賈國(guó)軍，郭杰，孫玉婧，王小英

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，如何有效加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，成為新時(shí)代高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)[1]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才[2]。在國(guó)家職業(yè)教育改革不斷深化的背景下，高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要，學(xué)生只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能夠有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

目前，我國(guó)高等教育明確要求提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初期階段，存在很多不足，未能有效促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[3-5]。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校積極響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的號(hào)召，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了較大進(jìn)步，公益性質(zhì)也日漸凸顯。除學(xué)生以外的社會(huì)其他人員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面也有較強(qiáng)意愿，成人創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)也在不斷發(fā)展完善。目前，高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力雖然逐漸提高，但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系仍然需要優(yōu)化改進(jìn)[6]。

1.1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整性

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)常常以就業(yè)為導(dǎo)向，許多高職院校在設(shè)置各類人才培養(yǎng)方案時(shí)常以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能為考核重點(diǎn)，并沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)[7]。近年來(lái)，有些高職院校雖然增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但多以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)咨詢指導(dǎo)與實(shí)踐服務(wù)為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)不足，授課形式和內(nèi)容相對(duì)單一，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更未將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行有機(jī)融合[8]。

1.2 高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新思維不活躍，創(chuàng)業(yè)成果少

目前，部分高職院校學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)淡薄，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性不強(qiáng)[9]。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，不善于利用學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源去開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。究其原因，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力,對(duì)新事物、新知識(shí)、新信息的接受及吸收能力較差，對(duì)教師講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)多是被動(dòng)地接受，很少主動(dòng)探索[10]。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，部分高職學(xué)生選擇了技術(shù)含量較低、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高的項(xiàng)目，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，創(chuàng)業(yè)成果較少。

1.3 高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資力量

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但部分高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍[11]。筆者通過(guò)廣泛走訪和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分高職院?！半p創(chuàng)”教師以校內(nèi)兼職教師居多，部分院校由行政管理、黨政管理工作者擔(dān)任。“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍不僅人員數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，缺乏“雙創(chuàng)”教育觀念，而且大部分“雙創(chuàng)”教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)校沒(méi)有形成專職和兼職相結(jié)合的“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍[12]。此外，教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制、管理機(jī)制和人才激勵(lì)機(jī)制也不健全。

1.4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃厚

目前，國(guó)家鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在實(shí)際的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，由于相關(guān)制度不完善，如金融擔(dān)保支持體系和企業(yè)稅收優(yōu)惠等激勵(lì)制度不完善，降低了大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。另外，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚[13]。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目主要是以各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽為導(dǎo)向，僅有少數(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，難以形成人人參與的濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。部分高職院校缺少專業(yè)的“雙創(chuàng)”教師管理部門(mén)，缺少健全的“雙創(chuàng)”教師管理制度[14]。

2 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

2.1 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

目前，我國(guó)正加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新在現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。高職院校需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，積極創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

2.2 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育模式重視知識(shí)教育而忽略學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，缺少創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[15]。因此，要轉(zhuǎn)變思想，積極推進(jìn)職業(yè)教育改革，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。在現(xiàn)代職業(yè)教育改革的過(guò)程中，要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展[16]。

2.3 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)生重要變化。高職院校要加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變革與發(fā)展的能力，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多有用人才[17]。同時(shí)，高職院校也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[18]。

2.4 培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和擅長(zhǎng)學(xué)科，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[19-20]。

3 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主要內(nèi)容

3.1 貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想

在國(guó)家職業(yè)教育改革和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校要結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育、專業(yè)教育融合，在人才培養(yǎng)全過(guò)程貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想[21]。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念和授課模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入課堂教育，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

首先，高職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念，讓學(xué)生具有獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)自身發(fā)展。其次，在課程思政教學(xué)過(guò)程中融入“雙創(chuàng)”育人元素[22]。最后，高職院校也可以組織開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將這些活動(dòng)與學(xué)生的素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

3.3 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)

高職院校教師要做好引導(dǎo)工作，專業(yè)教師可以依托專業(yè)課教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以不同形式的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，構(gòu)筑起“同向同行、全員參與”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)格局。高職院校教師還要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合[23]，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.4 積極參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

高職院校對(duì)基于教學(xué)成果、科研成果或者其他專業(yè)學(xué)科成果的師生共建項(xiàng)目要給予大力扶持和獎(jiǎng)勵(lì)，逐步為學(xué)生開(kāi)放“雙創(chuàng)”示范基地、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持[24]。高職院校教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家相關(guān)政策和法規(guī)，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家、省市等各級(jí)政府部門(mén)給予中小企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注市場(chǎng)變化規(guī)律，提醒學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參賽，加強(qiáng)全過(guò)程指導(dǎo)和督促[25]，切實(shí)有效提高實(shí)踐教學(xué)育人成效。