陳 思，樊錦軒，劉 凡，鄢國(guó)平，吳艷光，張?jiān)骑w

(1 武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 武漢 430205；2 華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的廣泛深入，國(guó)際間的交流合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)純英語(yǔ)或純專業(yè)型人才的需求逐漸降溫，而“英語(yǔ)+專業(yè)”復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)日漸突出[1]。面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求[2]。

習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”，而高校立德樹人、鑄魂育人的根本任務(wù)是要求高校教師建立三全育人的課程育人體系[3]。課程思政建設(shè)作為立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略，需要教師在進(jìn)行授業(yè)解惑的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化的傳道，實(shí)現(xiàn)深度與溫度并存的思政課堂[4]。

1 《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)意義

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是解決國(guó)際交流合作中“人才鏈”短缺問(wèn)題的有力途徑[5]。在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中融入德育元素可以有效地解決授課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的價(jià)值理念，推動(dòng)人才培養(yǎng)由知識(shí)導(dǎo)向型人才向能力素質(zhì)導(dǎo)向型人才轉(zhuǎn)變[6]。

《有機(jī)化學(xué)》作為理工科多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課，涉及生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)及能源等諸多領(lǐng)域，所授內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，是思政育人的重要陣地。通過(guò)對(duì)《有機(jī)化學(xué)》引入課程思政進(jìn)行教學(xué)改革，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的激勵(lì)與引領(lǐng)，在提升教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)良好的“育人”實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與思政教育同向同行、協(xié)同共進(jìn)。基于此，筆者開拓專業(yè)課程與思政教育和諧融合的路徑，將現(xiàn)有教學(xué)材料與契合的思政案例資源進(jìn)行整合，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，將思政教育落實(shí)到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、素質(zhì)、能力、理想信念和道德修養(yǎng)的一體化構(gòu)建和系統(tǒng)性提升，為培養(yǎng)社會(huì)主義可靠接班人和合格建設(shè)者的復(fù)合型人才助力[7-8]。

2 《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)途徑與方法

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的有機(jī)化學(xué)理論基礎(chǔ)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并給出解決方案。為了提高學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前調(diào)研基礎(chǔ)，筆者確定了復(fù)合型人才培養(yǎng)背景下《有機(jī)化學(xué)》課程思政的建設(shè)改革思路，并從完善授課內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法及創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)改革。

2.1 完善授課內(nèi)容

課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。高校有機(jī)化學(xué)不僅是對(duì)初高中化學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展、延續(xù)與加深，更重要的是通過(guò)了解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)化合物性質(zhì)做進(jìn)一步的應(yīng)用推廣，轉(zhuǎn)變學(xué)生看待化學(xué)過(guò)程和化學(xué)反應(yīng)的思維方式[9]。基于此，筆者對(duì)《有機(jī)化學(xué)》課程的授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化完善。

2.1.1 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科思維

將授課內(nèi)容劃分為脂肪烴、脂環(huán)烴、鹵代烴、醇、醚、酚、醛、酮、羧酸、雜環(huán)化合物及氨基酸等內(nèi)容，以脂肪烴和脂環(huán)烴為基礎(chǔ)，烷烴取代物與衍生物為重點(diǎn)，以反應(yīng)歷程機(jī)理為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行衍生教學(xué)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、水到渠成掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.1.2 增加專業(yè)英語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)專業(yè)能力

“英語(yǔ)+材料化學(xué)”專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要將英語(yǔ)與專業(yè)進(jìn)行交叉融合，在《有機(jī)化學(xué)》的教授過(guò)程中，雙語(yǔ)教學(xué)既承擔(dān)了有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，又是語(yǔ)言教學(xué)的主體。為達(dá)到滿意的教學(xué)效果需實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與專業(yè)的和諧發(fā)展。早期的英語(yǔ)輸入中，專業(yè)詞匯相對(duì)較少。在教學(xué)的初期階段，我們會(huì)線上發(fā)布雙語(yǔ)課件，以便學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)更好地理解授課內(nèi)容，此階段授課以中文為主，選取有機(jī)化合物的命名作為交叉點(diǎn)引入有機(jī)化合物的英文命名。在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)命名、理論知識(shí)等進(jìn)行充分理解后，再過(guò)渡性的加入專業(yè)詞匯，逐步增加專業(yè)詞匯量的比例，培養(yǎng)學(xué)生有機(jī)化學(xué)的雙語(yǔ)思維。

2.1.3 融入交叉學(xué)科前沿進(jìn)展和思政元素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著科技的飛速發(fā)展，有機(jī)化學(xué)研究領(lǐng)域與其它學(xué)科之間的交叉與滲透越來(lái)越深入，筆者對(duì)近年來(lái)有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科交叉領(lǐng)域取得的部分研究進(jìn)展進(jìn)行了歸納與提煉(表1)，并作為前沿實(shí)例融入思政教學(xué)。例如，介紹史一安不對(duì)稱環(huán)氧化反應(yīng)、Stork-趙康烯化反應(yīng)、Roskamp-Feng反應(yīng)、卿氟化反應(yīng)等中國(guó)科學(xué)家參與命名的有機(jī)人名反應(yīng)，將中國(guó)科研成果中的教學(xué)案例與授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，幫助學(xué)生拓展科研視野，了解前沿的科學(xué)進(jìn)展和研究方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力、應(yīng)用能力和自主研發(fā)能力[10]。

表1 無(wú)機(jī)化學(xué)思政教學(xué)案例Table 1 Inorganic Chemistry ideological and political teaching case

2.2 改進(jìn)教學(xué)模式

授課模式采用線上+線下混合式授課(如圖1所示)，線上視頻教程預(yù)習(xí)+思政案例(引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)+分組討論/課堂互動(dòng)(開放式教學(xué)，自主鞏固知識(shí)點(diǎn))+線上章節(jié)習(xí)題(強(qiáng)化訓(xùn)練)+思維導(dǎo)圖(啟發(fā)式教學(xué)，思維訓(xùn)練鞏固強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn))+習(xí)題講解(師生互動(dòng)答疑，應(yīng)用訓(xùn)練)+知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)(思維訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用)的教學(xué)改革方法，以培養(yǎng)化學(xué)反應(yīng)的思維方式為主線，穿插思政案例和科學(xué)前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、歸納總結(jié)能力及對(duì)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通進(jìn)行應(yīng)用的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[11-12]。

圖1 授課模式示意圖Fig.1 Teaching mode diagram

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

高校學(xué)生已屬于成年個(gè)體，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和認(rèn)知能力。為避免教師主體的教學(xué)方式抑制學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引起學(xué)生的反感導(dǎo)致較差的教學(xué)效果，在《有機(jī)化學(xué)》課程中筆者將教學(xué)方法由教師主體講授優(yōu)化為引導(dǎo)-開放-啟發(fā)式師生互動(dòng)教學(xué)。(1)引導(dǎo)：以反應(yīng)歷程的講授為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解反應(yīng)歷程及反應(yīng)機(jī)制，掌握某一類型有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律和特征，培養(yǎng)學(xué)科思維；(2)開放：利用翻轉(zhuǎn)課程、線上討論及分組辯論等教學(xué)手段打破師生界限，活躍課堂氣氛，允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論和提問(wèn)，肯定學(xué)生所提問(wèn)題的重要性并實(shí)時(shí)與學(xué)生展開實(shí)時(shí)探討，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)自學(xué)能力的養(yǎng)成；(3)啟發(fā)：通過(guò)思政案例分析及科學(xué)前沿拓展開拓學(xué)生科研視野，啟發(fā)學(xué)生從案例出發(fā)進(jìn)行思考，開發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)自主思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及社會(huì)責(zé)任感。如：疫情初期，口罩需求缺口大，科研人員在短期內(nèi)高效快速地自主研發(fā)出聚丙烯熔噴專用料，攻克口罩M層聚丙烯熔噴布專用料相關(guān)技術(shù)難題，對(duì)遏制疫情的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。以緊急情況下知識(shí)儲(chǔ)備及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵作用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷，以達(dá)到專業(yè)課與思政教育齊頭并進(jìn)的效果[13]。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了了解授課成效，筆者制定了針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)方法，從思維、能力、素養(yǎng)等方面對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)。課程的最終成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(40%)+期末成績(jī)(60%)。其中，平時(shí)成績(jī)包括：課堂考勤、線上討論、視頻學(xué)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)歸納、課堂互動(dòng)以及習(xí)題完成情況。期末成績(jī)包括客觀題和主觀題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、綜合運(yùn)用能力以及邏輯思維能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，《有機(jī)化學(xué)》的教學(xué)改革十分必要。教師在尊重專業(yè)課程的學(xué)科性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找專業(yè)課程與思政教育和諧融合的路徑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維、素質(zhì)、能力、理想信念和道德修養(yǎng)的一體化構(gòu)建和系統(tǒng)性提升。通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。