黃金金

●山東省淄博市高青縣第五中學

隨著素質(zhì)教育的深入推進,史料在初中歷史課堂上的運用越來越廣泛,教師在課堂上合理地應用史料能夠讓學生掌握更多的歷史知識,進而提高歷史課堂教學效率。因此,教師要根據(jù)學生的實際情況在課堂中適時引入史料,從而提升學生的學習能力,促進學生形成良好的行為習慣。鑒于此,筆者對初中歷史教學中史料的有效應用進行了探究。

一、以史料為載體,提高學生學習意識

初中生在學習歷史的過程中,需要有一定的史料支撐。如果學生沒有利用史料來鞏固知識,就很容易對歷史知識了解得不夠深刻。因此,教師要利用史料來豐富歷史事件,刻畫立體的歷史人物,引導學生主動探究知識。同時,教師還可以以一個史料為出發(fā)點不斷地進行拓展,將多方面歷史知識融入其中,引導學生挖掘其中的重要信息,培養(yǎng)學生的歷史意識。

例如,教師在教學絲綢之路的相關(guān)知識時,可以將課本內(nèi)容分為三個板塊:張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。教師可以將陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩幅圖通過多媒體展現(xiàn)在學生面前。這樣,學生就能直觀地感知絲綢之路,了解到絲綢之路的重要性,從而更加積極地進行學習。另外,教師還可以在課堂上引用《二十五史詳解》中的史料:“張騫通西域時,踏著串串悠長的鈴聲,一支支駝隊馱著中原絲織品、服飾………張騫兩次出使西域,開通的這條絲綢之路……永遠鐫刻在人類的文明史冊?！边@樣,教師在課堂上引用史料,通過圖文結(jié)合的方法來加深學生的印象,使學生對本課內(nèi)容有了全面了解。

二、以史料為媒介,拓展學生歷史思維

學生要想學好歷史,就不能將目光局限于某一個知識點,要從整個歷史的進程中學習知識,觀察歷史的發(fā)展,這樣才能深入地感知歷史人物的性格特征。而史料的引入就能發(fā)揮其媒介作用,將學生與歷史事件聯(lián)系在一起,給學生提供強有力的學習依據(jù),也能夠讓學生在學習時有更強的代入感。因此,教師要引導學生利用史料了解歷史的發(fā)展?；诖?教師在教學過程中可以結(jié)合史料創(chuàng)設相應的情境,引導學生快速地融入情境中,使學生在一個良好的學習氛圍中更進一步地了解歷史知識。

例如,教師在教學統(tǒng)編版歷史七年級下冊第12課《宋元時期的都市和文化》時,就可以引入《燕翼貽謀錄》中的一段描述:“東京相國寺乃瓦市也,僧房散處,而中庭兩廡可容萬人……”在此基礎上,教師還可以結(jié)合《東京夢華錄》中的相關(guān)內(nèi)容:“放眼望去,到處是青樓畫閣,繡戶珠簾……”由于這兩份史料對宋朝的都市情況進行了深入的闡述,學生在分析的過程中能產(chǎn)生一定的代入感,能了解宋朝的文化韻味,在潛移默化中提升了鑒賞能力。另外,教師也可以通過構(gòu)建相應的情境來引入教學,有效地提升學生的想象力。例如,教師在引導學生學習元曲的相關(guān)內(nèi)容時,可以以小組的形式布置任務,引導學生進行表演。這樣,學生就會不自覺地沉浸其中,從而加深印象。

三、以史料為依據(jù),提高學生核心素養(yǎng)

史料的作用不言而喻,因此,教師可以將史料引入課堂教學中,將歷史事件重現(xiàn)在學生面前,幫助學生剖析歷史知識。這樣,以史料輔助教學,可以形成具體的史論,進而提高學生的歷史學習能力,最終構(gòu)建良性的教學循環(huán)。因此,教師在教學過程中就可以以史料為依據(jù)拓展課堂,培養(yǎng)學生歷史思維,使其形成正確的歷史觀念,在潛移默化中提升學生的核心素養(yǎng)。

例如,教師在教學統(tǒng)編版歷史八年級上冊第9課《辛亥革命》時,由于本課的主要內(nèi)容就是強調(diào)了辛亥革命的本質(zhì)是一場反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命,但課本沒有對其意義進行詳細闡述,于是,教師就可以進行拓展延伸,讓學生根據(jù)所學知識評價辛亥革命。教師可以讓學生說一說自己對辛亥革命的看法,并且提供相應的史料給學生,讓學生結(jié)合史料進行中肯的評價,從而在提升學生學習意識的基礎上培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。因此,教師在教學中要讓學生深入地了解歷史,以公平公正的態(tài)度評價歷史事件,促進學生的長遠發(fā)展。

綜上所述,教師要擺脫傳統(tǒng)教學的束縛,巧妙地運用史料,不斷地豐富教學內(nèi)容,并且運用圖文結(jié)合的方式來加深學生的印象,引導學生加深對于歷史知識的理解,幫助學生構(gòu)建完善的歷史知識體系,使其形成正確的歷史觀念,提升學生的歷史核心素養(yǎng)。