楊春紅,陳俊伊

(山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院,山東 濟(jì)南 250014)

一、我國(guó)高等藝術(shù)院校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)“校園文化”這一概念的提出,最早出現(xiàn)在 20世紀(jì)二三十年代,發(fā)展于五六十年代,直到 80 年代后期才以獨(dú)立的文化形態(tài)躋身于社會(huì)文化之林。[1](P1)有關(guān)校園文化最早的研究是沈輝在 1986 年第 12 期《青年研究》發(fā)表的《校園文化淺析》。2004 年,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))指出:“校園文化具有重要的育人功能,要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化,形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！?/p>

目前我國(guó)多所藝術(shù)類高校都探索出了自己特色的校園文化建設(shè)之道路。四川音樂學(xué)院提出“校園文化建設(shè)作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分,在高校文化育人的過程中發(fā)揮重要作用?！囆g(shù)院校必須發(fā)揮高校教師、政工隊(duì)伍、學(xué)生藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)媒體4個(gè)方面的文化育人作用,并通過加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能顯著提升育人水平”[2]。在一份對(duì)北京舞蹈學(xué)院等藝術(shù)院校師生開展的問卷調(diào)查中,被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)院校校園文化活動(dòng)存在“主題不明確、形式大于內(nèi)容”“宣傳不到位、不能夠吸引學(xué)生”“組織協(xié)調(diào)松散、活動(dòng)效果不明顯”等突出問題。在問到“加強(qiáng)藝術(shù)院校校園文化活動(dòng)建設(shè)應(yīng)該從哪幾方面完善”時(shí),39.6%的學(xué)生和 53.9%的教師選擇“結(jié)合專業(yè)特色”,24.0%的學(xué)生和 27.6%的教師選擇“創(chuàng)新活動(dòng)形式”。(1)參見:張?jiān)?藝術(shù)院校綜合育人模式中的校園文化建設(shè)芻議[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(S2)。可見特色和創(chuàng)新是進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重點(diǎn)。

探索有效的校園文化建設(shè)實(shí)踐模式、建立長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的校園文化活動(dòng)機(jī)制,如何充分發(fā)揮專業(yè)特色、教學(xué)實(shí)踐相長(zhǎng)、深入人心是以上述研究為代表的大多數(shù)藝術(shù)院校校園文化建設(shè)中面臨并亟待解決的問題。

二、山藝“教學(xué)—心靈—實(shí)踐”三位一體的校園文化建設(shè)模式

山東藝術(shù)學(xué)院“與心靈相約”校園文化品牌活動(dòng)在一定程度上回應(yīng)甚至提出了對(duì)上述問題的解決方案。該活動(dòng)創(chuàng)辦于2011年,由二級(jí)學(xué)院黨總支、團(tuán)總支、音樂治療專業(yè)師生和學(xué)生社團(tuán)共同組織、協(xié)作開展,先后入選山東省校園文化建設(shè)品牌活動(dòng)和山東省思政教學(xué)優(yōu)秀案例,在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步形成具有本校專業(yè)特色、價(jià)值取向、行為方式、道德規(guī)范、教學(xué)原則、培養(yǎng)目標(biāo)的,融合“心靈+專業(yè)”教育、“心育+美育”文化的特色育人模式,它包括教學(xué)文化、心靈文化和實(shí)踐文化三個(gè)層次。

(一)教學(xué)文化

教學(xué)文化是本模式的基礎(chǔ)。在其建設(shè)方面,通過打造“專業(yè)+心理”特色路徑,組織學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),通過組織專創(chuàng)融合項(xiàng)目促進(jìn)“專業(yè)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)—社會(huì)服務(wù)—立德樹人”多項(xiàng)教育目標(biāo)一體化發(fā)展。

1.教學(xué)相長(zhǎng),以“專業(yè)+心理”探索全面育人新路徑

發(fā)揮專業(yè)特色,創(chuàng)建校園文化活動(dòng)品牌。由山東藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院音樂治療專業(yè)師生發(fā)起的“與心靈相約——5·25大學(xué)生心理健康主題教育活動(dòng)”充分發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì),將“音樂+心理”的學(xué)科資源用于心理健康教育和校園文化建設(shè),活動(dòng)至今已成功舉辦12屆。每年5月,音樂治療專業(yè)學(xué)生都通過深受大學(xué)生喜愛的鼓圈、音樂心理健康沙龍、音樂馬拉松等音樂心理健康活動(dòng)為同學(xué)們提供“朋輩心理支持”,這也成為了敦促他們提升專業(yè)能力、檢驗(yàn)專業(yè)水平的動(dòng)力和平臺(tái),同時(shí)也使得山東藝術(shù)學(xué)院的心理健康教育獨(dú)具特色。在普及心理健康知識(shí)、引導(dǎo)在校學(xué)生通過參與活動(dòng)提高心理健康水平的同時(shí),探索了一條與校園文化建設(shè)相結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)新路徑。13年來,該活動(dòng)已經(jīng)成為山東藝術(shù)學(xué)院獨(dú)具影響力的校園文化活動(dòng)品牌,既彰顯了藝術(shù)院校的專業(yè)特色,又為朝氣蓬勃的校園帶來積極、陽(yáng)光的心理正能量。活動(dòng)先后獲得山東省校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果活動(dòng)類三等獎(jiǎng)、入選山東省高校思想政治工作優(yōu)秀案例。

2.進(jìn)德修業(yè),以傳統(tǒng)文化提升立德樹人內(nèi)驅(qū)力

尋古問今,學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化問道專業(yè)教育的德育、美育內(nèi)涵。通過開設(shè)課程、舉辦讀書會(huì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)《樂記》《聲無哀樂論》《樂論》等經(jīng)典文獻(xiàn),在傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)中國(guó)古代音樂美學(xué)思想,在經(jīng)典中學(xué)習(xí)音樂的德育、美育內(nèi)涵,并將其轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐和未來的職業(yè)生涯。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典文化思想,學(xué)生對(duì)專業(yè)的態(tài)度不再局限于技能水平的高低,而是將眼界和格局提升到人的德行、修養(yǎng),不同的藝術(shù)文化對(duì)國(guó)家興衰的意義和作用的層面;學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的定位也將不限于狹窄的“藝術(shù)圈兒”,而是放眼于國(guó)家、社會(huì)的需求,探尋用藝術(shù)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)、教育、文化等更廣闊的領(lǐng)域;學(xué)生的審美將不限于在音樂、藝術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域中精益求精,而是能夠?qū)I(yè)審美與自我實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合,為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造有價(jià)值、有內(nèi)涵、有德行、有美感的藝術(shù)作品,通過藝術(shù)的形式將優(yōu)質(zhì)的校園文化傳播、轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的社會(huì)文化。

3.激流勇進(jìn),以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開啟團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路

創(chuàng)業(yè)弄潮,交叉學(xué)科擁抱“雙創(chuàng)”熱浪泛起靚麗水花。在“大創(chuàng)”口號(hào)響起之后的第一時(shí)間,音樂治療專業(yè)師生勇于“嘗鮮”,利用專業(yè)教學(xué)過程中積累的豐富的社會(huì)實(shí)踐成果開發(fā)了“系列音樂療愈商業(yè)服務(wù)產(chǎn)品”(2)主要有針對(duì)老年群體的音樂康養(yǎng)服務(wù)、針對(duì)自然分娩產(chǎn)婦的音樂鎮(zhèn)痛分娩服務(wù)、針對(duì)住院患者及家屬的音樂減壓服務(wù)、針對(duì)企業(yè)員工的音樂減壓培訓(xùn)服務(wù)、針對(duì)特殊兒童的音樂康復(fù)治療服務(wù)等。,在第二屆建行杯“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲全國(guó)總決賽銅獎(jiǎng)、山東省“省賽”金獎(jiǎng)、小組季軍。參賽的過程讓該專業(yè)師生對(duì)音樂治療專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用、商業(yè)價(jià)值和商業(yè)運(yùn)作模式有了嶄新的認(rèn)識(shí),在經(jīng)過進(jìn)一步項(xiàng)目打磨和專業(yè)沉淀后,再次組建團(tuán)隊(duì)參加2018年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,摘取全國(guó)總決賽銀獎(jiǎng)、山東省“省賽”金獎(jiǎng)和“新動(dòng)能獎(jiǎng)”。比賽結(jié)果印證了資本和社會(huì)對(duì)音樂治療專業(yè)的認(rèn)可和需求以及對(duì)以往社會(huì)實(shí)踐成果的肯定,為學(xué)生們未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路積累了豐碩的經(jīng)驗(yàn),同時(shí),參加“雙創(chuàng)”大賽的經(jīng)歷讓師生深刻體會(huì)到國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的良苦用心,為學(xué)生提供的寶貴的“實(shí)踐—檢驗(yàn)”和勇于追逐夢(mèng)想的平臺(tái)。經(jīng)過大賽的“洗禮”,師生對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)服務(wù)的精進(jìn)之心都有了新的認(rèn)知。

(二)心靈文化

心靈文化是本模式的核心內(nèi)涵。精神、文化、思想皆由心生,校園文化建設(shè)的核心莫過于“入心”。對(duì)于專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)生來說,專業(yè)無非是最好的“入心”工具;而學(xué)生社團(tuán)則是大學(xué)校園最有活力、最有傳承能力、最靈活的組織,也是開展校園文化活動(dòng)最優(yōu)執(zhí)行者。

1.立足校園,以心靈文化引領(lǐng)校園精神新風(fēng)貌

結(jié)合藝術(shù)專業(yè),開展心靈關(guān)懷。一直以來,“重專業(yè)、輕文化”是專業(yè)藝術(shù)院校普遍存在的現(xiàn)象,“專業(yè)大于天”“專業(yè)代表成敗”甚至成為很多藝術(shù)院校的特殊“價(jià)值觀”,專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的各種困難成為很多在校生壓力甚至心理問題的主要來源。在這樣的背景下,將心理健康教育、心靈關(guān)懷等舉措與學(xué)生的專業(yè)深度結(jié)合就十分有必要。與傳統(tǒng)心理健康教育相比,音樂治療、藝術(shù)治療這些結(jié)合藝術(shù)與心理學(xué)的交叉學(xué)科更容易受到學(xué)生的歡迎,從專業(yè)角度來說,它們不僅為學(xué)生帶來了心理健康教育的相關(guān)知識(shí),還為他們開放了“非一般”的專業(yè)視角,讓他們從交叉學(xué)科視角重新審視自己為之魂?duì)繅?mèng)縈的專業(yè),打開了一道新的視野。這道新的視野實(shí)際上就是將藝術(shù)的“培根鑄魂”目標(biāo)深入到藝術(shù)教育的全環(huán)境的一瞥。以音樂專業(yè)為例,通過組織、開展多樣化的音樂治療學(xué)科專業(yè)活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐,帶來生生之間、師生之間、專業(yè)之間對(duì)“音樂治療”和“心理健康”相關(guān)的“好奇—了解—知曉—行動(dòng)”,在潛移默化之中營(yíng)造了注重心理健康、結(jié)合專業(yè)維護(hù)心理健康的校園文化、校園精神文明環(huán)境,推進(jìn)心理健康教育由“通識(shí)教育”走進(jìn)校園生活,從而帶來校園精神新風(fēng)貌。

2.學(xué)生“自治”,以社團(tuán)活動(dòng)傳播校園文化“心”思路

成立專業(yè)社團(tuán),打造品牌團(tuán)隊(duì)。在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)更迭、學(xué)生流轉(zhuǎn)的過程中,大學(xué)校園里永遠(yuǎn)保持活力、生生不息的組織就是社團(tuán),一個(gè)優(yōu)質(zhì)的社團(tuán)可以譜寫出如歌的歷史,傳承同一條信念和歷久彌新的文化。因此,在發(fā)揮專業(yè)特色的同時(shí)建設(shè)充滿活力的“心靈之約”學(xué)生社團(tuán),繼續(xù)傳承“心”文化,發(fā)揮學(xué)生“朋輩支持”的作用。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生在一起,不論專業(yè)實(shí)踐還是社團(tuán)工作,均以“傳幫帶”的方式進(jìn)行合作,這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)了有力的補(bǔ)充,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,共同進(jìn)步。社團(tuán)成立多年來,在校園內(nèi)外開展的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)在服務(wù)對(duì)象和全國(guó)音樂治療行業(yè)專家中均贏得了贊譽(yù),配合微信公眾號(hào)的及時(shí)報(bào)道,為社團(tuán)的品牌建設(shè)和推廣起到了重要的推動(dòng)作用,形成了一定的社會(huì)影響力。

(三)實(shí)踐文化

實(shí)踐文化為本模式提供了轉(zhuǎn)化平臺(tái)。實(shí)踐是大學(xué)生從校園到社會(huì)最好的適應(yīng)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)手段。公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)為學(xué)生提供了專業(yè)自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)教育的寶貴機(jī)會(huì),獲得諸多在校園內(nèi)很難遇到的寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。實(shí)踐讓學(xué)生們看到了自己專業(yè)付出和傳遞積極能量之后熠熠生輝的樣子。

1.助人自助,以公益活動(dòng)塑造實(shí)踐育人正能量

音樂治療專業(yè)的“正能量”讓師生收獲滿滿。其教學(xué)過程融入和發(fā)揚(yáng)了心理咨詢及人文關(guān)懷的精神,這樣的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)使得音樂治療專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)更加的緊密和團(tuán)結(jié)。在2013—2022年間,音樂治療專業(yè)師生共開展了2萬余人次、總時(shí)長(zhǎng)超過7千小時(shí)的音樂治療專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù),合作的對(duì)象有山東省立醫(yī)院、山東大學(xué)齊魯兒童醫(yī)院、福瑞達(dá)國(guó)際頤養(yǎng)中心、濟(jì)南市歷下區(qū)創(chuàng)益園、濟(jì)南市歷下區(qū)甸柳新村街道第一居委會(huì)、濟(jì)南市天橋區(qū)官扎營(yíng)街道等等。開展的服務(wù)有針對(duì)手術(shù)室病人和家屬的音樂減壓服務(wù)、針對(duì)自然分娩產(chǎn)婦的音樂鎮(zhèn)痛分娩服務(wù)、針對(duì)腫瘤病人和家屬的音樂心理支持服務(wù)、針對(duì)自閉癥等特殊兒童的音樂治療服務(wù)和家長(zhǎng)音樂喘息服務(wù)、針對(duì)老年人的音樂心理支持服務(wù)和認(rèn)知障礙音樂治療服務(wù)等。

以注重心理成長(zhǎng)為特色的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀以及臨床實(shí)踐環(huán)境成就了學(xué)生們多元發(fā)展、彰顯個(gè)性和充滿正能量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。他們?cè)谛Ｆ陂g取得了豐碩的成果:以孤獨(dú)癥兒童的音樂治療為主題,自編、自導(dǎo)、自演的微電影《天空下的我們》,在全國(guó)首屆社工微電影大賽中榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng),同名片尾曲《天空下的我們》被選作首屆全國(guó)社工微電影大賽主題宣傳曲,主創(chuàng)朱振武、姜振越兩位同學(xué)受到主辦方中國(guó)社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)的表彰和鼓勵(lì);姜振越同學(xué)堅(jiān)持自己的音樂創(chuàng)作愛好,在QQ音樂上線個(gè)人專輯頻道,收錄原創(chuàng)單曲29首,在中國(guó)首屆大學(xué)生原創(chuàng)音樂大賽中進(jìn)入全國(guó)8強(qiáng),獲得最佳原創(chuàng)獎(jiǎng);朱振武同學(xué)愛好創(chuàng)作,曾經(jīng)使用兩臺(tái)單反、一輛自行車拍攝了由音樂治療專業(yè)同學(xué)們集體原創(chuàng)的心理題材微電影《媽媽Bao》,在山東省大學(xué)生心理健康教育成果比賽中獲得三等獎(jiǎng)。該專業(yè)17%的畢業(yè)生考取了研究生,錄取學(xué)校包括中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、俄羅斯格林卡音樂學(xué)院等國(guó)內(nèi)外知名院校,多數(shù)畢業(yè)生走上音樂教師崗位并兼顧心理健康教育工作。

2.服務(wù)社會(huì),以社工平臺(tái)唱響實(shí)踐育人主旋律

與專業(yè)社會(huì)工作的結(jié)合讓實(shí)踐文化更專業(yè)、更規(guī)范。發(fā)生在2014年的“魯?shù)?·03地震社會(huì)工作救援服務(wù)工作”入選“2014全國(guó)社會(huì)工作十件大事”,我院音樂治療專業(yè)教師積極參與其中,將音樂治療帶到災(zāi)區(qū),為受災(zāi)群眾排解郁結(jié),并深受歡迎。在我國(guó)新冠肺炎疫情發(fā)生之后,音樂治療專業(yè)師生第一時(shí)間利用自己的專業(yè)參與到在線心理援助的隊(duì)伍當(dāng)中,先后在支付寶平臺(tái)、中社基金心理援助服務(wù)隊(duì)面向全國(guó)人民開展音樂心理援助,實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、服務(wù)社會(huì)。

在國(guó)家系列推進(jìn)社會(huì)工作服務(wù)政策落實(shí)的“春風(fēng)”下,音樂治療專業(yè)師生與專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)合作開展了多個(gè)特色服務(wù)活動(dòng),收獲了良好的社會(huì)聲譽(yù)。先后與濟(jì)南市歷下區(qū)善治公益發(fā)展中心、濟(jì)南基愛社會(huì)工作服務(wù)中心、山東省立醫(yī)院醫(yī)務(wù)社工辦公室等專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)和科室建立了合作關(guān)系。在社區(qū)服務(wù)、老年關(guān)懷、術(shù)前減壓等領(lǐng)域開展了社區(qū)“心靈音樂會(huì)”“爺爺奶奶別忘回家路”失智老人入戶社會(huì)服務(wù)和“音為愛”術(shù)前音樂放松志愿服務(wù)等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目,實(shí)踐足跡覆蓋了濟(jì)南市天橋區(qū)、歷下區(qū)、市中區(qū)和高新區(qū)四個(gè)主要行政區(qū),所到之處不僅收獲了服務(wù)對(duì)象和工作人員的支持和認(rèn)可,更通過這些機(jī)會(huì)向社會(huì)各界展示音樂治療的實(shí)用意義和專業(yè)人才的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。在山東濟(jì)南,充分發(fā)揮了山東省唯一的高校音樂治療學(xué)科優(yōu)勢(shì),對(duì)街道、居委會(huì)、醫(yī)院和專業(yè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行了有力的補(bǔ)充,提升了上述合作單位社會(huì)工作的服務(wù)質(zhì)量,同時(shí)也對(duì)音樂人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)工作服務(wù)的模式和就業(yè)機(jī)會(huì)的拓展進(jìn)行了一定程度的探索。山東藝術(shù)學(xué)院音樂治療專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)實(shí)踐成果通過中國(guó)社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)平臺(tái)向全國(guó)進(jìn)行推廣,在“立德樹人”的教育過程中邁出堅(jiān)實(shí)一步。

3.摘金斬銅,以項(xiàng)目運(yùn)作保障實(shí)踐育人“接地氣”

項(xiàng)目化管理的運(yùn)作方式是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)“接地氣”的保障。在實(shí)踐教學(xué)過程中,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)合作單位需求組建學(xué)生實(shí)踐團(tuán)隊(duì),每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要獨(dú)立與實(shí)踐單位對(duì)接、管理、開展專業(yè)服務(wù),這個(gè)過程全方位鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,縮短了校園和社會(huì)的距離,學(xué)生的綜合能力得到了提升。音樂治療專業(yè)師生組建的“藥音學(xué)堂”“海生音樂治療服務(wù)推廣平臺(tái)”兩個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目先后在全國(guó)最高等級(jí)學(xué)科競(jìng)賽斬獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng),離不開在實(shí)踐教學(xué)過程中的項(xiàng)目化運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。收獲滿滿的除了學(xué)生之外,專業(yè)教師的能力也獲得了提升,在專創(chuàng)融合、產(chǎn)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和資源。

三、總結(jié)和思考

高等藝術(shù)院校的校園文化建設(shè)是近年來頗受關(guān)注的話題。術(shù)業(yè)有專攻,每個(gè)高校都有自己的特色,本研究提供了山東藝術(shù)學(xué)院豐富校園文化的一瞥,主要立足于音樂學(xué)科,從音樂治療相關(guān)教學(xué)資源的專題視角出發(fā),充分發(fā)揮這個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和思考。近幾年,隨著“新文科”建設(shè)的開展、社會(huì)對(duì)心理健康資源的需求增多,高等教育屆對(duì)音樂治療專業(yè)持積極態(tài)度,各院?；蛞呀?jīng)開始論證專業(yè)、或開設(shè)了相關(guān)課程,因此,本研究的參考性意義也因音樂治療專業(yè)的“熱度”升高而對(duì)于更多的高校而言具有參考價(jià)值。這是本課題從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)過程中發(fā)生的一些變化。

本研究為全國(guó)藝術(shù)類高等院校的校園文化建設(shè)畫卷補(bǔ)充了特色的一筆,也為普通高校校園文化建設(shè)提供了新的思路(特別是同時(shí)開設(shè)心理學(xué)、音樂學(xué)相關(guān)專業(yè)的院校)。因此,在模式推廣方面做了如下思考:

1.呼吁高校開設(shè)音樂治療、藝術(shù)治療等課程或?qū)I(yè)。目前,全國(guó)開設(shè)像音樂治療專業(yè)這類與心理學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科的高校并不多,在已經(jīng)開設(shè)音樂治療、藝術(shù)治療等專業(yè)的藝術(shù)院校中,少數(shù)高校已經(jīng)取得了實(shí)際成果,例如武漢音樂學(xué)院的音樂治療專業(yè)團(tuán)隊(duì)在2020年武漢抗擊新冠肺炎疫情的過程中為武漢市民提供了巨大的心理支持,而這些社會(huì)服務(wù)的開展又推動(dòng)了武漢音樂學(xué)院的校園文化建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)影響力。但是,目前我國(guó)大多數(shù)專業(yè)藝術(shù)院校尚未將這類專業(yè)或者專業(yè)資源在精神心理和校園文化建設(shè)方面的作用充分發(fā)揮。在“新文科”建設(shè)的機(jī)遇下,不論專業(yè)藝術(shù)院校還是綜合院校都可以重新評(píng)估音樂治療、藝術(shù)治療等專業(yè)資源在文化育人、心理育人過程中的價(jià)值,從而配置師資、服務(wù)等相關(guān)資源,條件成熟的學(xué)校可以開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)。

2.高等藝術(shù)院校應(yīng)加大“心靈文化”建設(shè)力度。在立德樹人、全環(huán)境育人的教育目標(biāo)引領(lǐng)下,很多藝術(shù)院校的校園硬件環(huán)境建設(shè)“藝術(shù)味”十足,但缺乏精神文化內(nèi)涵,尤其是“心靈文化”方面。在解決大學(xué)生心理健康問題愈加迫切、各級(jí)學(xué)校心理健康師資和教育資源不足的現(xiàn)狀之下,引進(jìn)音樂治療學(xué)、藝術(shù)治療學(xué)、音樂心理學(xué)等交叉學(xué)科資源,在藝術(shù)專業(yè)教育過程中充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)“以美化人”的社會(huì)功能,可以為高校思政、文化、心理教育的開展提供有力的補(bǔ)充,使專業(yè)藝術(shù)院校不論硬件環(huán)境、精神文化環(huán)境還是心理環(huán)境皆具有藝術(shù)的真、善、美,從而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)藝術(shù)人才,通過藝術(shù)作品充分發(fā)揮“培根鑄魂”的社會(huì)作用。

3.高等藝術(shù)院校校園文化建設(shè)應(yīng)向德育、美育側(cè)重。品讀傳統(tǒng)文化,我們能夠從中找回藝術(shù)更多的社會(huì)功能。例如讀《樂記》讓我們重溫音樂的教化功能、音樂與“仁政”的關(guān)系,讓我們?cè)谝魳穵蕵坊慕裉熘匦禄貧w音樂的修身養(yǎng)性、和合陰陽(yáng)之用,讓我們的學(xué)生知道并不是唱得好、彈得好就是“有德”,而是“大樂必易,大禮必簡(jiǎn)”。如果沒有品讀經(jīng)典,音樂的這些功能早已被遺忘,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只懂音律、不懂世事!只有專業(yè)藝術(shù)教育向德育、美育回歸,關(guān)注心靈、關(guān)注人性的真善美,才能培養(yǎng)出有德行、有品味、有技術(shù)、有力量的藝術(shù)人才。

總而言之,在高等藝術(shù)院校通識(shí)教育居于“弱勢(shì)”的環(huán)境下,充分結(jié)合專業(yè)教育、利用專業(yè)資源、引入交叉學(xué)科參與校園文化建設(shè),關(guān)注和提升德育、美育、心育的水平,對(duì)于藝術(shù)專業(yè)人才的核心素養(yǎng)提升來說是十分有必要的。結(jié)合專業(yè)特色或引入特色專業(yè)資源,把特色品牌活動(dòng)融入校園文化建設(shè)之中,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、成長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。