顧鳳霞

“耕耘者”振興計劃是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效舉措，通過線上線下相結合的方式開展鄉(xiāng)村治理骨干和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培訓，提升鄉(xiāng)村治理骨干的治理能力、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人引領帶動小農(nóng)戶發(fā)展能力。上海市農(nóng)廣校積極參與并承擔培訓任務，認真制定培訓計劃，努力打造研學基地，研究制定精品課程，推動學員后續(xù)跟蹤指導，支持學員實踐發(fā)展。

一是開展前期調研。要分析培訓類型和項目，針對不同的培訓項目和培訓主題，制定調研內容和方法，為開展針對性和有效性的培訓奠定基礎。此次“耕耘者”振興計劃培訓班的課前調查問卷，從產(chǎn)業(yè)類型、產(chǎn)品主要銷售渠道、合作社在發(fā)展中遇到的難點、合作社為哪些企業(yè)提供農(nóng)產(chǎn)品、通過培訓希望得到哪些方面的改善、對本次培訓有哪些期待等方面，傾聽學員的聲音，力求為學員解決問題，有針對性的設計課程，確定好培訓方案。

調查結果顯示，技術人才稀缺、缺少銷售渠道、產(chǎn)品品牌難以打造及倉儲運輸設施受限等，這些因素是學員所在合作社發(fā)展過程中的難點，學員也希望在產(chǎn)品品牌打造與市場營銷及規(guī)范化管理方面得到改善。因此，在后面課程的設計中，要考慮這幾項因素，切實為學員解決困難做準備。

二是精心設置培訓課程。通過調研，明確學員們缺什么、要什么，培訓才能給什么、怎么給。培訓班課程安排內容設置了“破冰”、專題講座、主題討論、現(xiàn)場研學、案例分享和路演。主題討論采用“詞云圖”形式，“詞云圖”是一種文本數(shù)據(jù)的圖片視覺表達方式，一般是由詞匯組成類似云的圖形，用于展示大量文本數(shù)據(jù)，對出現(xiàn)頻率較高的“關鍵詞”在視覺上突出，每個詞的重要性以字體大小或顏色顯示。這次培訓中，學員們運用頭腦風暴，以小組為單位進行討論，利用“詞云圖”歸納分析，進一步明確品牌化經(jīng)營、科技引領、規(guī)范管理水平、人才隊伍建設等是今后能力建設提升的目標要求。

三是有效組織現(xiàn)場研學。以往的研學中發(fā)現(xiàn)部分學員走馬觀花，同時感覺又很難借鑒經(jīng)驗，研學效果大打折扣。此次培訓充分挖掘經(jīng)營主體發(fā)展典型，重點對模式、機制、經(jīng)驗進行總結和提煉，由主講人按照設計好的研學路線進行提煉講解，再由培訓班教練組織學員開展研討，對聽到的、看到的、學到的這些理念和知識進行頭腦風暴，運用一定的形式展現(xiàn)自己及小組的研究成果，最后以路演的方式進行匯報和互動交流。把主題討論、現(xiàn)場研學設計入課程、入方案，一次次的研討、頭腦風暴，把現(xiàn)場研學推向高潮，學員們“奔著問題來，帶著方案走”，研學效果明顯提升。

四是網(wǎng)絡化管理。培訓學員層次不一，培訓需求各不相同，這對培訓管理增加了一定的難度，如何順利完成培訓任務，達到培訓預期效果，此次培訓中深深感受到了網(wǎng)格化管理的重要性。

首先“二維碼簽到”。以往紙質簽到，存在學員代簽，甚至出現(xiàn)“上午簽到、下午不見人影”的現(xiàn)象。這次培訓簽在網(wǎng)絡平臺上，有規(guī)定時間和范圍，超出上課時間30分鐘和超過定位地點1000米外無法簽到，有效確保了培訓學員的出勤率。

其次“線上預學習”。開班前一周，學員需要完成的學習任務，根據(jù)培訓主題先“預熱”，學員們結合自身實際，熟悉政策及相關文件，了解自身發(fā)展中需要給予的幫助。同時熟悉小程序中的課程通知、學習成果、調查問卷等，感受現(xiàn)代化的培訓過程。

最后“數(shù)字化記錄”。培訓管理系統(tǒng)對班級設置中的相關信息如班級名稱、培訓方案、開班日程、學員名單等進行數(shù)字化記錄，還有作業(yè)布置、成果體現(xiàn)等都在系統(tǒng)中逐一設置并記錄，一目了然。進入“查看班級頁”，設置的相關內容和小程序進行匹配，可以給每位學員進行相關瀏覽和學習、數(shù)據(jù)查看，便于統(tǒng)計學員的學習情況。

五是精細化服務。辦優(yōu)質培訓班，沒有良好的服務，也達不到優(yōu)質的效果，培訓班服務保障要周到仔細、真心實意。授課教師既需要專業(yè)性強的理論學者，也需要實踐性強的“田秀才”“土專家”，需要與授課教師及時溝通，誠心邀請。食宿安排上要全面了解學員訴求，合理安排飲食，做到健康、衛(wèi)生，尊重學員習俗。和學員交朋友，課前、課中及課后及時和學員溝通，了解學員在培訓中的不同需求，給予關心幫助。

（作者單位：上海市農(nóng)廣校）