南 輝，陳慧媛，薛彩紅，楊桂軍，韋浩民

(1 青海大學機械工程學院，青海 西寧 810016；2 青海大學化工學院，青海 西寧 810016)

《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》中要求將各類專業(yè)課與思政課相結合，從而發(fā)揮課程的育人功能。習總書記也在全國高校思想政治工作會議上強調要把思想政治工作貫穿教學教育的全過程中，使各類課程與思政課同向同行，從而形成協(xié)同效應，并提出“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全過程全方位育人”的要求[1-2]。在新的教育環(huán)境下，西部高校的老師如何適應新時代教學的需求，緊密結合地區(qū)經濟發(fā)展，在知識傳授的過程中對學生進行課程思政教育，便成為高等教育面臨的主要任務之一。

納米材料與納米技術作為大學教育的專業(yè)基礎課程之一，其課程目的不僅是為了傳授理論基礎知識，更重要的是從課程中汲取“紅色基因”等是思政元素，達到不僅能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，而且提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的目的。本文以青海大學本科教學中《納米材料與納米技術》課程為例，分析了目前該課程中思政元素存在的必要性，并以此為基礎，結合我校教學現(xiàn)狀，給出了相應的實施途徑，以實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三重目標[3]。

1 “課程元素”在教學中實施的可行性

納米材料與納米技術屬材料科學與工程專業(yè)的專業(yè)課，主要介紹納米材料的基本概念和基本性質，納米粒子、納米薄膜、納米固體等材料的制備方法和基本性能以及納米材料合成制備專題。課程的任務是開闊學生的視野和拓寬他們的知識面，在以課堂講授為主的同時，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源查閱資料并了解其現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。其教學內容重點涉及一定材料的結構、制備、顯微分析與性能的知識、也涉及了薄膜材料、固體材料、復合材料的制備方面的相關知識。

綜上所述，在該課程中蘊含著豐富的思想元素，承載著眾多的“全員育人”教育功能，如中國近代化學的啟蒙者徐壽先生如何創(chuàng)造使用“鋅”等納米元素及化合物；瑞士化學家施瓦岑巴赫如何發(fā)掘納米配合物；懷疑派科學家波義爾如何具有批判的思維，敢于質疑權威，提出自己的“元素學說”；在2020年初疫情來臨的時候，我國如何快速檢測病毒和制備高效的防護服。同時在該課程中加入愛國、敬業(yè)等思政基因，不僅會讓抽象的概念得以現(xiàn)實化，還會增加該課程與學生之間的親和力，體現(xiàn)了“親其師，信其道”。

高校中，專業(yè)課教師人數(shù)占絕大多數(shù)，但是思政類課時僅僅約占總時的10%左右(以青海大學機械工程學院為例，思政類課時占總學時的7.65%)。該結果表明：由于專業(yè)課教師與學生接觸最多，因此，專業(yè)課教師有義務肩負起高?！傲⒌聵淙恕钡墓鈽s使命。

2 “思政元素”育人的目標

本著“潤物細無聲”的理念，結合工科專業(yè)特點，在專業(yè)課教學中融入“工匠精神”與“紅色基因”，加強大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育。以實現(xiàn)在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智的目標。

為更好實現(xiàn)以上目標，將其分解為知識目標、能力目標和情感目標等三個目標，具體內容為：(1)知識目標：課堂講授必須符合教學大綱的相關要求。重點是讓學生了解各種納米材料的特性與相關應用；(2)能力目標：開闊學生的視野和拓寬他們的知識面，在在以課堂講授為主的同時，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資源查閱資料并了解其現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；(3)情感目標：通過不同維度納米材料的制備本的講授，融入“工匠精神”與“紅色基因”，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀，提升自身素養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生敬業(yè)愛業(yè)等目的。

實現(xiàn)以上三個目標的關鍵為思政元素的發(fā)掘，將從課程價值中挖掘獨特的行業(yè)價值與歷史文化內涵；從課程的歷史長河過程中挖掘先輩們的“紅色基因”；從材料制備與應用過程中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，同時鼓勵學生服務西部，服務青海的鴻鵠之志；從課程的沿革發(fā)展中鼓勵學生敢為人先的時代精神；從為人處世中教育學生誠信友善、團結協(xié)作、包容尊重、謙虛守信的處世之道[4-5]。在專業(yè)課講授中，將正確的價值觀與課堂的知識講授有機的相結合，進而完成思政教學的目標，達到發(fā)揚社會主義核心價值觀的目的。

3 “思政元素”在教學中實施的途徑

3.1 教師思政能力的不斷提升

一直以來，學生思政教育的主渠道是課堂，教師是全面推進思政課程建設的關建。要不斷推動專業(yè)教師全員育人意識，提升育人能力，才能確保思政課程建設見功見效。習近平總書記強調“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命”，因此，一方面專業(yè)課老師應使自己努力成為紅色文化的傳播者、工匠精神的傳承者、理想信仰的傳遞者[6]；另一方面，教師還應具備在教學中有效、有意的開展思政教育的能力。

3.2 “思政元素”在教學內容中的切入點

(1)利用正能量培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神

在納米材料與納米技術的歷史長河中，有很多正能量的故事，可以以此來推動學生身心發(fā)展。例如做材料專業(yè)實驗的時候，很多儀器、藥品都是共享的，有些材料實驗還需要多人合作才能順利完成。為培養(yǎng)學生的團隊意識，在教學方案設計的時候，實驗教師可以對學生進行分組實驗，同時在授課的過程可以揉入團隊合作創(chuàng)新精神等思政基因。

(2)在教學過程培養(yǎng)學生追求卓越的精神

納米材料與納米技術是材料與化學的一個交叉學科，它是物質之間通過化學反應或相互作用后獲取第三種物質方法。雖然在其教學過程中的基礎理論并沒有出現(xiàn)卓越術語，但是在其知識體系中卻滲透著卓越的深刻內涵。

目前很多學生有不愿意追求創(chuàng)新與卓越性的工作，事事急于求成。榮獲2019年“全球半導體照明突出貢獻獎”和2016年唯一的國家技術發(fā)明獎一等獎的南昌大學江風益院士。在江鳳益院士團隊榮譽光環(huán)的背后是近20年多大3000多次的科研試驗攻關，硅襯底藍光二極管材料及器件才有幸于2006年研制成功。在實驗課程過程中，會產生塑料、膠皮手套等有害垃圾，老師可引導學生進行垃圾分類，并利用科技競賽等平臺，鼓勵學生創(chuàng)新，將有些廢物變廢為寶，再次循環(huán)利用；有機醇類可以引導學生倒入專用的回收桶中，再利用旋轉蒸發(fā)儀把回收污染的有機醇征服再利用，這樣既節(jié)約資源，又保護環(huán)境，達到提高大學生生態(tài)文明意識的目的。

(3)建立學生正確的價值觀

隨著全球信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡信息無時無刻不伴隨著大學生的成長，如何正確指導大學生利用網(wǎng)絡信息，分析社會現(xiàn)象，達到既提升大學生的思想素質，又能實現(xiàn)思政教育時效性的目的。

當有疫情發(fā)生時，各行各業(yè)一盤棋，秉承“一方有難、八方支援”的中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)了中國制度優(yōu)勢；在疫情面前，萬名白衣天使馳援疫情爆發(fā)地，全球華人無償捐贈防疫物資，祖國包機接回身處異國他鄉(xiāng)的人民，國家提供免費的治療費用等，無一不體現(xiàn)了我國強大綜合國力；同時在疫情面前，中國捐助了一批又一批的物資，再一次體現(xiàn)了大國擔當。如何引導學生對這場全民抗擊戰(zhàn)的反思，以達到確定正確的價值觀以及踐行“強國有我”莊嚴承諾的目的。

3.3 授課形式及教學內容的改革

3.3.1 線上與線下相結合

由于思政基因的引入，傳統(tǒng)的課堂時間會減少，所以專業(yè)課教師可以通過幾下途徑完成“思政元素”在教學中的融入：(1)進行微信群、QQ群等在線平臺提親推送課件；(2)采用混合式教學方法，借助“云平臺+”等線上平臺，上傳相關影像、文字資料及相關影響資料的學習，調動學生的學習熱情；(3)按照“適時、適當、適量”的原則，進行課堂組織，達到思政基因與教學大綱有機結合，達到全方位育人的效果。

3.3.2 教學內容的改革

目前學生中普遍存在“輕基礎，重專業(yè)”的現(xiàn)象，導致教學質量不佳等問題。因此，教師可以以“思政元素”為切入點，重塑課堂與生活的關系，讓學生親身感受納米材料與納米技術與人類生活的聯(lián)系，進而形成思想共鳴，從而通過思政元素，使學生從書本走向社會，從小視野走向大格局，具體改革內容如表1所示。

表1 《納米材料與納米技術》教學改革內容Table 1 Examples of exploration of Nanomaterials and Nanotechnology

4 “思政元素”在教學應用中的效果

(1)課程融入思政，使學生學有所獲。教師的課程教學不僅僅是對《納米材料與納米技術》知識等方面的介紹，更是將不畏艱辛的“紅色基因”，愛國敬業(yè)的“工匠精神”，同時也將服務西部和服務青海的鴻鵠之志、勇于擔當?shù)目茖W精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神以及誠信友善、團結協(xié)作、包容尊重、謙虛守信的處世之道融入學生心中。

(2)運用新媒體技術，達到課上、課下育人效果。改進教學方式與方法，在新媒體背景下發(fā)揮更大的育人功能，提升教師的思想政治教育能力。

(3)提煉教案或講義，發(fā)揮教學育人最大化。在推動思想政治教育與課程有機融合的理念指導下對講義或教案進行深度修改，確保每堂課都達到思政育人的效果。

5 結 語

納米材料與納米技術是很多高等院校本科生必修的一門重要的專業(yè)基礎課，對于培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力具有重要的作用。通過課程的改革將不畏艱辛的“紅色基因”、愛國敬業(yè)的“工匠精神”以及服務西部和服務青海的鴻鵠之志、勇于擔當?shù)目茖W精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代精神與誠信友善、團結協(xié)作、包容尊重、謙虛守信等“思政元素”融入課堂講授過程中，將對學生的職業(yè)規(guī)劃等方面產生深遠影響，從而激發(fā)其的學習熱情，提高教學質量，達到立德樹人的目的，進而實現(xiàn)技能傳授、全員育人和價值引領的多重功能。