文 /張維艷

引 言

班級(jí)管理是教師進(jìn)行教書(shū)育人的第二陣地，也是教師展示教育理念與教育能力的舞臺(tái)，更是小學(xué)生提升思想意識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我管理、發(fā)展主體素養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)自覺(jué)踐行賞識(shí)教育思想以及生本教育理念，借助榜樣教育去創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理，有效催生小學(xué)生的自主意識(shí)、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)及榮譽(yù)訴求，推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理與自主成長(zhǎng)。榜樣教育會(huì)促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理慢慢進(jìn)入賞識(shí)化、激勵(lì)化、自覺(jué)化、實(shí)效化的科學(xué)發(fā)展軌道，優(yōu)化育人環(huán)境。

一、榜樣教育活動(dòng)簡(jiǎn)介

榜樣教育是指教師在小學(xué)生群體中選擇優(yōu)秀學(xué)生作為“學(xué)習(xí)榜樣”，有效刺激其他小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)、模仿動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)訴求，以此帶動(dòng)與促進(jìn)其他小學(xué)生的主體踐行與自主成長(zhǎng)[1]。榜樣教育既能為小學(xué)生帶來(lái)表現(xiàn)感與榮譽(yù)感，也能為小學(xué)生樹(shù)立近在咫尺的成長(zhǎng)目標(biāo)，有助于激發(fā)小學(xué)生的效仿積極性。

榜樣教育能夠?qū)⒊橄蟆⑸願(yuàn)W、呆板的班級(jí)管理活動(dòng)以及思想道德教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)化、范例化、可信化的典型教育過(guò)程，提升班級(jí)管理活動(dòng)以及思想品德教育的親切性、鄰近性、激勵(lì)性和有效性。同時(shí)，學(xué)習(xí)榜樣與小學(xué)生還有非常高的相似性，能夠幫助小學(xué)生看到觸手可及的成長(zhǎng)目標(biāo)，因而有助于激發(fā)小學(xué)生的模仿意識(shí)與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。另外，小學(xué)生具有良好的可塑性與發(fā)展性，身邊的學(xué)習(xí)榜樣自然能夠加速小學(xué)生感悟思想道德與社會(huì)規(guī)范的深刻內(nèi)涵，從而推動(dòng)小學(xué)生去模仿、去領(lǐng)悟、去踐行，實(shí)現(xiàn)個(gè)人道德品質(zhì)的提高。

二、榜樣教育與班級(jí)管理

榜樣教育能夠推動(dòng)班級(jí)管理由空洞的語(yǔ)言說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)、具體的典型引領(lǐng)，為小學(xué)生樹(shù)立可以效仿、能夠接受、近在咫尺的成長(zhǎng)目標(biāo)，有效激發(fā)小學(xué)生的模仿心理與積極心態(tài)。學(xué)習(xí)榜樣能夠潛移默化地影響與帶動(dòng)其他小學(xué)生，傳遞正能量，推動(dòng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。這樣，小學(xué)生在班級(jí)生活中不僅可以模仿教師，也可以模仿學(xué)習(xí)榜樣。榜樣教育能夠豐富班級(jí)生活中的德育資源，有助于小學(xué)生的思想進(jìn)步、德育發(fā)展與心靈凈化[2]。榜樣教育與班級(jí)管理的契合度非常高，能夠推動(dòng)班級(jí)管理由理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，使思想品德教育信息更真實(shí)、具體、有效。

三、在小學(xué)生中開(kāi)展榜樣教育的可行性

小學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、關(guān)注需求與榮譽(yù)訴求，極其渴望成為他人眼中的焦點(diǎn)，因而小學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)榜樣”有非常高的興趣與動(dòng)機(jī)，有成為“學(xué)習(xí)榜樣”的積極性與主動(dòng)性?！皩W(xué)習(xí)榜樣”對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，能夠激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生自覺(jué)自強(qiáng)、自主成長(zhǎng)[3]。另外，小學(xué)生已經(jīng)初步具備模仿意識(shí)，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的爭(zhēng)做學(xué)習(xí)榜樣的良好氛圍中積極表現(xiàn)、自覺(jué)進(jìn)取，因而能夠?yàn)榘駱咏逃顒?dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)。因此，榜樣教育在小學(xué)生群體中有非常高的可行性，能夠激發(fā)小學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)。

四、榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的價(jià)值

榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理能夠?yàn)樾W(xué)生樹(shù)立具體、親切、典型的學(xué)習(xí)榜樣，為小學(xué)生提供低難度、低要求、易實(shí)現(xiàn)的近期成長(zhǎng)目標(biāo)，因而能夠激發(fā)小學(xué)生的自律意識(shí)與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)[4]。小學(xué)生一旦成為他人的學(xué)習(xí)榜樣，就會(huì)獲得強(qiáng)烈的滿足感與榮譽(yù)感，這有助于強(qiáng)化小學(xué)生的自律意識(shí)與自強(qiáng)觀念，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入良性發(fā)展軌道。因此，榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理能夠?yàn)樾W(xué)生提供易于實(shí)現(xiàn)的近期成長(zhǎng)目標(biāo)，幫助小學(xué)生強(qiáng)化自我意識(shí)與成長(zhǎng)意識(shí)。

榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理能夠?yàn)榻處熗瓿山虝?shū)育人使命提供新啟迪、新方法以及新理念，有效提升小學(xué)班級(jí)管理的設(shè)計(jì)性、策略性與實(shí)效性，充分展示教師的教育智慧與職業(yè)能力[5]。榜樣教育能夠幫助教師自覺(jué)踐行賞識(shí)教育思想以及生本理念，立足小學(xué)生的主體偏好與發(fā)展需求去設(shè)計(jì)與實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理。因此，榜樣教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理能夠推動(dòng)班級(jí)管理工作走向提質(zhì)增效與人文轉(zhuǎn)型。

五、榜樣教育在小學(xué)班級(jí)管理中的創(chuàng)新應(yīng)用

榜樣教育能夠?yàn)樾W(xué)生提供低難度、易實(shí)現(xiàn)、強(qiáng)體驗(yàn)的成長(zhǎng)目標(biāo)，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)班級(jí)管理走向目標(biāo)化、簡(jiǎn)易化、激勵(lì)化及創(chuàng)新化，打造優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境。

（一）以組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)榜樣開(kāi)展教育

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)能夠成為教師的得力助手，因而教師可以利用組長(zhǎng)的模范帶頭作用，以其為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，建構(gòu)班級(jí)管理的框架結(jié)構(gòu)[6]。這樣，組長(zhǎng)就會(huì)成為教師與小學(xué)生群體之間的信息交流樞紐，加速師生之間信息交流的準(zhǔn)確性與快捷性，建構(gòu)上傳下達(dá)、科學(xué)高效的班級(jí)管理模塊。因此，教師立足創(chuàng)新思維，以組長(zhǎng)為榜樣教育的橋頭堡，具有很高的可行性。

組長(zhǎng)是教師進(jìn)行班級(jí)管理的代言人，能夠?qū)⒔處煹幕顒?dòng)安排、內(nèi)容預(yù)設(shè)以及教育指向等信息傳輸給小學(xué)生，保質(zhì)保量地向小學(xué)生傳遞教育教學(xué)信息。組長(zhǎng)也是小學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，能及時(shí)將小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、群體意愿及具體想法傳遞給教師，實(shí)時(shí)將主體信息傳遞給教師。因此，教師創(chuàng)新性地將組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)榜樣，能夠在組長(zhǎng)的信息傳遞以及熱情服務(wù)中為小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的效仿楷模，引導(dǎo)小學(xué)生以組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)榜樣，主動(dòng)跟隨在組長(zhǎng)身后，與組長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起成長(zhǎng)，充分展示組長(zhǎng)的模范帶頭作用，展示榜樣教育的價(jià)值[7]。

（二）舉辦學(xué)習(xí)榜樣公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)習(xí)榜樣需要有較高的信服度，才能產(chǎn)生良好的模范帶頭作用。學(xué)習(xí)榜樣的信服度越高，對(duì)其他小學(xué)生產(chǎn)生的影響就越好。因此，教師可以組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)，由教師和各組的小組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。優(yōu)秀學(xué)生將自己的事例整理成文字材料，進(jìn)行演講。優(yōu)秀學(xué)生的競(jìng)選活動(dòng)能夠刺激其他學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)與自強(qiáng)觀念，像優(yōu)秀學(xué)生一樣積極學(xué)習(xí)，提升自我，幫助他人，傳遞溫暖。

在公開(kāi)競(jìng)選期間，教師應(yīng)突出公開(kāi)性與公平性，將每一位競(jìng)選者的所有“打分”都公開(kāi)，這能對(duì)擔(dān)任評(píng)委的小組長(zhǎng)起到良好的警示作用，在公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)中彰顯公平公正。這樣，由公開(kāi)競(jìng)選產(chǎn)生的學(xué)習(xí)榜樣就會(huì)具有非常高的信服力、帶動(dòng)力與影響力，整個(gè)班級(jí)也會(huì)形成公平、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，推動(dòng)小學(xué)生積極發(fā)展自我。另外，公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的一次教育活動(dòng)，能夠鼓勵(lì)小學(xué)生努力成為有能力、有愛(ài)心、有品德的優(yōu)秀學(xué)生，形成互幫互助、親密交流、友好競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)，優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理[8]。

（三）借助全員選舉產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師不僅可以開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)生的公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)，也可以直接開(kāi)展學(xué)習(xí)榜樣的選舉活動(dòng)，以快捷高效地產(chǎn)生全班認(rèn)可的學(xué)習(xí)榜樣人選。教師應(yīng)采取無(wú)記名投票的活動(dòng)方式開(kāi)展全員參與的選舉活動(dòng)，并由學(xué)生代表進(jìn)行公開(kāi)唱票，利用公開(kāi)公正的投票活動(dòng)推舉出令學(xué)生心服口服的學(xué)習(xí)榜樣。這樣的創(chuàng)新性活動(dòng)能夠有效集聚全班學(xué)生的人心與人氣，為小學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而促進(jìn)班級(jí)管理的順暢開(kāi)展。

全員選舉活動(dòng)是舉薦小學(xué)生心目中的優(yōu)秀學(xué)生的有效方式。全員參與的公平選舉活動(dòng)能夠成為小學(xué)生群體內(nèi)的“品德打分活動(dòng)”或“品德評(píng)比活動(dòng)”。這樣，小學(xué)生就會(huì)在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中格外注意自己的言談舉止以及品德發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)榜樣的主觀意識(shí)，有利于營(yíng)造良好班風(fēng)班紀(jì)。因此，教師可以全民選舉學(xué)習(xí)榜樣為創(chuàng)新途徑，打造積極向上、拼搏進(jìn)取、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的良好風(fēng)氣，優(yōu)化班級(jí)管理的品質(zhì)性與實(shí)效性，為小學(xué)生提供更多更好的賞識(shí)激勵(lì)與人文引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

（四）建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，教師還要立足創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)習(xí)榜樣群體進(jìn)行有效監(jiān)管，不能讓學(xué)習(xí)榜樣群體產(chǎn)生驕傲心理與浮躁情緒，始終為小學(xué)生樹(shù)立高品質(zhì)的效仿楷模。因此，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)榜樣的層級(jí)管理體系，分別設(shè)定周級(jí)、月級(jí)、雙月級(jí)、學(xué)期級(jí)等不同的學(xué)習(xí)榜樣[9]。如果學(xué)習(xí)榜樣表現(xiàn)較好，小學(xué)生評(píng)價(jià)為合格，學(xué)習(xí)榜樣就可以順利晉級(jí)；如果學(xué)習(xí)榜樣表現(xiàn)不好，或出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象則進(jìn)行降級(jí)處理；如果學(xué)習(xí)榜樣出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)，則剝奪學(xué)習(xí)榜樣的榮譽(yù)稱號(hào)。

這樣基于教師創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)榜樣監(jiān)管方法不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)榜樣群體產(chǎn)生督促作用，也能帶動(dòng)小學(xué)生積極效仿與主動(dòng)作為，在自覺(jué)自律中提升自我能力與道德品質(zhì)，做有益于班集體的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)榜樣是教師為小學(xué)生樹(shù)立的效仿目標(biāo)，因此教師創(chuàng)新性地設(shè)定學(xué)習(xí)榜樣監(jiān)管體系，能夠提升學(xué)習(xí)榜樣的成長(zhǎng)活力與自覺(jué)意識(shí)。建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系，能夠持續(xù)激勵(lì)小學(xué)生嚴(yán)格自律、自強(qiáng)自立、自主成長(zhǎng)，同時(shí)也有利于班級(jí)管理順利開(kāi)展。

（五）開(kāi)展“一天榜樣”體驗(yàn)活動(dòng)

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)習(xí)榜樣一般多為優(yōu)秀學(xué)生，普通小學(xué)生難以企及，因而教師可以設(shè)定為期一天的學(xué)習(xí)榜樣體驗(yàn)活動(dòng)，讓其他學(xué)生也成為一天內(nèi)的學(xué)習(xí)榜樣。特殊的感受與情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)小學(xué)生奮發(fā)向上的意識(shí)?？梢?jiàn)，教師的創(chuàng)新思維能夠?yàn)槠胀ㄐW(xué)生帶來(lái)從未有過(guò)的新奇體驗(yàn)，激發(fā)普通小學(xué)生的進(jìn)取決心，借助激發(fā)小學(xué)生的拼搏意識(shí)提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

在“一天學(xué)習(xí)榜樣”體驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)者會(huì)自覺(jué)以學(xué)習(xí)榜樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在思想意識(shí)中埋下良好的“成長(zhǎng)種子”，助力體驗(yàn)者的積極自律與自強(qiáng)自立[10]。這樣，小學(xué)生就會(huì)在教師創(chuàng)新思維的科學(xué)引導(dǎo)下萌發(fā)出良好的發(fā)展意識(shí)與自覺(jué)觀念，珍惜大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，更自覺(jué)地遵守班級(jí)的規(guī)章制度。因此，教師創(chuàng)設(shè)“一天學(xué)習(xí)榜樣”體驗(yàn)活動(dòng)能夠激發(fā)小學(xué)生的自我意識(shí)與榮譽(yù)訴求，有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入自律自強(qiáng)的發(fā)展軌道，優(yōu)化班級(jí)管理。

結(jié) 語(yǔ)

班級(jí)管理是教師進(jìn)行教書(shū)育人的第二陣地，需要教師積極貫徹拓展意識(shí)與創(chuàng)新理念，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的人文引導(dǎo)與生命關(guān)懷，因而教師可以將榜樣教育活動(dòng)融入小學(xué)班級(jí)管理之中，為小學(xué)生提供強(qiáng)有力的目標(biāo)刺激、賞識(shí)激勵(lì)與榮譽(yù)催發(fā)。因此，教師在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中積極開(kāi)展榜樣教育活動(dòng)，并通過(guò)以組長(zhǎng)為學(xué)習(xí)榜樣開(kāi)展教育、舉辦學(xué)習(xí)榜樣公開(kāi)競(jìng)選活動(dòng)、借助全員選舉產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣、建立學(xué)習(xí)榜樣有序遞升體系、實(shí)施“一天榜樣”體驗(yàn)活動(dòng)等，能夠科學(xué)激發(fā)小學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)與自強(qiáng)觀念，推動(dòng)小學(xué)生自主成長(zhǎng)。