李冰飛

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生步入數(shù)學(xué)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生的心智發(fā)育水平存在著個體差異，這使得他們對數(shù)學(xué)知識的接受度會不可避免地受到影響，這就需要教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及心理發(fā)展特點進行靈活應(yīng)對，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鮮活起來。為了達成此目的，教師可以依托希沃系統(tǒng)精準全面地對學(xué)生進行學(xué)情診斷，有針對性地制訂課堂教學(xué)策略，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)適應(yīng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

一、信息描繪學(xué)情，制訂教學(xué)策略

希沃系統(tǒng)是一款能夠為過程性教學(xué)提供服務(wù)的教學(xué)系統(tǒng)，其獨特的應(yīng)用屬性可以幫助教師將學(xué)生日常學(xué)習(xí)成果和作業(yè)情況進行圖像化的傳遞與存儲，教師據(jù)此能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)變化的長期追蹤，對課堂教學(xué)方向具有指引作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多方面，希沃系統(tǒng)含有多樣化的應(yīng)用場景，教師可以借此對課堂教學(xué)活動做出合理研判，做到可以針對學(xué)生群體的合理化教學(xué)以及針對學(xué)生個體的精準教學(xué)。另外，基于希沃系統(tǒng)信息傳遞的及時性和信息搜集的全面性，實現(xiàn)對課堂方向的及時調(diào)整。

教師采用希沃系統(tǒng)在學(xué)情追蹤方面的應(yīng)用，可以很好地反映出學(xué)生表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，這將成為教師對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)狀況進行分析的參考依據(jù)。教師面對學(xué)生階段性的數(shù)學(xué)作業(yè)，對學(xué)生出現(xiàn)的差錯通過希沃系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計出每一個知識點的差錯率，了解學(xué)生對知識的掌握情況，并得出學(xué)生對某部分數(shù)學(xué)知識是理解上的缺失還是運用上的不足，以此來作為課堂教學(xué)構(gòu)建的方向。也可針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)來制訂班級報表，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時教師還可針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生在希沃系統(tǒng)中進行表彰。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)階段為學(xué)生塑造一個適合的教學(xué)情境是十分有必要的。合適的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)實效，而希沃系統(tǒng)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，無疑為教師創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境提供了便利條件。同時教師運用教學(xué)情境在課堂上進行數(shù)學(xué)知識的鮮活演繹，也是促進學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中的重要環(huán)節(jié)。

例如，在進行人教版二上“認識時間”的教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解時間的表達方式以及在日常生活中的運用，對此教師完全可以利用希沃系統(tǒng)的課程資源來開展情境化的教學(xué)，為學(xué)生鮮活地展示時間的相關(guān)知識。對本課的主要教學(xué)內(nèi)容進行精練，圍繞計時工具來設(shè)計出一個適合學(xué)生理解的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握計時工具對時間的表達，引導(dǎo)學(xué)生認識時間觀念的重要性。對此教師可以從希沃系統(tǒng)入手，比如可以利用時鐘的動態(tài)演示或者相關(guān)內(nèi)容的課件作為情境教學(xué)的導(dǎo)入，這樣不僅可以增加課堂教學(xué)的知識密度，還可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念。

三、圍繞單元主題，構(gòu)建信息化課堂

單元主題對小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的構(gòu)建具有導(dǎo)向作用，教師應(yīng)針對本單元的主題內(nèi)容，通過構(gòu)想數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程對課程進行有效設(shè)計，這表現(xiàn)在教師對課程內(nèi)容的展示方式上，學(xué)生的實際接受情況是展示方式有效與否的檢驗標準。希沃系統(tǒng)的應(yīng)用，可以使課程的實用價值得到體現(xiàn)，通過信息化技術(shù)構(gòu)建符合單元主題需求的信息化課堂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方式得到有效拓展。

例如，在進行人教版二下“圖形的運動（一）”的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)明確本單元的主題是圖形運動，需要學(xué)生拓展圖形在平面上運動的想象力。教師可以先通過希沃白板檢索、搜集圖形運動單元主題相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生進行先導(dǎo)知識的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，進一步使用希沃系統(tǒng)進行現(xiàn)場展示，并引導(dǎo)學(xué)生在希沃系統(tǒng)的幾何畫板上進行實踐操作，幫助學(xué)生完善圖形在平面上對稱、平移的變化情況的直觀感受。針對此類抽象知識，利用希沃系統(tǒng)中的數(shù)學(xué)學(xué)科工具進行具象化的展示，提升了學(xué)生的空間想象能力。

四、開展課堂活動，保障教學(xué)成效

開展各類課堂教學(xué)活動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、加深相關(guān)知識的印象等方面也有著斐然的成效。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識量大且邏輯性強，如果在課堂教學(xué)時僅進行枯燥的宣講，難以吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師可以借鑒希沃系統(tǒng)中的課堂活動案例設(shè)計有效的課堂活動，以此來保障教學(xué)效果。

例如，在進行人教版二上“100以內(nèi)的加法和減法（二）”的教學(xué)時，為了符合本課的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師利用希沃白板中的習(xí)題演示互動方式設(shè)計課堂活動。先挑選出部分100以內(nèi)的加法習(xí)題，導(dǎo)入到云課件中，接著引導(dǎo)學(xué)生進入“互動答題模式”，系統(tǒng)將統(tǒng)計學(xué)生答題的正誤情況與答題時間，對學(xué)生進行活動表現(xiàn)的排名。教師可以根據(jù)課堂活動反饋的數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的活動情況進行點評。此外，為了增加反饋信息的可信度，教師可以多進行幾輪課堂活動，也要注意根據(jù)學(xué)生活動的數(shù)據(jù)反饋調(diào)整練習(xí)的困難程度。

五、梳理思維導(dǎo)圖，促進學(xué)生理解

希沃系統(tǒng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用過程中有著其自身的顯著優(yōu)勢，其中的一大特征就是降低了思維導(dǎo)圖的梳理難度，讓學(xué)生可以從整體的角度對有關(guān)聯(lián)的知識進行觀察。思維導(dǎo)圖的引入還能夠幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳遞，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性與邏輯性。在完成一個單元的課程之后，教師進行思維導(dǎo)圖的梳理可以幫助學(xué)生進行查缺補漏，也是學(xué)生對自身知識的理解情況進行深化的過程。

例如，在進行人教版二上“100以內(nèi)的加法和減法（二）”的課堂教學(xué)時，可以借助思維導(dǎo)圖的形式來幫助學(xué)生進行計算種類的劃分，比如，以“100以內(nèi)的加法和減法”為主題的思維導(dǎo)圖，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生概括出“兩位數(shù)加一位數(shù)”“兩位數(shù)加兩位數(shù)”“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位算法”“快捷口算方法”的大分支，再引導(dǎo)學(xué)生對“各個大分支進行具體的填充。這部分內(nèi)容的思維導(dǎo)圖如下圖所示。在填充的過程中教師可以插入一些具體的例子展示說明來幫助學(xué)生理解。通過在希沃系統(tǒng)上進行思維導(dǎo)圖的一步步顯示，讓學(xué)生理清了思路，從而對這個單元的內(nèi)容有了更清晰的認識。

綜上所述，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中希沃系統(tǒng)的有效應(yīng)用策略進行探究，結(jié)合學(xué)生發(fā)展導(dǎo)入希沃系統(tǒng)，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并由此構(gòu)建課堂教學(xué)策略。同時針對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，實現(xiàn)希沃系統(tǒng)功能的靈活運用，以保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。