王朝陽(yáng)

【摘 要】英文作為一門語(yǔ)言工具，需要學(xué)生不斷地重復(fù)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在這種漫長(zhǎng)、略顯枯燥的過(guò)程中，我們可以借助英文兒歌童謠，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅感。具體而言，教師可以跨時(shí)空、拓途徑，引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)定量學(xué)；跟進(jìn)度、諧課堂，拋磚引玉學(xué)；隨生活、設(shè)情境，身臨其境學(xué)；搭舞臺(tái)、亮風(fēng)采，寓教于樂(lè)學(xué)；造氛圍、塑文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)。通過(guò)多樣化學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的真正達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】?jī)焊柰{ 多途徑 文化自信

英文兒歌是反映兒童天真爛漫、無(wú)憂無(wú)慮生活的歌曲，作曲者用簡(jiǎn)單的音符編寫出獨(dú)特的反映兒童不同階段的樂(lè)曲；英語(yǔ)童謠是為兒童作的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式流傳。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著顯著的啟迪作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效工具。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，我們可以發(fā)現(xiàn)它對(duì)兒歌童謠的使用提出了很多要求，提供了很多范例，這應(yīng)該引起廣大英語(yǔ)教師的注意，思考如何在教學(xué)中全方位應(yīng)用兒歌童謠，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，塑造文化品格。

一、兒歌童謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)兒歌童謠大多內(nèi)容豐富、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快、音韻自然和諧，便于唱誦。在我們使用的閩教版英語(yǔ)教材里，每一個(gè)單元都有一首配套兒歌或童謠，安排Sing a song或者Lets chant環(huán)節(jié)，契合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的階段特點(diǎn)和思維維度，適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的水平，易于被學(xué)生理解和接受。另外，很多作品著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感，增強(qiáng)了作品的形象性。同時(shí)，兒歌童謠常具有和諧的韻律、明快的節(jié)奏、有規(guī)律的反復(fù)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉悅感，而且唱誦過(guò)程中加入各種肢體語(yǔ)言，可以給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

因此，英語(yǔ)兒歌童謠在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。首先，學(xué)生大多樂(lè)于參與唱誦，這在課堂上能夠消除他們的焦慮，營(yíng)造活潑輕松的氛圍，使學(xué)習(xí)效果事半功倍；課外還能吸引他們主動(dòng)學(xué)會(huì)更多的兒歌童謠，增加語(yǔ)言積累。其次，作為非第一語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們往往面臨語(yǔ)言環(huán)境缺失、學(xué)習(xí)途徑單一、自然習(xí)得機(jī)會(huì)匱乏等問(wèn)題，而大量的多角度、差異化的兒歌童謠，能夠提供足夠的語(yǔ)言輸入，以便學(xué)生更好地輸出。再次，兒歌童謠雖然都是短句、簡(jiǎn)單句，但是都包含著詞匯、簡(jiǎn)單詞法語(yǔ)法、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、斷句語(yǔ)感等知識(shí)，不斷地重復(fù)可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)、掌握相關(guān)知識(shí)。

二、兒歌童謠的全方位應(yīng)用

鑒于兒歌童謠的重要性，筆者認(rèn)為不能僅在課堂教學(xué)中應(yīng)用，還要探索如何全方位使用，確保學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)、提升技能、增進(jìn)素養(yǎng)。

1. 跨時(shí)空、拓途徑，定時(shí)定量學(xué)。

除了課堂教學(xué)，筆者每周布置1～2個(gè)誦記任務(wù)（提前一周于周五布置，要求學(xué)生周末通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)）。筆者不糾結(jié)于題材內(nèi)容，同時(shí)保證所選材料符合大部分學(xué)生的水平，輕輕一躍而可得就行，使大部分學(xué)生都能順利完成；要求學(xué)生晨起自行誦讀，早上進(jìn)班級(jí)時(shí)兩個(gè)學(xué)生看住前后門，進(jìn)班級(jí)的學(xué)生用一兩句每周任務(wù)的句子作為password，效果很好。另外，晨讀時(shí)段，筆者引導(dǎo)學(xué)生用三分鐘集體唱誦每周任務(wù)，進(jìn)一步加深學(xué)生記憶；周五晚上利用微信群或英語(yǔ)學(xué)習(xí)小程序，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生上傳自己的每周任務(wù)作品，并組織英語(yǔ)組長(zhǎng)檢查（學(xué)生之間也可相互欣賞），最后教師進(jìn)行抽檢，強(qiáng)調(diào)一些共性問(wèn)題和注意事項(xiàng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，如此及時(shí)反饋，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、再接再厲。

近年來(lái)，我們地區(qū)開(kāi)始實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，我們趁此良機(jī)，開(kāi)發(fā)“作業(yè)輔導(dǎo)+兒歌童謠誦讀+看英文電影學(xué)英語(yǔ)”的半日課程，以一種輔助途徑大力配合學(xué)生的視野開(kāi)拓和語(yǔ)言習(xí)得，因而吸引了大量學(xué)生進(jìn)入課外樂(lè)園。

2. 跟進(jìn)度、諧課堂，拋磚引玉學(xué)。

閩教版六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The Olympic Games，本單元教材安排了Sing a song You and Me，Lets chant? One World，One Dream。在教學(xué)Part A部分時(shí)，筆者用Sing a song You and Me導(dǎo)入新課，自然引發(fā)學(xué)生對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的起源、賽程、項(xiàng)目等方面的探究，為學(xué)好本課知識(shí)開(kāi)了好頭。

在教學(xué)Part B時(shí)，筆者使用Lets chant One World，One Dream，通過(guò)誦讀這個(gè)chant，讓學(xué)生知道奧運(yùn)會(huì)口號(hào)：Faster， higher， stronger；北京奧運(yùn)會(huì)口號(hào)：One World，One Dream，從口號(hào)、歌曲、旗幟等相關(guān)內(nèi)容層層推進(jìn)，使整個(gè)課堂條理清晰，知識(shí)傳授得以達(dá)成。可見(jiàn)，童謠歌曲的合理應(yīng)用能夠很好地盤活整節(jié)課堂。

在3-6年級(jí)的教材里，像Parts of Body、Weather、Seasons等課時(shí)里，新單詞很多。教學(xué)中，教師可結(jié)合兒歌童謠，反復(fù)唱誦，能很好地避免單純單詞操練記憶的枯燥乏味，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂里不知不覺(jué)地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 隨生活、設(shè)情境，身臨其境學(xué)。

生活是最好的老師，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也時(shí)刻要求我們的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)的生活體驗(yàn)出發(fā)，這在兒歌童謠教學(xué)里同樣十分重要。例如，閩教版三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors，安排了Lets chant Traffic Lights：

A red light says，“stop！”

Stop， stop， stop.

A yellow light says，“Wait！”

Wait， wait， wait.

A green light says，“Go！”

Go， go， go.

學(xué)生對(duì)紅綠燈和交通規(guī)則都非常熟悉，在教授這個(gè)chant時(shí)，筆者在課堂中模擬等待紅綠燈的真實(shí)情境：有的學(xué)生drive a car（乘車），有的學(xué)生walk（步行），有的學(xué)生take a bus（乘公交車）。這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)三個(gè)顏色單詞和三個(gè)動(dòng)詞的掌握非常到位?？傊?，教材中有許多場(chǎng)景、很多課文都來(lái)自生活，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，一定要依托教材，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘語(yǔ)言中真實(shí)的東西，才能更好地引起共鳴，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、獲得體驗(yàn)、提升技能、增強(qiáng)素養(yǎng)。

4. 搭舞臺(tái)、亮風(fēng)采，寓教于樂(lè)學(xué)。

小學(xué)生，尤其是中、低學(xué)段學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)。搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生亮出風(fēng)采，體驗(yàn)成功的喜悅，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的很大動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)了那么多的兒歌童謠，教師應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示成果。例如，課前可以個(gè)別、小組、男女、全班唱誦；大課間學(xué)生鍛煉時(shí)，也可以結(jié)合韻律操，讓學(xué)生邊運(yùn)動(dòng)邊唱誦；放學(xué)后，引導(dǎo)有時(shí)間的學(xué)生在操場(chǎng)繼續(xù)唱誦，讓會(huì)樂(lè)器的學(xué)生伴奏。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果較理想。

學(xué)校層面，可以通過(guò)英語(yǔ)素養(yǎng)比賽兒歌童謠專場(chǎng)，或在節(jié)日文藝匯演中讓學(xué)生做這方面的展示，激發(fā)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。我校每年都會(huì)舉行英語(yǔ)節(jié)，為期一周的英語(yǔ)節(jié)涵蓋許許多多的好玩節(jié)目，當(dāng)然也少不了兒歌童謠的唱誦。去年，英語(yǔ)節(jié)的主題歌曲為The more we get together，開(kāi)幕式上由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)教唱，在班級(jí)中由英語(yǔ)教師帶唱，同時(shí)校園廣播每天循環(huán)播出。這一周，學(xué)校到處是濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用氣氛，學(xué)生熱情高漲，效果顯著。

5. 造氛圍、塑文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)。

英語(yǔ)兒歌童謠教學(xué)可營(yíng)造輕松、活潑、自由、向上的校園氣氛，塑造自信、好學(xué)、合作、互助、寬容等校園文化。例如，我們通過(guò)Merry Christmas等了解外國(guó)人文風(fēng)情，通過(guò)Hello，my dear friend學(xué)習(xí)如何禮貌對(duì)人；通過(guò)I want to fly告訴自己全力以赴，展翅飛翔；利用You raise me up互相鼓勁，直面困難……在教學(xué)中，我們可以英語(yǔ)兒歌童謠為抓手，滲透對(duì)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀教育。這就是英語(yǔ)教學(xué)的“取長(zhǎng)”作用。

如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和文化自信，也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。像持續(xù)幾年的新冠疫情，我國(guó)提出了應(yīng)對(duì)策略，已經(jīng)取得了偉大的階段性勝利，為世界提供防控疫情的中國(guó)方案，對(duì)比其他國(guó)家，我們自豪，我們驕傲！我們據(jù)此創(chuàng)作了不少抗疫主題的兒歌童謠，比如Virus，go away：

Friends，take care，

Virus，here and there.

Friends，mask worn，

Virus，go away.

Chinese，have no scare，

Work hard，study hard，

Tomorrow is better.

通過(guò)兒歌童謠唱誦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育、生命教育、愛(ài)國(guó)教育，塑造學(xué)生的文化自信，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、報(bào)效祖國(guó)。

綜上所述，英語(yǔ)兒歌童謠因其自身特點(diǎn)，極受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中它們的使用，已經(jīng)被證明在激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、習(xí)得知識(shí)、訓(xùn)練技能、提升素養(yǎng)等方面大有裨益。當(dāng)然，只在課堂上使用的話其局限性十分明顯，如何在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中全方位、多途徑、大面積使用，值得每一位英語(yǔ)教育工作者不斷思考、摸索。