■劉益星，姬孟丹

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050062；2.河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050046）

“公司治理”課程作為管理類專業(yè)本科生和MBA、EMBA 學(xué)習(xí)的主干課程，我國(guó)公司治理實(shí)踐從20 世紀(jì)90年代國(guó)有企業(yè)的混合所有制改革開始，至今有30 多年的歷史，它從一個(gè)具體的研究問(wèn)題上升到一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，并逐步發(fā)展為一門學(xué)科。2020 年，國(guó)家自然科學(xué)基金委員管理科學(xué)部正式將公司治理列為工商管理二級(jí)學(xué)科。我國(guó)基本形成了具有中國(guó)特色的黨組織嵌入的中國(guó)式公司治理模式，集合英美模式和德日模式優(yōu)點(diǎn)，突出黨組織的重要作用?！肮局卫怼闭n程思政，在介紹公司治理一般規(guī)律和全球范圍典型模式的同時(shí)，以“聚焦中國(guó)”為主題推介中國(guó)獨(dú)特的治理機(jī)制、治理模式和典型案例，通過(guò)了解中國(guó)企業(yè)成功治理實(shí)踐和傳統(tǒng)文化對(duì)公司治理的影響，挖掘并提煉中國(guó)企業(yè)的公司治理智慧，講好中國(guó)公司治理故事，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論自信、制度自信、文化自信。

一、課程思政研究綜述

課程思政是思想政治教育的重要組成部分，課程思政不能等同于思想政治課，不是簡(jiǎn)單的課前五分鐘，也不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教一些政治新聞、事件，而是在課程中挖掘思想政治元素，發(fā)揮課程的育人作用，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。2004 年，黨中央出臺(tái)大學(xué)生思想政治教育工作的相關(guān)文件，上海成為高校思想政治教育的試點(diǎn)。2020 年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)如何全面落實(shí)立德樹人根本要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作出了周密安排，強(qiáng)調(diào)必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。當(dāng)前，課程思政成為高校教師教書育人的重要任務(wù)，課程思政成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”“新媒體與課程思政的有機(jī)融合”“精準(zhǔn)思政”成為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)者對(duì)課程思政進(jìn)行了研究，主要從課程思政的內(nèi)涵、精準(zhǔn)思政、互聯(lián)網(wǎng)與課程思政、新媒體與課程思政的融合等角度進(jìn)行了研究。王學(xué)儉，趙文瑞[1]提出了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治教育的新理念、新形態(tài)、新模式，對(duì)課程思政、精準(zhǔn)思政、微思政等基本概念、主要內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)理進(jìn)行了深入探討，強(qiáng)調(diào)課程思政與新媒體相融合，實(shí)現(xiàn)課程思政的網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化。王妙妙、紀(jì)建強(qiáng)[2]專門對(duì)精準(zhǔn)思政進(jìn)行了研究，認(rèn)為實(shí)施精準(zhǔn)思政需要把握和精準(zhǔn)定需、精準(zhǔn)滴灌、精準(zhǔn)評(píng)估三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)大平臺(tái)，精準(zhǔn)推送思政信息，從而推動(dòng)思想政治教育課程改革。韓憲洲[3]對(duì)課程思政的發(fā)展歷程、基本現(xiàn)狀和實(shí)踐路徑進(jìn)行了思考，提出了課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵、建設(shè)的深化思路、實(shí)施效果評(píng)價(jià)的策略。李輝、孫曉暉[4]從課程思政精準(zhǔn)性、可行性進(jìn)行了研究，提出了精準(zhǔn)思政的定義，從“以人民為中心”的理念分析了精準(zhǔn)思政需要精準(zhǔn)到不同對(duì)象的必要性，并對(duì)精準(zhǔn)思政的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、實(shí)施可行性作了分析。吳滿意、景星維[5]對(duì)精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵生成和結(jié)構(gòu)演化做了探索，分析了精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)定制、精準(zhǔn)滴灌、精準(zhǔn)評(píng)估的精準(zhǔn)思政的過(guò)程，論述了精準(zhǔn)思政的高效性、針對(duì)性、全時(shí)性、智能性特征，提出精準(zhǔn)思政的結(jié)構(gòu)演化過(guò)程，從信息挖掘、智慧學(xué)習(xí)到管理控制。王學(xué)儉、石巖[6]分析了新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、實(shí)施的難點(diǎn)，從國(guó)家、學(xué)校、教師角度提出了實(shí)施策略。何良偉、靳玉軍[7]從新文科背景下對(duì)高校課程思政建設(shè)的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)思政與基礎(chǔ)課的融合、思政與專業(yè)課的融合、思政與實(shí)踐課的融合，提出了校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的協(xié)同課程思政育人模式。

本研究主要基于在新財(cái)經(jīng)改革背景下，“公司治理”作為管理類主干課程，根據(jù)課程特點(diǎn)開展具有學(xué)科特色的課程思政，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，使用先進(jìn)教學(xué)平臺(tái)，融合新媒體，實(shí)施精準(zhǔn)化、智能化的課程思政教育，以企業(yè)家精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)要求的管理類人才。

二、“公司治理”課程思政的重要性

教師是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，教師以課程建設(shè)為載體通過(guò)課堂教學(xué)開展，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”和愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)投身社會(huì)主義建設(shè)的決心，增長(zhǎng)個(gè)人才干和本領(lǐng)。課程思政是位居首位的最直接的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性教育，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，影響著民族復(fù)興和國(guó)家崛起。

黨的二十大報(bào)告指出，優(yōu)化國(guó)有資本和國(guó)有企業(yè)改革，加快國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動(dòng)國(guó)有資本和國(guó)有企業(yè)做強(qiáng)做優(yōu)做大，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。完善中國(guó)特色現(xiàn)代企業(yè)制度，弘揚(yáng)企業(yè)家精神，加快建設(shè)世界一流企業(yè)[8]。這對(duì)企業(yè)治理能力和治理體系提出了更高要求，突出黨組織在企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)的作用?！肮局卫怼闭n程對(duì)標(biāo)世界一流企業(yè)，深入挖掘中國(guó)企業(yè)成功治理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課堂思政潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用，用企業(yè)家精神感染學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和家國(guó)情懷；在企業(yè)發(fā)展歷程和治理經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)公司治理和國(guó)家治理的重要性。“公司治理”課程思政既要重教書又要重育人，結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中國(guó)制度背景和公司治理實(shí)踐，圍繞中國(guó)特色講解基本原理，在中國(guó)特色與基本原理、中國(guó)實(shí)踐與國(guó)外做法的對(duì)比中凸顯我國(guó)的道路優(yōu)勢(shì)、理論優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)和文化優(yōu)勢(shì)，巧妙地將專業(yè)與思政有機(jī)融合。“公司治理”課程帶給學(xué)生的不僅是理論知識(shí)，更是心靈上的洗滌，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)了公司治理之道，學(xué)習(xí)了做人之道，體會(huì)了國(guó)家治理之道，增強(qiáng)廣大學(xué)生為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)的責(zé)任感、使命感。

三、“公司治理”思政元素的挖掘

（一）從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素

“公司治理”課程內(nèi)容涵蓋了公司的發(fā)展歷史、公司的力量、公司股權(quán)結(jié)構(gòu)、公司治理結(jié)構(gòu)、高層管理者的激勵(lì)和約束、信息披露等，每一部分內(nèi)容都蘊(yùn)含著習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想與職業(yè)道德、憲法與法治精神等思政元素。在公司委托代理理論中，結(jié)合股東與經(jīng)理人之間的代理問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生討論個(gè)人未來(lái)作為經(jīng)理人將如何行事，如果自己是股東又如何考慮，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立高尚的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德。在股權(quán)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)中，通過(guò)對(duì)雙重股權(quán)結(jié)構(gòu)的討論，認(rèn)識(shí)“平等”這一社會(huì)主義核心價(jià)值觀在股東權(quán)力方面的重要體現(xiàn)；通過(guò)將我國(guó)出現(xiàn)的大股東“掏空”行為作為反面事例，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“誠(chéng)信”“法治”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀約束大股東不道德甚至違法違規(guī)行為，從而促進(jìn)我國(guó)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。在公司董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)等治理結(jié)構(gòu)方面，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)上市公司董事會(huì)制度的建設(shè)歷程，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情及我國(guó)在董事會(huì)制度建設(shè)方面短時(shí)間內(nèi)取得的重大進(jìn)展的了解，增加認(rèn)同感，提升自豪感，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”和愛(ài)國(guó)情懷。

（二）從中國(guó)企業(yè)實(shí)踐中挖掘思政元素

黨的十八大以來(lái)，“習(xí)近平新時(shí)代經(jīng)濟(jì)思想”“高質(zhì)量發(fā)展理念”“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”“供給側(cè)改革”“一帶一路”“鄉(xiāng)村振興倡議”“四個(gè)自信”等關(guān)于國(guó)家治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文件政策紛紛出臺(tái)，課程教學(xué)過(guò)程中可以充分挖掘其中的思政元素，特別是中國(guó)企業(yè)在新發(fā)展格局下高質(zhì)量發(fā)展中蘊(yùn)含的思政元素。結(jié)合“黨委會(huì)與國(guó)有企業(yè)治理”這一成功實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生討論黨組織在我國(guó)國(guó)有企業(yè)公司治理中的地位和意義，使學(xué)生明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，樹立將個(gè)人發(fā)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)相結(jié)合的遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想。通過(guò)華為、海爾、京東、阿里、海底撈等具體企業(yè)案例，分析企業(yè)存在的目的，通過(guò)有效的公司治理和企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策，比如，討論華為的共同價(jià)值觀治理模式，在治理層實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，不把公司的命運(yùn)系于個(gè)人身上，集體領(lǐng)導(dǎo)遵循共同價(jià)值、責(zé)任聚焦、民主集中、分權(quán)制衡、自我批判的原則。華為擁有完善的內(nèi)部治理架構(gòu)，可以做到讓各治理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)清晰、責(zé)任聚焦，但又分權(quán)制衡，使權(quán)力在閉合中循環(huán)，在循環(huán)中科學(xué)更替。這一模式充分體現(xiàn)了華為任正非作為優(yōu)秀企業(yè)家的情懷和格局。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度討論，居安思危的精神可以理解為社會(huì)主義核心價(jià)值體系中闡述的可持續(xù)原則，從任正非在二十年前《華為的冬天》到世界500 強(qiáng)企業(yè)；從華為承受美國(guó)政府壓制到鴻蒙系統(tǒng)的問(wèn)世，都顯示了中華民族在危機(jī)面前的團(tuán)結(jié)精神，以此來(lái)喚醒學(xué)生個(gè)人心中的愛(ài)國(guó)主義情懷，在困難面前團(tuán)結(jié)一致，共同為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）從熱點(diǎn)事件中挖掘思政元素

緊扣“公司治理”課程知識(shí)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件中挖掘思政元素，使課程思政教育緊跟時(shí)代節(jié)奏。比如，從新冠疫情防控工作中，國(guó)有企業(yè)的擔(dān)當(dāng)與作為，發(fā)揮的社會(huì)功能，從而引申到公司的力量知識(shí)點(diǎn)。從康美藥業(yè)財(cái)務(wù)造假事件，討論獨(dú)立董事的重要性，如何發(fā)揮獨(dú)立董事的作用，引入習(xí)近平總書記在十八屆中央紀(jì)律委員會(huì)第五次會(huì)議上的講話，深化學(xué)生對(duì)獨(dú)立性的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于深化紀(jì)律檢查和黨內(nèi)監(jiān)督的重要指示。獨(dú)立董事監(jiān)督大股東、保護(hù)中小股東利益的職能，可以引申到從公司治理實(shí)踐層面深刻領(lǐng)悟社會(huì)主義社會(huì)維護(hù)人民的根本利益。以國(guó)美電器“控制權(quán)之爭(zhēng)”為例，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于企業(yè)管理人員“選好人、用對(duì)人是頭等大事”，“國(guó)有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員要堅(jiān)定信念、人事?lián)?dāng)，牢記自己的第一職責(zé)是為黨工作”等重要論述，深刻理解經(jīng)理人科學(xué)選拔和審慎履職在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用。從職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)理想與職業(yè)道德角度挖掘思政元素。引導(dǎo)學(xué)生思考作為經(jīng)理人應(yīng)該如何做，促使他們樹立正確的職業(yè)理想與良好的職業(yè)道德，面臨各種誘惑應(yīng)該如何做，面對(duì)挫折應(yīng)該樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。從國(guó)有企業(yè)“59 歲現(xiàn)象”，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”思政元素，通過(guò)分析因“59 歲現(xiàn)象”而身敗名裂的典型案例，讓學(xué)生體會(huì)依法履職、在法治的框架下行動(dòng)的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生的憲法與法治意識(shí)，幫助他們進(jìn)一步了解經(jīng)理人的職業(yè)道德。

四、“公司治理”課程思政的實(shí)施路徑

“公司治理”課程思政是專業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合，不僅停留在課堂，而且是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)24 小時(shí)全方位無(wú)縫銜接，更重要的是通過(guò)專業(yè)解讀使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感、使命感，增加行動(dòng)的自覺(jué)性。課程思政是站在“為黨育人，為國(guó)育才”的政治高度，聚焦為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格接班人，呈現(xiàn)出潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)。因此，課程思政在實(shí)施過(guò)程中，從習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法與法治精神、職業(yè)道德與職業(yè)理想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面，結(jié)合中國(guó)企業(yè)實(shí)踐加大課程思政資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)沉浸式教學(xué)方式組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)時(shí)間與空間。

（一）課程思政資源庫(kù)建設(shè)

公司治理理論源于企業(yè)實(shí)踐。公司治理作為決定公司效能的關(guān)鍵因素，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)、歷史傳承等構(gòu)建了各具特色的公司治理體系。“公司治理”課程包含大量的企業(yè)案例和思政素材，從我國(guó)治理實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)古代晉商、徽商、閩商等商業(yè)組織；國(guó)有企業(yè)混合所有制改革；改革開放以來(lái)民營(yíng)企業(yè)的飛速發(fā)展；以字節(jié)跳動(dòng)、美團(tuán)、京東、百度、騰訊等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的涌現(xiàn)。這些生動(dòng)的案例和背景素材，能夠幫助學(xué)生掌握理論，了解實(shí)踐。

課程思政資源庫(kù)建設(shè)以“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”為主線，以課程內(nèi)容為主要框架，融入“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德與職業(yè)理想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治精神、企業(yè)家精神”等思政元素，設(shè)置“熱點(diǎn)資訊”“行業(yè)前言”“聚焦中國(guó)”“抗疫專欄”等欄目。按照課程內(nèi)容分布，從思政育人目標(biāo)、思政元素與相關(guān)知識(shí)融入點(diǎn)等方面著手，建立課程思政大綱，挖掘課程知識(shí)點(diǎn)的思政元素，并探索每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程思政融入點(diǎn)，使課程思政真正與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

課程思政教育應(yīng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，提高思政教育的體驗(yàn)感和使命感。在具體實(shí)施過(guò)程中，將課堂講授與分組討論相結(jié)合[9]。在課堂講授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)習(xí)小組；教師根據(jù)課程進(jìn)度，設(shè)計(jì)與課程教學(xué)相關(guān)的綜合選題；組長(zhǎng)組織討論，全組共同收集整理與主題相關(guān)的資料，匯總討論；以PPT 的形式匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)（也可云班課在線互評(píng)）。此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；提高解決問(wèn)題能力，營(yíng)造互助合作的學(xué)習(xí)氣氛。從股權(quán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、董事會(huì)決策、經(jīng)理層執(zhí)行、信息披露、治理模式等角度入手，選取并分析有代表性的案例，由案例引申并提出需要思考的理論前沿問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入教材學(xué)習(xí)，最后再回到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且把公司治理出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入討論，師生一起歸納出答案。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題、觀察問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題的能力。對(duì)復(fù)雜難懂的理論模型，先提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后由教師總結(jié)、答疑；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生布置結(jié)合實(shí)際分析的相關(guān)討論或論文作業(yè)，并作為平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)之一。針對(duì)黨的二十大提出的建設(shè)世界一流企業(yè)，組織學(xué)生討論中國(guó)企業(yè)未來(lái)的治理模式、治理機(jī)制和治理策略。結(jié)合古語(yǔ)“大廈之成，非一木之才也；大海之闊，非一流之規(guī)也”，通過(guò)模擬召開董事會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色，提升學(xué)生對(duì)董事會(huì)構(gòu)成的理解，充分認(rèn)識(shí)董事勤勉義務(wù)和忠實(shí)義務(wù)，樹立個(gè)人的職業(yè)理想和追求。

（三）拓展教學(xué)時(shí)間與空間

課程思政要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，推動(dòng)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，推動(dòng)課程思政工作聯(lián)網(wǎng)上線，打破傳統(tǒng)時(shí)空限制，以講故事的形式、可視化的表達(dá)、差異化的傳播、互動(dòng)式的交流，提升課程思政的時(shí)代感和吸引力[10]。高校要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把握青年學(xué)生的思想特點(diǎn)、發(fā)展需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、觸動(dòng)點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，融合課堂教學(xué)的“第一課堂”、實(shí)踐教學(xué)的“第二課堂”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“第三課堂”，構(gòu)建線上線下網(wǎng)格化課程思政教育體系。

利用學(xué)習(xí)通、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開辟“公司治理與四史”模塊，在黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史中充分挖掘國(guó)家治理經(jīng)驗(yàn)、國(guó)有企業(yè)混合所有制改革、民營(yíng)企業(yè)發(fā)展等方面的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法，比較我國(guó)與西方國(guó)家在公司治理體系上的差異以及中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于我國(guó)公司治理體系的經(jīng)典論著，加強(qiáng)學(xué)生的道路自信和理論自信。結(jié)合企業(yè)所有權(quán)性質(zhì)和經(jīng)理人激勵(lì)，通過(guò)相關(guān)案例，組織學(xué)生線上討論國(guó)有企業(yè)和企業(yè)家在我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的重要地位和作用，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制優(yōu)越性的理解，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”的價(jià)值觀在經(jīng)理人激勵(lì)和國(guó)有企業(yè)發(fā)展中的重要意義。

（四）以企業(yè)家精神引領(lǐng)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)企業(yè)家精神，并勉勵(lì)廣大青年扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)智慧才干。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得說(shuō)，企業(yè)家是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最重要的生產(chǎn)要素。企業(yè)家能讓經(jīng)濟(jì)資源的效率由低轉(zhuǎn)高，成為與土地、資本、勞動(dòng)力并列的第四大生產(chǎn)要素。“公司治理”課程擁有大量的國(guó)內(nèi)外公司治理企業(yè)案例，這些成功企業(yè)的企業(yè)家，體現(xiàn)了敢于承擔(dān)不確定性的冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、不屈不撓的奮斗精神，成為時(shí)代的弄潮兒。例如，海爾的張瑞敏在20 世紀(jì)80 年代接受青島電冰箱廠，敢于砸冰箱，注重技術(shù)研發(fā)，成就了今天的海爾；任正非在20 世紀(jì)90 年代毅然決定投資芯片研究，舍得把公司股份分配給員工，實(shí)行全員持股治理模式，并且在美國(guó)政府的壓制下勇于為國(guó)家作出企業(yè)貢獻(xiàn)。

在課程講解過(guò)程中，通過(guò)案例分析、情景模擬、視頻播放等形式分享這些企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)做法，以榜樣示范引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照、效仿，產(chǎn)生共鳴。從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的個(gè)人層面，詮釋“敬業(yè)”的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域深入研究，提高對(duì)信息的敏感性，善于捕捉外部機(jī)會(huì)，鍛煉吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志，培養(yǎng)“不服輸”的拼搏精神。同時(shí)，在條件允許的情況下，可以邀請(qǐng)知名企業(yè)家、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、進(jìn)課堂，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)線上交流，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事，分享他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，分享企業(yè)的治理經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)企業(yè)家的親身分享，拓寬學(xué)生的視野，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身價(jià)值，樹立正確的職業(yè)觀。

“公司治理”課程思政圍繞人才培養(yǎng)，在課程教學(xué)、熱點(diǎn)事件、中國(guó)企業(yè)改革實(shí)踐中深入挖掘思政元素，加強(qiáng)課程思政資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新改革組織學(xué)生積極參與，增強(qiáng)體驗(yàn)感和使命感，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展教學(xué)空間，織密課程思政的網(wǎng)格化教學(xué)體系，使學(xué)生全面了解我國(guó)企業(yè)治理的歷史經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度認(rèn)同，樹立法律意識(shí)，追求企業(yè)家精神，提高為社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的意識(shí)和才干，最終實(shí)現(xiàn)課程思政春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用。