王 磊

一、引言

中國共產(chǎn)黨外語教育的百年正是中國共產(chǎn)黨為人民的解放和幸福而奮斗的百年歷史的縮影，中國共產(chǎn)黨外語教育的發(fā)展史是中國共產(chǎn)黨百年黨史的重要組成部分。2021年5月，習近平總書記強調(diào)：“要采用貼近不同區(qū)域、不同國家、不同群體受眾的精準傳播方式，推進中國故事和中國聲音的全球化表達、區(qū)域化表達、分眾化表達，增強國際傳播的親和力和實效性。要全面提升國際傳播效能，建強適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍?！盵1]這是中國共產(chǎn)黨在新時代賦予外語教育的時代使命。

一切歷史都是思想史。[2]黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，全面概括提出“十個堅持”，深刻總結(jié)了中國共產(chǎn)黨百年奮斗的寶貴歷史經(jīng)驗。在黨史黨建學科領(lǐng)域，對“十個堅持”基本經(jīng)驗的研究已經(jīng)取得豐碩成果，可提供很好的理論借鑒。在外語教育學科領(lǐng)域，重點對中國共產(chǎn)黨百年外語教育演變進行歷史性梳理，集中歷史事實的介紹。總體來看，全面系統(tǒng)梳理和總結(jié)中國共產(chǎn)黨的百年外語教育思想實踐和經(jīng)驗的研究較少，已有研究缺乏對外語教育實踐與經(jīng)驗進行系統(tǒng)性、整體性和理論性的深層次分析。面對新時代、新使命，梳理外語教育的百年實踐歷程，提煉核心思想，總結(jié)基本經(jīng)驗，能更好地完成時代賦予外語教育的使命。

二、求變：中國共產(chǎn)黨外語教育思想的百年探索

(一)外語教育思想的奠基與萌發(fā)時期：傳播政治信仰和培養(yǎng)戰(zhàn)時實用人才

黨的十九屆六中全會指出，新民主主義革命時期，黨面臨的主要任務(wù)是反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義，爭取民族獨立、人民解放，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造根本社會條件?！盃幦∶褡濯毩?、人民解放”是該時期的核心任務(wù)，早期中國共產(chǎn)黨人翻譯馬克思著作，傳播政治思想為外語教育思想的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

第一個階段(1921-1936年)：翻譯馬克思主義著作，傳播政治信仰。在“西學東漸”文化運動的大背景下，面對動蕩的中國時局，共產(chǎn)黨信仰的先鋒者從日本、歐洲和蘇聯(lián)等翻譯和引進了介紹馬克思主義的相關(guān)著作，如教育家和語言文學家陳望道翻譯的《共產(chǎn)黨宣言》、早期共產(chǎn)黨領(lǐng)袖李達翻譯的《馬克思經(jīng)濟學說》等。后來，中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)辦第一所外語專門學校——外國語學社。外國語學社的主課是俄語和馬克思主義理論，在教學中將外語教學與馬克思主義教育有機結(jié)合，外語教育成為傳播馬克思主義的最主要載體。毛澤東、劉少奇、任弼時等領(lǐng)導(dǎo)人以及著名的翻譯家曹靖華等曾在這里學習。此后，中國共產(chǎn)黨人創(chuàng)辦被稱為“紅色學府”的上海大學，要求每個學生掌握兩門外語，以便直接閱讀外文原著，培養(yǎng)了鄧中夏、瞿秋白、蔡和森、惲代英、張?zhí)?、鄧稼先等一大批黨的先驅(qū)和杰出人才。[3]該階段借助原著翻譯和開辦外語學校，使馬克思主義在國內(nèi)得到傳播。這一階段的外語教育借助外語這一工具獲得了最先進的思想武器——馬克思主義，啟蒙并引領(lǐng)一個沉睡的民族邁入真正的覺醒階段。

第二階段(1937-1945年)：培養(yǎng)實用外語人才，服務(wù)戰(zhàn)時需要?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，抵抗日本侵略成為中華民族的中心任務(wù)，文化教育也不例外。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，以日語教學為主，實施日語教學，服務(wù)抗日需求。日語學習兼學日本國情和對敵政策，旨在使學員盡快掌握日語，成為人民軍隊開展日軍工作的主要力量。其二，為了聯(lián)蘇抗戰(zhàn)，俄語學習成為迫切任務(wù)，黨中央開設(shè)俄語課程，集中力量緊急培養(yǎng)“通曉俄語、能會話、能聯(lián)系實際的俄文翻譯人才”，滿足時局變化需要。其三，隨著局勢變化，加強英語人才培養(yǎng)。針對美國外交動向，黨中央高瞻遠矚，提出了要加強英語人才的培養(yǎng)。不同語種根據(jù)需求，培養(yǎng)目標不同：日語培養(yǎng)軍事翻譯，俄語分軍事班和政治班，英語培養(yǎng)外事翻譯。教材根據(jù)國內(nèi)形勢和日常生活臨時編寫。教學方法注重實踐訓練，學用一致。延安時期的外語教學充分發(fā)揚民主精神和注重思想政治教育，為全面取得抗戰(zhàn)勝利培養(yǎng)了寶貴的外語實用型人才。

第三個階段(1946-1949年)：廣泛進行俄語教育，培養(yǎng)為人民服務(wù)的俄語翻譯干部。隨著解放區(qū)的擴大，蘇聯(lián)紅軍和我國地方政府產(chǎn)生直接聯(lián)系，廣泛進行俄語教學，培養(yǎng)各行懂俄語的干部成為時局需要。黨中央既通過俄語廣播開展群眾性教學，又加強專門外語教育學校的建設(shè)。專門外語教育學校的辦學目標是培養(yǎng)全心全意為人民服務(wù)的俄語翻譯干部。此階段，革命傳統(tǒng)教育、政治理論教育和外語教育同時進行。黨中央在培養(yǎng)大批懂俄語的干部的同時，為中華人民共和國成立后外語教育發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗。

(二)外語教育思想的轉(zhuǎn)型與發(fā)展時期：服務(wù)政治外交和注重基本功訓練

隨著中華人民共和國的成立，中國實現(xiàn)了民族獨立和人民徹底解放。基于外交政策的需要，黨中央切實認識到外語教育長遠規(guī)劃的重要性，對外語教育發(fā)展進行了系統(tǒng)規(guī)劃。該時期外語教育思想實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，并得到進一步發(fā)展。

第一階段(1950-1956年)：大力推廣和發(fā)展俄語教育，促進中蘇全面合作。在向蘇聯(lián)“一邊倒”的時局下，俄語教育需要快速推廣與發(fā)展，中國共產(chǎn)黨把俄語教育確定為外語教育的主流，制定全國性教學計劃，創(chuàng)立《俄文教學》雜志，創(chuàng)設(shè)俄語教育院系，目標是培養(yǎng)俄語教師與俄語翻譯者，要求學生從高中一年級開始學習俄語。其間，英語等其他東西方語言受到普遍忽視。這一階段，俄語畢業(yè)生的人數(shù)基本滿足了當時國家向蘇聯(lián)“老大哥”學習的需求。

第二階段(1957-1966年)：適應(yīng)外交政策調(diào)整，俄語教育規(guī)模逐漸縮小，英語及其他外語教育相應(yīng)擴大。隨著與蘇聯(lián)關(guān)系的變化，黨中央提出“必須擴大外國語的教學”，辦好俄語教學的同時，其他外語教學開始得到加強。其一，注重外語思維培養(yǎng)。周總理指出要從兒童時期開始學習外語，注重外語思維的培養(yǎng)和形成運用外語的習慣。其二，劃定外語教育基本框架?！锻庹Z教育七年規(guī)劃綱要》提出了發(fā)展外語教育的四條方針，為以后的外語教育劃定了基本框架，是一份重要的政策文獻。很好地助力了毛澤東提出的“把地球管起來”對外傳播思想的實施。

第三階段(1967-1977年)：整個外語教育經(jīng)歷曲折發(fā)展?！安粚WABC，照樣干革命”的謬論甚囂塵上，全國上下外語教學秩序混亂，教學質(zhì)量受到嚴重影響。1970年，周恩來強調(diào)外語人才要練好政治思想、語言本身、各種文化知識“三項基本功”，同時指出“苦練”是外語學習的基本原則。這在當時歷史背景下取得很好收效，為第三次建交高潮發(fā)揮了重要作用。

(三)外語教育思想的拓展與深化時期：提出全面提質(zhì)增量和培養(yǎng)復(fù)合專業(yè)人才

隨著改革開放的逐步深入，各個行業(yè)對“外語+X”模式復(fù)合專業(yè)人才的需求呼之欲出。

第一階段(1978-1991年)：外語教育得到空前發(fā)展，促成改革開放政策實施。黨中央召開全國外語教育座談會，提出加強外語教育，“為實現(xiàn)四化而努力學習外語”成為青少年的實際行動。《加強外語教育的幾點意見》提出語種布局要有戰(zhàn)略眼光和長遠規(guī)劃。教育部先后召開過三次全國外語工作會議，指明了中小學外語發(fā)展的基本方向。經(jīng)過此階段發(fā)展，我國實現(xiàn)了多語種教學，本、碩、博英語學習者超200萬，為改革開放政策實施提供了外語人才基礎(chǔ)。

第二階段(1992-2000年)：外語教育多元化發(fā)展，改革開放逐步深入。改革開放進入了新的歷史階段，黨中央提出培養(yǎng)復(fù)合型外語人才。李嵐清指出，我們的方向和目標是很明確的，就是培養(yǎng)高層次、掌握專業(yè)和掌握外語的人才?！蛾P(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》確認了復(fù)合型外語人才的概念和培養(yǎng)模式，外語人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化?！吨袊虅?wù)年鑒·2000》數(shù)據(jù)顯示，我國外資和合資企業(yè)數(shù)量快速增加，外語教育培養(yǎng)目標的調(diào)整很好地滿足了企業(yè)需求。

第三階段(2001—2012年)：外語教育發(fā)展提質(zhì)增量，服務(wù)外向型經(jīng)濟發(fā)展。首先，英語教育延伸至小學?！蛾P(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》決定從2001年9月在全國小學開設(shè)英語課程。其次，外語教育凸顯人文性。2007年，《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準》(實驗稿)提出全面提高學生的綜合素質(zhì)，突出人文性。隨后，教育部組建高等學校外語專業(yè)等科類教學指導(dǎo)委員會，并確定了委員會的七項主要任務(wù)，顯示了大學外語專業(yè)教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性。最后，外語培訓類機構(gòu)迅猛發(fā)展?！俺鰢鵁帷贝呱送庹Z教育培訓產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，外語教育呈現(xiàn)跨越式、轉(zhuǎn)型式和專業(yè)型、規(guī)模型的發(fā)展，滿足了日益擴張的大眾外語學習需求，加速了我國外向型經(jīng)濟發(fā)展和全面國際化的進程。

(四)外語教育思想的創(chuàng)新與升華時期(2013至今)：實施學科全面育人和提升對外傳播能力

進入新時代，習近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”做出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。以樹人為核心，以立德為根本，為黨育人，為國育才，成為外語教育思想的根本價值引領(lǐng)。講好中國故事，傳播中國聲音，是當前外語人的時代使命。在根本價值的指導(dǎo)下，教師應(yīng)勇?lián)鷷r代使命，全面實施外語學科育人，提升對外傳播能力。

實施課程思政，全面回歸學科育人。首先，頒布標準，界定育人目標。黨中央將立德樹人放在外語教育首位，外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)各外語語種專業(yè)人才和復(fù)合型外語人才，各?？筛鶕?jù)各自辦學條件和優(yōu)勢決定人才培養(yǎng)類型。其次，外語學科全面實施課程思政，將育人目標融入所有課程。按照思政進教材、進課堂、進頭腦的“三進”的要求，課程思政提出明確要求，強調(diào)外語課程塑造學生世界觀、人生觀和價值觀的重要性。最后，“雙減”政策促進外語教學課堂回歸和育人目標的實現(xiàn)?！半p減”政策的實施，使多年的外語學科培訓大幅削減，外語學科學習回歸學校課堂，更加注重專業(yè)能力和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化育人和文化傳播引領(lǐng)的外語教育為人類命運共同體的建構(gòu)奠定了基石。

德國政治家威廉·馮·洪堡特(Wilhelm von Humboldt)曾經(jīng)說過：“掌握了一門外語，就是獲得了一種觀察世界的新的途徑，通過語言認識世界，通過比較各種語言來比較人們對世界的不同認識?！盵4]在你中有我、我中有你的全球化時代，人們需要最大限度地學習和借鑒不同國家語言資源去認識和建構(gòu)世界。外語教育正是成就不同國家、不同民族之間文明溝通互鑒的“基石”。習近平總書記指出：“要加快構(gòu)建中國話語和中國敘事體系，用中國理論闡釋中國實踐，用中國實踐升華中國理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國故事及其背后的思想力量和精神力量?！盵5]中宣部組織編寫了《理解當代中國》系列教材，全面推進《習近平談治國理政》多語種版本進高校、進教材、進課堂工作，將習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)融入多語種聽說讀寫譯等核心課程，落實立德樹人根本任務(wù)，探索課程思政有效路徑，幫助學生了解中國特色話語體系，用中國理論解讀中國實踐，提高向國際社會講好中國故事的能力，促進中國參與全球治理、推動文明互鑒、構(gòu)建人類命運共同體的時代步伐。

綜上述，中國共產(chǎn)黨外語教育思想百年的發(fā)展遵從時代使命，展現(xiàn)出從關(guān)注語言本身問題到聚焦社會生態(tài)的轉(zhuǎn)變，由語言的內(nèi)外翻譯，到語言文化的相互交流，再到國家層面的對外傳播等人類社會生態(tài)問題的轉(zhuǎn)變；引領(lǐng)價值取向，由單純的語言服務(wù)國家戰(zhàn)略上升為建立人類命運共同體內(nèi)涵功能的轉(zhuǎn)變，這是核心主題思想的轉(zhuǎn)變；實踐表征與時俱進，實現(xiàn)了從語言單變量系統(tǒng)到跨語言多變量系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變，由具體性、政策性、單一性和工具性向宏觀性、戰(zhàn)略性、多元性和基礎(chǔ)性的形式轉(zhuǎn)變，由單純的語言學學科領(lǐng)域向社會學、政治學等交叉學科性質(zhì)轉(zhuǎn)變，由跨文化到超文化，由異族文化到互通文化的文化轉(zhuǎn)變；與之對應(yīng)，現(xiàn)實意義體現(xiàn)了從單純實用主義到融通社會人權(quán)的轉(zhuǎn)變。由實用向內(nèi)在，由教育方法到治國理政價值的轉(zhuǎn)變，由服務(wù)于“引進來”向服務(wù)于“走出去”，再到“互通互惠”人文功能的社會人權(quán)轉(zhuǎn)變(如下圖)。

中國共產(chǎn)黨外語教育思想的百年演進圖

三、中國共產(chǎn)黨外語教育思想的基本經(jīng)驗

外語教育思想通過外語教育的規(guī)劃得以體現(xiàn)。從國際比較經(jīng)驗來看，外語教育規(guī)劃是大國博弈的重要手段之一，具有明確的戰(zhàn)略目標和價值定位。美國語言學家羅伯特·庫珀(Robert Cooper)提出，應(yīng)該從八個方面分析語言規(guī)劃的范式：誰是規(guī)劃的制定者？針對什么行為？針對哪些人？要達到什么目的或出于什么動機？在什么條件下？用什么方式？通過什么決策過程？效果如何？[6]以羅伯特·庫珀的范式為基礎(chǔ)，本研究以歷史階段(在什么條件下)、時代使命(針對什么行為和針對哪些人)、價值取向(要達到什么目的)、實踐表征(用什么方式和通過什么決策過程)和現(xiàn)實意義(效果如何)等五個維度為主線，對中國共產(chǎn)黨百年外語教育思想進行梳理分析。

黨的百年歷史劃分為四個歷史時期，即新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代四個不同時期。[7]縱觀百年發(fā)展的實踐歷程，積累的經(jīng)驗主要表現(xiàn)在以下四個方面。

(一)遵循歷史階段與賦予時代使命辯證統(tǒng)一

歷史唯物主義和辯證唯物主義是共產(chǎn)主義力量基礎(chǔ)和馬克思主義基本原理核心。外語教育實踐發(fā)展隨著社會發(fā)展時局的改變而適時改變，始終以一切從實際出發(fā)的歷史唯物主義為理論依據(jù)。毛澤東將其概括為“實事求是”或者“一切從實際出發(fā)”。在新民主主義革命初期，引入和傳播馬克思主義思想是社會發(fā)展的時代使命，于是黨中央創(chuàng)辦外語學校，將外語教學與馬克思主義教育相結(jié)合成為外語教育的主要任務(wù)?？箲?zhàn)全面爆發(fā)后，培養(yǎng)抗日需要的日語軍事翻譯人員成為當局的緊迫任務(wù)，黨中央在根據(jù)地開展日語教學，兼學日本國情和對敵政策成為外語教育的核心工作?？谷諔?zhàn)爭取得勝利之后，處理好與蘇聯(lián)和美國兩個超級大國的關(guān)系成為首要任務(wù)，俄語與英語教學隨即展開，主要培養(yǎng)外事翻譯人員?！拔母铩睍r期，面對全國上下外語教育秩序混亂，周恩來鼓勵外語學習者要做到韜光養(yǎng)晦，苦練內(nèi)功。他在談起外語教育時特別指出：“外語教學要一分為二。不能把合乎毛主席思想、合乎規(guī)律的也給否定了?！边M入新世紀，黨中央摒棄只把外語當作工具的思想，提出了將工具性與人文性統(tǒng)一的思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為基礎(chǔ)，堅持實施課程思政，堅持以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)實施學科育人。

縱觀四個時期的外語教育發(fā)展，外語教育的發(fā)展始終從特定歷史階段實際出發(fā)，勇?lián)鷷r代使命，助力黨的各項事業(yè)發(fā)展從一個勝利走向另一個勝利。

(二)堅持“國家利益高于一切”的價值取向

維護國家利益始終是外語教育的主旨?！皣乙?guī)定外語教育目的，在保障國民利益基礎(chǔ)上有組織、有計劃地解決外語問題”[8]。1920年，處于水深火熱的舊中國，如何在全世界范圍內(nèi)尋求救國之道是外語先鋒者的首要任務(wù)，于是黨中央開辦第一所專門外語學校，培養(yǎng)翻譯和傳播從外國尋求來的馬克思主義，使中國人民看到了救國的曙光。在抵御外來侵略的革命戰(zhàn)爭時期，外語教育的重中之重是培養(yǎng)日語翻譯的軍事人才，是為了抵抗外敵侵略，保家衛(wèi)國。在中蘇全面合作時期，實施俄語為主的外語教學是為了學習蘇聯(lián)經(jīng)驗，建立新中國；為了新中國全面地走向世界，黨中央提出“必須擴大外國語教學”的要求，是為了穩(wěn)固新中國。改革開放后，發(fā)展外向型經(jīng)濟培養(yǎng)各類翻譯人才，英、日、法、韓等部分外語成為一種“貿(mào)易”語言，加快了新中國富起來的步伐。[9]在當前，圍繞“一帶一路”建設(shè)的需要，黨中央加大了周邊國家小語種的教育，是為更好地實現(xiàn)中外文明溝通互鑒。

縱觀整個歷程，外語教育始終堅持以 “為黨育人、為國育才”為根本宗旨，堅守了“國家利益高于一切”的基本價值取向。

(三)堅持與時俱進和開拓創(chuàng)新的實踐表征

與時俱進、開拓創(chuàng)新是外語教育發(fā)展的基本理路。外語教育始終服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的初心和使命，與祖國求發(fā)展同進，與人民謀幸福同行。不同歷史時期中國共產(chǎn)黨有著不同的奮斗目標，外語教育的培養(yǎng)目標和實踐活動也隨之變更。在新民主主義革命時期，外語教育主要培養(yǎng)能讀能譯馬克思著作的人才；抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，外語教育主要培養(yǎng)戰(zhàn)爭時期軍事翻譯人才，服務(wù)對敵斗爭之需，抵御外敵入侵；新中國成立后，外語教育主要培養(yǎng)多語種外交外事人才，為我國外交工作打開新局面；改革開放以來，為了經(jīng)濟建設(shè)、對外交往和社會發(fā)展，外語教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型外語人才；進入新時代，外語教育主要培養(yǎng)理解當代中國、講好中國故事的國際傳播人才，服務(wù)于國家全球發(fā)展戰(zhàn)略。黨的外語教育始終與民族命運休戚與共，始終把使命擔當書寫在黨和人民的事業(yè)之中。歷史充分證明，外語教育只有與時俱進，方能回應(yīng)時代之需，回應(yīng)時代之問，發(fā)出時代之聲，培養(yǎng)時代新人。回首百年的外語教育發(fā)展歷程，中國共產(chǎn)黨始終堅持在開拓創(chuàng)新中發(fā)展外語教育。

其一，始終堅守外語教育思政育人的創(chuàng)新。新民主主義革命時期，黨中央將外語教育與馬克思主義思想緊密結(jié)合；新中國成立初期，黨中央提出為新中國培養(yǎng)“又紅又專”的建設(shè)者和接班人；改革開放后，黨中央以全國性的教學大綱規(guī)定了以思想政治教育為指導(dǎo)實施外語教育，提出英語課程具有工具性和人文性雙重屬性，明確了立德樹人的總目標；新時代，黨中央始終把價值引導(dǎo)作為外語教育的第一責任，聚焦立德樹人根本任務(wù)，將外語教育和課程思政改革緊密結(jié)合，實現(xiàn)思想政治教育、文化教育和語言教育的有機統(tǒng)一。

其二，始終堅持外語教育實用性的開拓創(chuàng)新。萌發(fā)時期，外語教育圍繞翻譯馬克思主義著作，開辦第一所外語專門學校傳播馬克思主義思想而展開。革命戰(zhàn)爭時期，為培養(yǎng)服務(wù)戰(zhàn)爭需要的軍事人才和外事人才，黨中央從外語教育的教學內(nèi)容和教學方法方面進行了實用性探索。延安外國語學校從課程設(shè)置到課程內(nèi)容，均密切結(jié)合培養(yǎng)目標，根據(jù)生活實際和未來工作需要，強調(diào)聽說讀寫譯的實踐訓練，做到學用一致。[10]當前建立人類命運共同體的時代背景下，外語教育如何更好地服務(wù)于國家對外傳播能力的提升是其核心任務(wù)。黨領(lǐng)導(dǎo)的外語教育既在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┐髥卧虒W提升學生的核心素養(yǎng)，又在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤巴庹Z+理解當代中國”的高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

(四)堅持以促進國家發(fā)展和社會進步為現(xiàn)實意義

語言不僅是塑造共同命運的最高象征，也是用來幫助人類創(chuàng)造共同命運的觀念。[11]黨的外語教育在堅持“國家利益高于一切”基本價值引領(lǐng)的同時，以促進國家發(fā)展和社會進步為現(xiàn)實意義。在全球化發(fā)展背景下，大眾對外語的熱情是出自于經(jīng)濟利益獲取和階層提升的目的。[12]作為代表中國最廣大人民根本利益的政黨，中國共產(chǎn)黨的外語教育堅持服務(wù)于國家發(fā)展和社會進步。早期的共產(chǎn)黨人兼外語學者為了救國救民，不惜冒著生命危險遠渡重洋尋求馬克思主義真理。戰(zhàn)爭時期，外語教育以更好地服務(wù)于戰(zhàn)爭勝利和民族獨立為核心目標。新中國成立初期，為了實現(xiàn)與蘇聯(lián)的全面合作，黨中央于1949—1956年大力發(fā)展俄語教育，滿足了當時國家重建和社會發(fā)展的需求。[13]改革開放初期，為了滿足改革開放對外語人才的需求，黨中央投入大量經(jīng)費發(fā)展外語教育事業(yè)，全國外語教育事業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮的大好局面，為改革開放的深入發(fā)展提供了外語人才保障。[14]

外語是實現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施“硬聯(lián)通”、規(guī)則標準“軟聯(lián)通”、國家人民“心聯(lián)通”的基礎(chǔ)。百年外語教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，是外語教育發(fā)展的“精神富礦”?！敖虝恕笔侵袊逃暮诵木枧c文化特色，其基本路徑是以文化人。中國外語教育始終傳承育人的傳統(tǒng)，在中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展歷程中，全面踐行了“為黨育人、為國育才”的根本宗旨。

“規(guī)劃語言就是規(guī)劃社會。因此，只有一個好的社會變革理論才會有一個好的語言規(guī)劃理論?！盵15]遍觀當今世界，沒有一種思想能像習近平新時代中國特色社會主義思想這樣，引領(lǐng)的變革是劃時代的，解決的問題是世界性的，影響的人群是數(shù)十億量級的，蘊含的價值是具有人類普遍意義的。中國特色社會主義發(fā)展理論是指導(dǎo)中國社會發(fā)展的好理論，也一定能更好地指導(dǎo)中國外語教育事業(yè)向前發(fā)展。