高慧

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》凝練了“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，并在“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群提出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從情感等角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。”在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究唐宋貶謫詩(shī)詞的情感類型，有利于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，進(jìn)而落實(shí)審美核心素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)唐宋貶謫詩(shī)詞的情感類型主要包括消極類與積極類。

一、消極類情感類型的唐宋貶謫詩(shī)詞

消極類情感類型的唐宋貶謫詩(shī)詞又可以細(xì)分為兩類：惆悵失意與悲憤不平、時(shí)光易逝與壯志難酬。

（一）惆悵失意與悲憤不平

“中國(guó)文人們大都有著積極的入世愿望，期待著乘勢(shì)而起，走進(jìn)政壇，立功立名。但這種參政意識(shí)和功名意識(shí)又不同于一般意義上的追求富貴名利，他們中的多數(shù)人是自覺(jué)地關(guān)心民生、系心社會(huì)。因此，對(duì)功名的重視，對(duì)社會(huì)政治的熱衷和參與，使文人超越了小我，將自身與國(guó)家的安危治亂、民生否泰聯(lián)系在一起，責(zé)任感、使命感便成了自我約束和激勵(lì)的重要因素，也使他們自我感覺(jué)相應(yīng)地崇高起來(lái)。”

然而，這同時(shí)也變成了他們的絆腳石：強(qiáng)烈的自信，使他們生出強(qiáng)烈的功名意識(shí)以及對(duì)政治未來(lái)的美好展望；自我的過(guò)高期許和重視，使他們很難與現(xiàn)實(shí)政治相容。于是，貶謫流放的命運(yùn)就不可避免了。被貶謫的詩(shī)人一般會(huì)在詩(shī)歌中表現(xiàn)出惆悵失意與悲憤不平。

例如，李白有著濟(jì)世安民的理想，他對(duì)自己的才華有著充分的自信，他相信“我輩豈是蓬蒿人”。但是，李白清高孤傲，因?yàn)椴辉敢馀c權(quán)臣同流合污而被貶謫，所以在《夢(mèng)游天姥吟留別》中發(fā)出了 “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的心聲，表現(xiàn)出了他的惆悵失意與悲憤不平。

（二）時(shí)光易逝與壯志難酬

綜觀中國(guó)歷史，有理想的人物一般渴望收復(fù)中原：從祖逖的“聞雞起舞”到劉裕的“氣吞萬(wàn)里如虎”，從岳飛的北上抗金到陸游的“鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”。可見(jiàn)，這些人物的故土情懷有著悠久的歷史心理積淀。然而，他們收復(fù)中原的愿望卻未必符合君王的利益，未必符合投降派的利益，使他們不容易與現(xiàn)實(shí)政治相容。于是，有些正直的人被貶謫。當(dāng)生命被放逐到戰(zhàn)場(chǎng)以外的遙遠(yuǎn)地方，當(dāng)年華被消磨在戰(zhàn)場(chǎng)以外的時(shí)光中，時(shí)空的錯(cuò)雜愈發(fā)加深了時(shí)光易逝、壯志難酬的悲痛。

例如，《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》是辛棄疾失意閑居信州（今江西上饒）時(shí)所作。辛棄疾是一個(gè)有勇有謀的人，一直渴望收復(fù)北方?？墒?，君王卻沒(méi)有重用他。在閑居的日子里，作者只有借酒消愁。當(dāng)詞人喝醉了，就可以脫離現(xiàn)實(shí)，而看著寶劍仿佛又重新回到過(guò)去的崢嶸歲月。在夢(mèng)境中，他是統(tǒng)領(lǐng)大軍的豪放將軍，他是箭術(shù)高超的將軍，他是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍?？墒?，這一切都只是夢(mèng)境，當(dāng)從夢(mèng)境醒來(lái)，卻突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，卻突然發(fā)現(xiàn)自己被放逐到戰(zhàn)場(chǎng)以外的遙遠(yuǎn)地方，卻突然發(fā)現(xiàn)最美好的歲月居然消磨在戰(zhàn)場(chǎng)以外，時(shí)光易逝、壯志難酬的悲痛涌上了作者的心頭。

二、積極類情感類型的唐宋貶謫詩(shī)詞

積極類情感類型的唐宋貶謫詩(shī)詞又可以細(xì)分為兩類：任憑風(fēng)雨與曠達(dá)樂(lè)觀、愈挫愈勇與自強(qiáng)自信。

（一）任憑風(fēng)雨與曠達(dá)樂(lè)觀

并非所有詩(shī)人都承受不了被貶的打擊，并非所有詩(shī)人都經(jīng)不起生活和心靈的雙重磨難。一些詩(shī)人有著較強(qiáng)的心理承受能力，沒(méi)有被貶謫打倒，表現(xiàn)出任憑風(fēng)吹雨打、曠達(dá)樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。

例如，《定風(fēng)波？莫聽(tīng)穿林打葉聲》寫于蘇軾被貶黃州后?！澳?tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！泵鎸?duì)著自然界的風(fēng)雨以及人生的風(fēng)雨，蘇軾已經(jīng)學(xué)會(huì)了坦然接受，學(xué)會(huì)了在苦難中尋找樂(lè)趣。在蘇軾的一生中，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)種種風(fēng)雨和打擊，最困難的日子都已經(jīng)過(guò)去了，這點(diǎn)小風(fēng)雨又算得了什么呢？這些小磨難又算得了什么呢？當(dāng)風(fēng)雨過(guò)后，就會(huì)迎來(lái)燦爛的陽(yáng)光。眼前的困難也是暫時(shí)的，蘇軾相信總有一天會(huì)過(guò)去。再一次回首人生，又何必這么在乎呢？當(dāng)作者擁有了強(qiáng)大的內(nèi)心，就沒(méi)有了風(fēng)雨和晴天的差別。在風(fēng)雨中，蘇軾任憑風(fēng)吹雨打，依然熱愛(ài)著生活，曠達(dá)樂(lè)觀。

（二）愈挫愈勇與自強(qiáng)自信

一些被貶官的詩(shī)人或許曾經(jīng)消沉過(guò)，但是卻沒(méi)有一味地沉浸于哀傷中，而是在詩(shī)歌中表現(xiàn)出愈挫愈勇與自強(qiáng)自信。

例如，《行路難（其一）》寫于李白被貶謫之后。詩(shī)人面對(duì)著美酒和美食，都沒(méi)有心思去品嘗，因?yàn)樵?shī)人的內(nèi)心一片迷惘。詩(shī)人感到人生的道路實(shí)在是艱難：好比正想渡過(guò)黃河，卻遇到寒冰堵塞；好比將要攀登太行山，卻遇到了漫天大雪。但是，李白卻沒(méi)有一直消沉，他想到了大器晚成的姜尚，也想到了突然受到君王重用的伊尹。盡管李白的心中依舊感嘆人生的道路艱難，盡管感到人生到處是歧路，可是，李白并沒(méi)有被挫折打倒：他愈挫愈勇，他相信終究有一天會(huì)乘風(fēng)破浪；他相信有一天能夠渡過(guò)大海，到達(dá)心中美麗的桃花島。他始終對(duì)擺脫歧路、實(shí)現(xiàn)政治理想充滿了信心。

結(jié)語(yǔ)：唐宋貶謫詩(shī)詞的情感類型主要包括：惆悵失意與悲憤不平、時(shí)光易逝與壯志難酬，任憑風(fēng)雨與曠達(dá)樂(lè)觀、愈挫愈勇與自強(qiáng)自信。在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)分唐宋貶謫詩(shī)詞的情感類型，有利于學(xué)生從會(huì)一篇走向懂一類，進(jìn)而落實(shí)審美核心素養(yǎng)。