楊春紅,陳俊伊

(山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014)

一、我國高等藝術(shù)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

我國“校園文化”這一概念的提出,最早出現(xiàn)在 20世紀(jì)二三十年代,發(fā)展于五六十年代,直到 80 年代后期才以獨立的文化形態(tài)躋身于社會文化之林。[1](P1)有關(guān)校園文化最早的研究是沈輝在 1986 年第 12 期《青年研究》發(fā)表的《校園文化淺析》。2004 年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)指出:“校園文化具有重要的育人功能,要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！?/p>

目前我國多所藝術(shù)類高校都探索出了自己特色的校園文化建設(shè)之道路。四川音樂學(xué)院提出“校園文化建設(shè)作為社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分,在高校文化育人的過程中發(fā)揮重要作用?！囆g(shù)院校必須發(fā)揮高校教師、政工隊伍、學(xué)生藝術(shù)社會實踐和網(wǎng)絡(luò)媒體4個方面的文化育人作用,并通過加強校園文化建設(shè),才能顯著提升育人水平”[2]。在一份對北京舞蹈學(xué)院等藝術(shù)院校師生開展的問卷調(diào)查中,被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)院校校園文化活動存在“主題不明確、形式大于內(nèi)容”“宣傳不到位、不能夠吸引學(xué)生”“組織協(xié)調(diào)松散、活動效果不明顯”等突出問題。在問到“加強藝術(shù)院校校園文化活動建設(shè)應(yīng)該從哪幾方面完善”時,39.6%的學(xué)生和 53.9%的教師選擇“結(jié)合專業(yè)特色”,24.0%的學(xué)生和 27.6%的教師選擇“創(chuàng)新活動形式”。(1)參見:張源.藝術(shù)院校綜合育人模式中的校園文化建設(shè)芻議[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2014,(S2)?？梢娞厣蛣?chuàng)新是進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)的重點。

探索有效的校園文化建設(shè)實踐模式、建立長遠(yuǎn)有效的校園文化活動機制,如何充分發(fā)揮專業(yè)特色、教學(xué)實踐相長、深入人心是以上述研究為代表的大多數(shù)藝術(shù)院校校園文化建設(shè)中面臨并亟待解決的問題。

二、山藝“教學(xué)—心靈—實踐”三位一體的校園文化建設(shè)模式

山東藝術(shù)學(xué)院“與心靈相約”校園文化品牌活動在一定程度上回應(yīng)甚至提出了對上述問題的解決方案。該活動創(chuàng)辦于2011年,由二級學(xué)院黨總支、團(tuán)總支、音樂治療專業(yè)師生和學(xué)生社團(tuán)共同組織、協(xié)作開展,先后入選山東省校園文化建設(shè)品牌活動和山東省思政教學(xué)優(yōu)秀案例,在長期實踐中逐步形成具有本校專業(yè)特色、價值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)的,融合“心靈+專業(yè)”教育、“心育+美育”文化的特色育人模式,它包括教學(xué)文化、心靈文化和實踐文化三個層次。

(一)教學(xué)文化

教學(xué)文化是本模式的基礎(chǔ)。在其建設(shè)方面,通過打造“專業(yè)+心理”特色路徑,組織學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn),通過組織專創(chuàng)融合項目促進(jìn)“專業(yè)教學(xué)—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—社會服務(wù)—立德樹人”多項教育目標(biāo)一體化發(fā)展。

1.教學(xué)相長,以“專業(yè)+心理”探索全面育人新路徑

發(fā)揮專業(yè)特色,創(chuàng)建校園文化活動品牌。由山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院音樂治療專業(yè)師生發(fā)起的“與心靈相約——5·25大學(xué)生心理健康主題教育活動”充分發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢,將“音樂+心理”的學(xué)科資源用于心理健康教育和校園文化建設(shè),活動至今已成功舉辦12屆。每年5月,音樂治療專業(yè)學(xué)生都通過深受大學(xué)生喜愛的鼓圈、音樂心理健康沙龍、音樂馬拉松等音樂心理健康活動為同學(xué)們提供“朋輩心理支持”,這也成為了敦促他們提升專業(yè)能力、檢驗專業(yè)水平的動力和平臺,同時也使得山東藝術(shù)學(xué)院的心理健康教育獨具特色。在普及心理健康知識、引導(dǎo)在校學(xué)生通過參與活動提高心理健康水平的同時,探索了一條與校園文化建設(shè)相結(jié)合、教學(xué)相長的教學(xué)新路徑。13年來,該活動已經(jīng)成為山東藝術(shù)學(xué)院獨具影響力的校園文化活動品牌,既彰顯了藝術(shù)院校的專業(yè)特色,又為朝氣蓬勃的校園帶來積極、陽光的心理正能量。活動先后獲得山東省校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果活動類三等獎、入選山東省高校思想政治工作優(yōu)秀案例。

2.進(jìn)德修業(yè),以傳統(tǒng)文化提升立德樹人內(nèi)驅(qū)力

尋古問今,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化問道專業(yè)教育的德育、美育內(nèi)涵。通過開設(shè)課程、舉辦讀書會、學(xué)習(xí)活動的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)《樂記》《聲無哀樂論》《樂論》等經(jīng)典文獻(xiàn),在傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)中國古代音樂美學(xué)思想,在經(jīng)典中學(xué)習(xí)音樂的德育、美育內(nèi)涵,并將其轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于專業(yè)實踐和未來的職業(yè)生涯。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文化思想,學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度不再局限于技能水平的高低,而是將眼界和格局提升到人的德行、修養(yǎng),不同的藝術(shù)文化對國家興衰的意義和作用的層面;學(xué)生對自我成長和發(fā)展的定位也將不限于狹窄的“藝術(shù)圈兒”,而是放眼于國家、社會的需求,探尋用藝術(shù)服務(wù)于社會發(fā)展、醫(yī)學(xué)、教育、文化等更廣闊的領(lǐng)域;學(xué)生的審美將不限于在音樂、藝術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域中精益求精,而是能夠?qū)I(yè)審美與自我實現(xiàn)緊密結(jié)合,為國家和社會創(chuàng)造有價值、有內(nèi)涵、有德行、有美感的藝術(shù)作品,通過藝術(shù)的形式將優(yōu)質(zhì)的校園文化傳播、轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的社會文化。

3.激流勇進(jìn),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開啟團(tuán)隊建設(shè)新思路

創(chuàng)業(yè)弄潮,交叉學(xué)科擁抱“雙創(chuàng)”熱浪泛起靚麗水花。在“大創(chuàng)”口號響起之后的第一時間,音樂治療專業(yè)師生勇于“嘗鮮”,利用專業(yè)教學(xué)過程中積累的豐富的社會實踐成果開發(fā)了“系列音樂療愈商業(yè)服務(wù)產(chǎn)品”(2)主要有針對老年群體的音樂康養(yǎng)服務(wù)、針對自然分娩產(chǎn)婦的音樂鎮(zhèn)痛分娩服務(wù)、針對住院患者及家屬的音樂減壓服務(wù)、針對企業(yè)員工的音樂減壓培訓(xùn)服務(wù)、針對特殊兒童的音樂康復(fù)治療服務(wù)等。,在第二屆建行杯“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲全國總決賽銅獎、山東省“省賽”金獎、小組季軍。參賽的過程讓該專業(yè)師生對音樂治療專業(yè)的社會應(yīng)用、商業(yè)價值和商業(yè)運作模式有了嶄新的認(rèn)識,在經(jīng)過進(jìn)一步項目打磨和專業(yè)沉淀后,再次組建團(tuán)隊參加2018年“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,摘取全國總決賽銀獎、山東省“省賽”金獎和“新動能獎”。比賽結(jié)果印證了資本和社會對音樂治療專業(yè)的認(rèn)可和需求以及對以往社會實踐成果的肯定,為學(xué)生們未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路積累了豐碩的經(jīng)驗,同時,參加“雙創(chuàng)”大賽的經(jīng)歷讓師生深刻體會到國家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的良苦用心,為學(xué)生提供的寶貴的“實踐—檢驗”和勇于追逐夢想的平臺。經(jīng)過大賽的“洗禮”,師生對于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)服務(wù)的精進(jìn)之心都有了新的認(rèn)知。

(二)心靈文化

心靈文化是本模式的核心內(nèi)涵。精神、文化、思想皆由心生,校園文化建設(shè)的核心莫過于“入心”。對于專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生來說,專業(yè)無非是最好的“入心”工具;而學(xué)生社團(tuán)則是大學(xué)校園最有活力、最有傳承能力、最靈活的組織,也是開展校園文化活動最優(yōu)執(zhí)行者。

1.立足校園,以心靈文化引領(lǐng)校園精神新風(fēng)貌

結(jié)合藝術(shù)專業(yè),開展心靈關(guān)懷。一直以來,“重專業(yè)、輕文化”是專業(yè)藝術(shù)院校普遍存在的現(xiàn)象,“專業(yè)大于天”“專業(yè)代表成敗”甚至成為很多藝術(shù)院校的特殊“價值觀”,專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的各種困難成為很多在校生壓力甚至心理問題的主要來源。在這樣的背景下,將心理健康教育、心靈關(guān)懷等舉措與學(xué)生的專業(yè)深度結(jié)合就十分有必要。與傳統(tǒng)心理健康教育相比,音樂治療、藝術(shù)治療這些結(jié)合藝術(shù)與心理學(xué)的交叉學(xué)科更容易受到學(xué)生的歡迎,從專業(yè)角度來說,它們不僅為學(xué)生帶來了心理健康教育的相關(guān)知識,還為他們開放了“非一般”的專業(yè)視角,讓他們從交叉學(xué)科視角重新審視自己為之魂牽夢縈的專業(yè),打開了一道新的視野。這道新的視野實際上就是將藝術(shù)的“培根鑄魂”目標(biāo)深入到藝術(shù)教育的全環(huán)境的一瞥。以音樂專業(yè)為例,通過組織、開展多樣化的音樂治療學(xué)科專業(yè)活動、專業(yè)實踐,帶來生生之間、師生之間、專業(yè)之間對“音樂治療”和“心理健康”相關(guān)的“好奇—了解—知曉—行動”,在潛移默化之中營造了注重心理健康、結(jié)合專業(yè)維護(hù)心理健康的校園文化、校園精神文明環(huán)境,推進(jìn)心理健康教育由“通識教育”走進(jìn)校園生活,從而帶來校園精神新風(fēng)貌。

2.學(xué)生“自治”,以社團(tuán)活動傳播校園文化“心”思路

成立專業(yè)社團(tuán),打造品牌團(tuán)隊。在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)更迭、學(xué)生流轉(zhuǎn)的過程中,大學(xué)校園里永遠(yuǎn)保持活力、生生不息的組織就是社團(tuán),一個優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)可以譜寫出如歌的歷史,傳承同一條信念和歷久彌新的文化。因此,在發(fā)揮專業(yè)特色的同時建設(shè)充滿活力的“心靈之約”學(xué)生社團(tuán),繼續(xù)傳承“心”文化,發(fā)揮學(xué)生“朋輩支持”的作用。不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生在一起,不論專業(yè)實踐還是社團(tuán)工作,均以“傳幫帶”的方式進(jìn)行合作,這對課堂教學(xué)和學(xué)生管理實現(xiàn)了有力的補充,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和樹立正確的人生觀與價值觀,共同進(jìn)步。社團(tuán)成立多年來,在校園內(nèi)外開展的實踐服務(wù)活動在服務(wù)對象和全國音樂治療行業(yè)專家中均贏得了贊譽,配合微信公眾號的及時報道,為社團(tuán)的品牌建設(shè)和推廣起到了重要的推動作用,形成了一定的社會影響力。

(三)實踐文化

實踐文化為本模式提供了轉(zhuǎn)化平臺。實踐是大學(xué)生從校園到社會最好的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、成長手段。公益活動、社會服務(wù)為學(xué)生提供了專業(yè)自我實現(xiàn)、個人成長、社會教育的寶貴機會,獲得諸多在校園內(nèi)很難遇到的寶貴經(jīng)驗和知識。實踐讓學(xué)生們看到了自己專業(yè)付出和傳遞積極能量之后熠熠生輝的樣子。

1.助人自助,以公益活動塑造實踐育人正能量

音樂治療專業(yè)的“正能量”讓師生收獲滿滿。其教學(xué)過程融入和發(fā)揚了心理咨詢及人文關(guān)懷的精神,這樣的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)使得音樂治療專業(yè)師生團(tuán)隊更加的緊密和團(tuán)結(jié)。在2013—2022年間,音樂治療專業(yè)師生共開展了2萬余人次、總時長超過7千小時的音樂治療專業(yè)實踐和社會服務(wù),合作的對象有山東省立醫(yī)院、山東大學(xué)齊魯兒童醫(yī)院、福瑞達(dá)國際頤養(yǎng)中心、濟(jì)南市歷下區(qū)創(chuàng)益園、濟(jì)南市歷下區(qū)甸柳新村街道第一居委會、濟(jì)南市天橋區(qū)官扎營街道等等。開展的服務(wù)有針對手術(shù)室病人和家屬的音樂減壓服務(wù)、針對自然分娩產(chǎn)婦的音樂鎮(zhèn)痛分娩服務(wù)、針對腫瘤病人和家屬的音樂心理支持服務(wù)、針對自閉癥等特殊兒童的音樂治療服務(wù)和家長音樂喘息服務(wù)、針對老年人的音樂心理支持服務(wù)和認(rèn)知障礙音樂治療服務(wù)等。

以注重心理成長為特色的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、價值觀以及臨床實踐環(huán)境成就了學(xué)生們多元發(fā)展、彰顯個性和充滿正能量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。他們在校期間取得了豐碩的成果:以孤獨癥兒童的音樂治療為主題,自編、自導(dǎo)、自演的微電影《天空下的我們》,在全國首屆社工微電影大賽中榮獲優(yōu)秀組織獎,同名片尾曲《天空下的我們》被選作首屆全國社工微電影大賽主題宣傳曲,主創(chuàng)朱振武、姜振越兩位同學(xué)受到主辦方中國社會工作聯(lián)合會的表彰和鼓勵;姜振越同學(xué)堅持自己的音樂創(chuàng)作愛好,在QQ音樂上線個人專輯頻道,收錄原創(chuàng)單曲29首,在中國首屆大學(xué)生原創(chuàng)音樂大賽中進(jìn)入全國8強,獲得最佳原創(chuàng)獎;朱振武同學(xué)愛好創(chuàng)作,曾經(jīng)使用兩臺單反、一輛自行車拍攝了由音樂治療專業(yè)同學(xué)們集體原創(chuàng)的心理題材微電影《媽媽Bao》,在山東省大學(xué)生心理健康教育成果比賽中獲得三等獎。該專業(yè)17%的畢業(yè)生考取了研究生,錄取學(xué)校包括中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、俄羅斯格林卡音樂學(xué)院等國內(nèi)外知名院校,多數(shù)畢業(yè)生走上音樂教師崗位并兼顧心理健康教育工作。

2.服務(wù)社會,以社工平臺唱響實踐育人主旋律

與專業(yè)社會工作的結(jié)合讓實踐文化更專業(yè)、更規(guī)范。發(fā)生在2014年的“魯?shù)?·03地震社會工作救援服務(wù)工作”入選“2014全國社會工作十件大事”,我院音樂治療專業(yè)教師積極參與其中,將音樂治療帶到災(zāi)區(qū),為受災(zāi)群眾排解郁結(jié),并深受歡迎。在我國新冠肺炎疫情發(fā)生之后,音樂治療專業(yè)師生第一時間利用自己的專業(yè)參與到在線心理援助的隊伍當(dāng)中,先后在支付寶平臺、中社基金心理援助服務(wù)隊面向全國人民開展音樂心理援助,實現(xiàn)學(xué)有所用、服務(wù)社會。

在國家系列推進(jìn)社會工作服務(wù)政策落實的“春風(fēng)”下,音樂治療專業(yè)師生與專業(yè)社會工作機構(gòu)合作開展了多個特色服務(wù)活動,收獲了良好的社會聲譽。先后與濟(jì)南市歷下區(qū)善治公益發(fā)展中心、濟(jì)南基愛社會工作服務(wù)中心、山東省立醫(yī)院醫(yī)務(wù)社工辦公室等專業(yè)社會工作機構(gòu)和科室建立了合作關(guān)系。在社區(qū)服務(wù)、老年關(guān)懷、術(shù)前減壓等領(lǐng)域開展了社區(qū)“心靈音樂會”“爺爺奶奶別忘回家路”失智老人入戶社會服務(wù)和“音為愛”術(shù)前音樂放松志愿服務(wù)等社會服務(wù)項目,實踐足跡覆蓋了濟(jì)南市天橋區(qū)、歷下區(qū)、市中區(qū)和高新區(qū)四個主要行政區(qū),所到之處不僅收獲了服務(wù)對象和工作人員的支持和認(rèn)可,更通過這些機會向社會各界展示音樂治療的實用意義和專業(yè)人才的社會應(yīng)用價值。在山東濟(jì)南,充分發(fā)揮了山東省唯一的高校音樂治療學(xué)科優(yōu)勢,對街道、居委會、醫(yī)院和專業(yè)社會服務(wù)機構(gòu)的工作進(jìn)行了有力的補充,提升了上述合作單位社會工作的服務(wù)質(zhì)量,同時也對音樂人才培養(yǎng)對接社會工作服務(wù)的模式和就業(yè)機會的拓展進(jìn)行了一定程度的探索。山東藝術(shù)學(xué)院音樂治療專業(yè)社會工作服務(wù)實踐成果通過中國社會工作聯(lián)合會平臺向全國進(jìn)行推廣,在“立德樹人”的教育過程中邁出堅實一步。

3.摘金斬銅,以項目運作保障實踐育人“接地氣”

項目化管理的運作方式是推進(jìn)實踐教學(xué)“接地氣”的保障。在實踐教學(xué)過程中,根據(jù)實踐教學(xué)合作單位需求組建學(xué)生實踐團(tuán)隊,每個團(tuán)隊需要獨立與實踐單位對接、管理、開展專業(yè)服務(wù),這個過程全方位鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,縮短了校園和社會的距離,學(xué)生的綜合能力得到了提升。音樂治療專業(yè)師生組建的“藥音學(xué)堂”“海生音樂治療服務(wù)推廣平臺”兩個大創(chuàng)項目先后在全國最高等級學(xué)科競賽斬獲銀獎、銅獎,離不開在實踐教學(xué)過程中的項目化運作經(jīng)驗。收獲滿滿的除了學(xué)生之外,專業(yè)教師的能力也獲得了提升,在專創(chuàng)融合、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)等多個方面積累了大量的經(jīng)驗和資源。

三、總結(jié)和思考

高等藝術(shù)院校的校園文化建設(shè)是近年來頗受關(guān)注的話題。術(shù)業(yè)有專攻,每個高校都有自己的特色,本研究提供了山東藝術(shù)學(xué)院豐富校園文化的一瞥,主要立足于音樂學(xué)科,從音樂治療相關(guān)教學(xué)資源的專題視角出發(fā),充分發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)和思考。近幾年,隨著“新文科”建設(shè)的開展、社會對心理健康資源的需求增多,高等教育屆對音樂治療專業(yè)持積極態(tài)度,各院校或已經(jīng)開始論證專業(yè)、或開設(shè)了相關(guān)課程,因此,本研究的參考性意義也因音樂治療專業(yè)的“熱度”升高而對于更多的高校而言具有參考價值。這是本課題從立項到結(jié)項過程中發(fā)生的一些變化。

本研究為全國藝術(shù)類高等院校的校園文化建設(shè)畫卷補充了特色的一筆,也為普通高校校園文化建設(shè)提供了新的思路(特別是同時開設(shè)心理學(xué)、音樂學(xué)相關(guān)專業(yè)的院校)。因此,在模式推廣方面做了如下思考:

1.呼吁高校開設(shè)音樂治療、藝術(shù)治療等課程或?qū)I(yè)。目前,全國開設(shè)像音樂治療專業(yè)這類與心理學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的高校并不多,在已經(jīng)開設(shè)音樂治療、藝術(shù)治療等專業(yè)的藝術(shù)院校中,少數(shù)高校已經(jīng)取得了實際成果,例如武漢音樂學(xué)院的音樂治療專業(yè)團(tuán)隊在2020年武漢抗擊新冠肺炎疫情的過程中為武漢市民提供了巨大的心理支持,而這些社會服務(wù)的開展又推動了武漢音樂學(xué)院的校園文化建設(shè)以及社會服務(wù)影響力。但是,目前我國大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校尚未將這類專業(yè)或者專業(yè)資源在精神心理和校園文化建設(shè)方面的作用充分發(fā)揮。在“新文科”建設(shè)的機遇下,不論專業(yè)藝術(shù)院校還是綜合院校都可以重新評估音樂治療、藝術(shù)治療等專業(yè)資源在文化育人、心理育人過程中的價值,從而配置師資、服務(wù)等相關(guān)資源,條件成熟的學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

2.高等藝術(shù)院校應(yīng)加大“心靈文化”建設(shè)力度。在立德樹人、全環(huán)境育人的教育目標(biāo)引領(lǐng)下,很多藝術(shù)院校的校園硬件環(huán)境建設(shè)“藝術(shù)味”十足,但缺乏精神文化內(nèi)涵,尤其是“心靈文化”方面。在解決大學(xué)生心理健康問題愈加迫切、各級學(xué)校心理健康師資和教育資源不足的現(xiàn)狀之下,引進(jìn)音樂治療學(xué)、藝術(shù)治療學(xué)、音樂心理學(xué)等交叉學(xué)科資源,在藝術(shù)專業(yè)教育過程中充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)“以美化人”的社會功能,可以為高校思政、文化、心理教育的開展提供有力的補充,使專業(yè)藝術(shù)院校不論硬件環(huán)境、精神文化環(huán)境還是心理環(huán)境皆具有藝術(shù)的真、善、美,從而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)藝術(shù)人才,通過藝術(shù)作品充分發(fā)揮“培根鑄魂”的社會作用。

3.高等藝術(shù)院校校園文化建設(shè)應(yīng)向德育、美育側(cè)重。品讀傳統(tǒng)文化,我們能夠從中找回藝術(shù)更多的社會功能。例如讀《樂記》讓我們重溫音樂的教化功能、音樂與“仁政”的關(guān)系,讓我們在音樂娛樂化的今天重新回歸音樂的修身養(yǎng)性、和合陰陽之用,讓我們的學(xué)生知道并不是唱得好、彈得好就是“有德”,而是“大樂必易,大禮必簡”。如果沒有品讀經(jīng)典,音樂的這些功能早已被遺忘,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只懂音律、不懂世事!只有專業(yè)藝術(shù)教育向德育、美育回歸,關(guān)注心靈、關(guān)注人性的真善美,才能培養(yǎng)出有德行、有品味、有技術(shù)、有力量的藝術(shù)人才。

總而言之,在高等藝術(shù)院校通識教育居于“弱勢”的環(huán)境下,充分結(jié)合專業(yè)教育、利用專業(yè)資源、引入交叉學(xué)科參與校園文化建設(shè),關(guān)注和提升德育、美育、心育的水平,對于藝術(shù)專業(yè)人才的核心素養(yǎng)提升來說是十分有必要的。結(jié)合專業(yè)特色或引入特色專業(yè)資源,把特色品牌活動融入校園文化建設(shè)之中,使學(xué)生在實踐中體驗、成長是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。