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        幼幼會(huì)議:陪伴共同成長(zhǎng)的“暖時(shí)光”

        2023-09-10 04:47:13裴巧琴
        名師在線 2023年19期
        關(guān)鍵詞:幼兒園幼兒教師

        “幼幼會(huì)議”源于“勤幼·大家童心”這一辦園理念:“勤幼”,一個(gè)大家庭,為“大家”所有;“童心”,即本心初心。管理者、教師和幼兒相互影響、相互接納、相互尊重、相互共存,形成了“兒童站在正中央”的“童心(同心)圓”文化,并一直主導(dǎo)著勤幼大家庭的發(fā)展,幼兒園的一切活動(dòng)都圍繞這個(gè)“圓心”展開(kāi)。

        “幼幼會(huì)議”包含兩個(gè)幼:第一個(gè)“幼”是指幼兒視角,追隨幼兒發(fā)現(xiàn)與需求;第二個(gè)“幼”則指幼兒本身,以幼兒為中心。幼兒的語(yǔ)言,是幼兒對(duì)生活的理解和表達(dá)。“幼幼會(huì)議”也就是幼兒用自己的方式和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒園生活的理解、感悟和行動(dòng)。參與會(huì)議的教師、管理者、家長(zhǎng)都是陪伴幼兒成長(zhǎng)的同行人。

        “幼幼會(huì)議”能夠激發(fā)幼兒健康的生活意識(shí),加深幼兒對(duì)生活的理解,塑造幼兒陽(yáng)光的品格,反映了注重“自由、自主、自然”的會(huì)議活動(dòng)原則;能夠培養(yǎng)幼兒身為主人翁的責(zé)任感,增強(qiáng)幼兒對(duì)幼兒園歸屬感的實(shí)踐過(guò)程,體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本,立足幼兒視角的價(jià)值取向?!坝子讜?huì)議”從內(nèi)容上大致可以分為三類。

        一、“幼幼會(huì)議”之座談時(shí)光——有關(guān)節(jié)日的會(huì)議

        在不同的節(jié)日中,風(fēng)俗、事件、對(duì)象等各不相同,這就成為民族及文化的表達(dá)與展示。而有關(guān)節(jié)日的討論會(huì)議不僅有助于幼兒了解節(jié)日文化,參與節(jié)日活動(dòng),更有助于加強(qiáng)幼兒團(tuán)體對(duì)節(jié)日的文化認(rèn)同。

        案例:“我們的兒童節(jié)”

        如果讓幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì),他們會(huì)怎么過(guò)屬于自己的六一呢?在節(jié)日前夕,我們?cè)谥写蟀喟l(fā)出海報(bào),召集幼兒來(lái)“開(kāi)會(huì)”討論。這是我們第一次召開(kāi)幼兒會(huì)議,由30 位幼兒、3 位教師和2 位嘉賓參加。

        (一)認(rèn)真入場(chǎng)

        參加活動(dòng)的幼兒,事先要領(lǐng)到一張空白代表證,為自己設(shè)計(jì)一張名字牌。戴上名字牌來(lái)到會(huì)場(chǎng)后,每個(gè)幼兒有序地在簽到本上書寫記錄:××班×××。寫完名字的幼兒再領(lǐng)取一張座位號(hào),在圓形場(chǎng)地按號(hào)入座。從前期準(zhǔn)備到進(jìn)入會(huì)場(chǎng),幼兒既興奮又認(rèn)真,專心致志地對(duì)待自己的重要事情。

        (二)集體商議

        會(huì)議開(kāi)始,順應(yīng)幼兒的想法,保健教師和園長(zhǎng)收到邀請(qǐng)一同來(lái)參加會(huì)議。會(huì)議由中六班小羅老師主持,小羅老師將前期收集的幼兒的問(wèn)題歸納為三個(gè)話題:(1)兒童節(jié)最想玩什么?(2)兒童節(jié)最想吃什么?(3)兒童節(jié)最想得到什么禮物?

        幼兒的節(jié)日就讓幼兒來(lái)做主,“代表”們的發(fā)言在交流中越來(lái)越活躍:

        “我要玩一整天滑滑梯?!?/p>

        “我想要盲盒禮物。”

        “六一兒童節(jié)我想在幼兒園吃大餐。”

        “我要穿得很漂亮?!?/p>

        “我想要?dú)馇?,小丑變氣球很有趣?!?/p>

        ……

        (三)明確的分工及后期的任務(wù)

        在分組商量“禮物”環(huán)節(jié)中,大家庭組思考——如何給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份有意義的禮物?小代表組思考——如何讓禮物更驚喜?看現(xiàn)場(chǎng):保健教師和園長(zhǎng)在悄悄交流,幼兒熱火朝天地討論。禮物現(xiàn)場(chǎng)1 的方案由大一班彤彤、大七班子軒提出:把所有禮物包堆在一起,像小山一樣,每個(gè)人像抽盲盒一樣選禮物,很快樂(lè)。禮物現(xiàn)場(chǎng)2 的方案由中一班小翊和大三班心兒提出:“找到禮物讓人感到很驚喜!我們可以玩尋寶的游戲,把禮物藏起來(lái),再讓別的小朋友找出來(lái)?!贝蠖鄻?lè)樂(lè)、大四班小朱、中四班菲菲等5 位幼兒提出:“我把喜歡的東西裝進(jìn)盒子,做個(gè)漂亮的禮物盒送給好朋友,他一定會(huì)開(kāi)心!”在大家的建議下,我們關(guān)于禮物的活動(dòng)方案也初見(jiàn)雛形:互送禮物盒、藏禮物、找禮物,這使游戲中的發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)更特別。

        參加第一次“幼幼回憶”的幼兒來(lái)自各班的隨機(jī)抽號(hào)。在聽(tīng)與說(shuō)中,幼兒經(jīng)歷了熟悉、交流、傾聽(tīng)、結(jié)對(duì)、商議、合作、解決問(wèn)題和分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一次短暫的經(jīng)歷,成為幼兒“人生之會(huì)”中記憶猶新的一頁(yè)。事后有教師反饋,參加會(huì)議的一些幼兒有變化:做了好幾張代表證,想著以后再參加;“我也有辦法”成了他們的口頭禪;第一個(gè)帶來(lái)自己準(zhǔn)備好的禮物……

        第一次的幼幼會(huì)議時(shí)間不長(zhǎng),可每個(gè)幼兒都愿意主動(dòng)交流,嘉賓們則在一旁劃重點(diǎn)、做記錄?;貧w幼兒的商議讓我們傾聽(tīng)到更多表達(dá)。“吃得好,玩得好,有驚喜!”——這不就是每個(gè)幼兒都愛(ài)的節(jié)日模樣嗎!

        二、“幼幼會(huì)議”之研討時(shí)光——有關(guān)重要事件的會(huì)議

        在幼兒園三年的日子里,幼兒的自我歸屬感在不斷完善中,幼兒園的變化也印刻在他們的記憶中。幼兒園的改變,是園所的重要事件,也是幼兒們?cè)诔砷L(zhǎng)中展示自我、增強(qiáng)自信、表達(dá)個(gè)人情感的過(guò)程。幼兒與幼兒園間都彼此影響并發(fā)生著改變。

        案例:“我們的‘新’幼兒園”

        “幼兒園應(yīng)該是什么樣的?幼兒園應(yīng)該是幼兒喜歡的模樣。那么,什么樣的幼兒園才是幼兒喜歡的呢?”接下來(lái)就以“我們的‘新’幼兒園”這個(gè)會(huì)議話題為線索,通過(guò)“拋”“尋”“助”,在連續(xù)式傾聽(tīng)、交流、表達(dá)中,讀懂幼兒,學(xué)會(huì)和幼兒對(duì)話,形成“師幼聯(lián)盟”關(guān)系,共同助力幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。

        (一)“拋”——從讀懂幼兒開(kāi)始

        “拋”,即拋問(wèn)題。接到鐘樓區(qū)中小學(xué)校(幼兒園)“美麗校園方案”建設(shè)投稿的消息,我們不禁思考這樣的問(wèn)題:一所幼兒們喜歡的幼兒園,需要有哪些元素呢?不妨把這個(gè)問(wèn)題拋給幼兒園的小主人們,和他們一同去探究問(wèn)題的答案。

        1.“拋—接”幼兒的痕跡

        “我喜歡的幼兒園,白天我們?cè)谶@里玩,晚上可以看著亮晶晶的滑梯,它們和星星一樣在眨眼睛?!?/p>

        “可以造一個(gè)很大很大的幼兒園,里面有很多很多的房間,很多很多的積木,很多很多的書,很多很多的玩具,我們每天都玩得很開(kāi)心很開(kāi)心?!?/p>

        “想要有一個(gè)彩虹色的墻,我可以在這里畫出各種各樣的畫,還有一條寬寬的長(zhǎng)廊,我可以和朋友們?cè)谶@里開(kāi)畫展?!?/p>

        ……

        拋向幼兒的問(wèn)題收到滿滿的信息。教師要想接住幼兒的表達(dá),就要讓他們拿起畫筆,設(shè)計(jì)留痕,幼兒的每一個(gè)想法都將成為“美麗校園”建設(shè)圖紙上的重要一筆。我們相信,讓幼兒有夢(mèng)的幼兒園,才是幼兒最愛(ài)的地方。

        2.“拋—落”教師的分析

        通過(guò)一對(duì)一傾聽(tīng)的方式解讀幼兒的繪畫作品,教師在與幼兒的交流中,發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)狀態(tài):第一是環(huán)境場(chǎng)地,走廊、角落、通道、樓梯、滑梯……這些都可以變化成幼兒的游戲情景;第二是場(chǎng)地中的材料,0材料、1 材料、多材料,小小的材料加入與退出也會(huì)帶給他們新奇的游戲內(nèi)容。來(lái)自幼兒作品中的聲音能夠引導(dǎo)教師更好地讀懂幼兒,這為園所的環(huán)境共建奠定了基礎(chǔ)——“看清”需求。

        (二)“尋”——學(xué)會(huì)和幼兒對(duì)話

        “尋”,即尋變化。這里的“尋”,側(cè)重于追尋幼兒的視角。新學(xué)期開(kāi)學(xué),“勤家·童心園”經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假已經(jīng)打造完畢,幼兒會(huì)喜歡嗎?

        1.“尋—探”變化的驚喜點(diǎn)

        開(kāi)學(xué)第一天,在煥然一新的幼兒園里,幼兒開(kāi)始好奇地四處探尋。

        幼兒發(fā)現(xiàn)了哪些“小驚喜”呢?“教室里多了會(huì)移動(dòng)的柜子,想到哪里就到哪里,真方便?!薄敖?gòu)室多了臺(tái)電腦,還有書架呢!”“廁所的地面變成棋盤,好玩,還有蘋果沖水器真好玩??!”“愛(ài)心長(zhǎng)廊變寬了,墻上有小朋友的照片,有老師的照片,我找到了我,還有蔣老師呢!”“水池里多了許多彩色球,一定很好玩!”“哇!彩虹一樣的墻真的有,又大又漂亮!”……

        熟悉的幼兒園,有變化的環(huán)境,幼兒們跑跑停停,細(xì)細(xì)探尋,體驗(yàn)每一個(gè)小小夢(mèng)想都化為現(xiàn)實(shí)的喜悅。讓幼兒有期待的幼兒園,才是幼兒最喜歡的幼兒園。

        2.“尋—訪”對(duì)話的主動(dòng)權(quán)

        找尋到幼兒園的變化是實(shí)現(xiàn)幼兒由夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的第一步,接下來(lái)要做的是第二步,那就是探訪——跟進(jìn)每個(gè)細(xì)微處的供給,包括玩什么,怎么玩,需要什么材料,還需要如何完善等。會(huì)議上幼兒又一次商議與分工。每組2~3 個(gè)幼兒去查看實(shí)地,拍下照片、視頻,然后和身邊的小伙伴及教師、家人們對(duì)話交流。在整個(gè)過(guò)程中,教師是退后的,他們并沒(méi)有直接告訴幼兒應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色定位,而是讓幼兒不斷體驗(yàn)和身邊人的對(duì)話,喚起幼兒的角色定位意識(shí)。對(duì)話不僅僅是說(shuō),還有傾聽(tīng),聽(tīng)不同人的聲音?;锇橹g、朋友之間應(yīng)該多一點(diǎn)對(duì)話,這樣才能讓彼此多一點(diǎn)理解。

        (三)“助”—家和園形成互補(bǔ)

        “助”,即助力團(tuán)。幫助幼兒做一些在幼兒園無(wú)法落實(shí)的事情,而這一切都是為了家園共育。所以,家園的“助”,實(shí)際上是讓家和園形成互補(bǔ)關(guān)系。

        1.“助—園”主動(dòng)地參與

        環(huán)境是幼兒的環(huán)境,活動(dòng)是幼兒的活動(dòng),幼兒園也是幼兒自己的幼兒園,我們鼓勵(lì)幼兒更主動(dòng)地參與,以園所小主人的姿態(tài)呈現(xiàn)共建課程的新面貌。

        計(jì)劃第一步——明確環(huán)境的主人。我們和幼兒商議,利用三個(gè)問(wèn)題助推幼兒的行動(dòng):“幼兒園的材料誰(shuí)來(lái)放?幼兒園的活動(dòng)誰(shuí)來(lái)做?幼兒園的環(huán)境誰(shuí)來(lái)豐富?”顯而易見(jiàn),答案都是“幼兒”,每個(gè)人都躍躍欲試。

        計(jì)劃第二步——統(tǒng)計(jì)并了解各場(chǎng)地的特點(diǎn)及需求。剛開(kāi)始,我們采用教師領(lǐng)取制,每班教師就近領(lǐng)取地點(diǎn)與圖紙,但是因?yàn)檫x擇的動(dòng)機(jī)成人思維化了,幼兒又成了跟隨者。于是我們開(kāi)放地圖,公開(kāi)“招標(biāo)”,招募“助理工程師”,要求以班級(jí)為單位集體報(bào)名,哪個(gè)班級(jí)中標(biāo)就可以拿到相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地圖。如果幾個(gè)班級(jí)指向同一場(chǎng)地,就由幼幼會(huì)議主持,相應(yīng)班級(jí)在同一場(chǎng)地上PK,現(xiàn)場(chǎng)圖示解說(shuō)。就這樣,盡情探索,補(bǔ)充及完善,幼兒不斷有新的靈感、新的創(chuàng)造。有幼兒共同參與的,有兒童“味道”的幼兒園,才是幼兒最喜歡的幼兒園。

        2.“助—家”設(shè)計(jì)的延伸

        在進(jìn)行計(jì)劃的第三步——模型建構(gòu)及資源補(bǔ)給時(shí),每個(gè)家庭參與其中,為幼兒的活動(dòng)提供支持。幼兒將在班級(jí)中生成的平面設(shè)計(jì)圖帶回家中,和爸爸媽媽分享,進(jìn)行為期一周的實(shí)景模型建構(gòu)。針對(duì)每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地列出的資源補(bǔ)給單,被分配到各個(gè)家庭,大家用1~2 周的時(shí)間累積,然后打包帶來(lái)。

        從“拋”到“尋”,再到“助”,從讀懂幼兒到學(xué)會(huì)和他們對(duì)話,再到輔助家園共同解決內(nèi)容建構(gòu)中的困惑,有夢(mèng)想,有期待,幼兒喜歡的幼兒園正在“建造”,最可愛(ài)的幼兒園還在不斷“改造中”。期待我們的寶貝在“勤幼·家”中留下自己的思考痕跡,找到自己的活動(dòng)樂(lè)趣,提升共同生活品質(zhì),讓每一天都有“上新”,每一天都很開(kāi)心!

        三、“幼幼會(huì)議”之小組角色時(shí)光——有關(guān)健康生活的會(huì)議

        幼兒的會(huì)議并不局限于幼兒熟悉的節(jié)日及園所的重大事件節(jié)點(diǎn),也可以體現(xiàn)在每周的體驗(yàn)游戲中。針對(duì)幼兒的角色體驗(yàn)性,我們也會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的體驗(yàn)日、體驗(yàn)周,以幼幼會(huì)議的形式列出體驗(yàn)角色清單,潛移默化地在幼兒一日生活中進(jìn)行角色輸入與輸出,發(fā)展相應(yīng)能力與素養(yǎng),使幼兒的體驗(yàn)更多元。

        案例:“小小營(yíng)養(yǎng)師”

        幼兒園是什么地方?它是幼兒共同生活成長(zhǎng)的地方。成人角色的加入,恰恰可以為幼兒增添新鮮的、神秘的且貼近生活的體驗(yàn),創(chuàng)造更美好的園所生活。多樣的成人角色架構(gòu)起幼兒向往的生活。下面就以“幼幼會(huì)議”的月體驗(yàn)活動(dòng)——“小小營(yíng)養(yǎng)師”為例。

        活動(dòng)時(shí)間:一周

        周一:小組會(huì)議——分工與職責(zé)

        角色選擇:小小營(yíng)養(yǎng)師

        角色任務(wù):了解幼兒園吃什么、怎么吃更健康,檢查食物食品的味道如何,為班級(jí)小朋友介紹餐點(diǎn)及營(yíng)養(yǎng)。

        體驗(yàn)分配:一周一次,每次6 位幼兒+ 1 位教師

        周三:小組現(xiàn)場(chǎng)——體驗(yàn)與值日

        體驗(yàn)流程:(一周前,看菜譜選擇一周菜品中3~5種菜品及水果、點(diǎn)心等)當(dāng)日9:00 穿戴工作服;9:10在線上平臺(tái)觀看營(yíng)養(yǎng)師燒制飯菜(切配、燒菜等);9:30進(jìn)入餐廳(洗手、戴口罩);9:40 品嘗一周隨機(jī)抽取的菜品、點(diǎn)心;9:55 填寫品嘗反饋單;10:30 班級(jí)介紹當(dāng)日營(yíng)養(yǎng)餐。

        周五:小組會(huì)議——反饋及感受

        會(huì)議嘉賓:廚房師傅及保健醫(yī)生

        反饋內(nèi)容:

        (1)一周伙食反饋(哪些好吃,哪些有營(yíng)養(yǎng),哪些要提建議……)

        (2)“我會(huì)配餐”活動(dòng)(結(jié)合家庭及幼兒園的生活經(jīng)驗(yàn)搭配套餐——線下用畫圖的方式來(lái)進(jìn)行;線上用“小碗大世界”App 進(jìn)行,按類別推出葷菜、素菜和主食,通過(guò)個(gè)性的投票方式,讓幼兒和家長(zhǎng)在家也能自主點(diǎn)餐并推薦菜譜。實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合,健康膳食人人參與。)

        “幼幼會(huì)議”是幼兒生活中的一個(gè)狀態(tài)。每次的“幼幼會(huì)議”活動(dòng),就像一個(gè)神秘盒,等著幼兒開(kāi)啟,探索其中的樂(lè)趣。同時(shí),教師、家長(zhǎng)在沉浸式參與中舒展耳朵,傾聽(tīng)并回應(yīng)和幼兒的對(duì)話。可以說(shuō),“幼幼會(huì)議”已慢慢成為我們幼兒園生活的常態(tài),充實(shí)了園所生活。如果以時(shí)間為軸線,我們就可以在一年的時(shí)間軸里記錄下那些溫暖和快樂(lè)的時(shí)光,在三年的累積里沉淀光陰的故事,創(chuàng)造共同的回憶。

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