李曉光

單元主題及語文要素：

這一單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題。

語文要素為“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本節(jié)課的8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“乘、籠”。

2.能從第2～4自然段中選擇一個(gè)自然段，說出是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的；了解這幅畫名揚(yáng)中外的原因。

3.能將課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，向他人介紹《清明上河圖》。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因；能將課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，向他人介紹《清明上河圖》。

教學(xué)過程：

（一）賞圖激趣

1.一首《清明》讓我們感受到了唐代清明節(jié)的縮影，那到了宋代，清明節(jié)又會(huì)是怎樣的情景呢？我們可以通過一幅畫來感受一下（板書：一幅畫）。這幅畫就叫做《清明上河圖》，請(qǐng)同學(xué)們翻開書42頁，借助插圖仔細(xì)欣賞一下。

2.誰來描述一下你看到的這幅畫？

預(yù)設(shè)：（1）直接說物品。（2）說出景色、氛圍。（3）說出細(xì)節(jié)情節(jié)。

3.看到同一幅畫，我們每個(gè)人表述的卻不盡相同，可能是我們還沒有抓住這幅畫的特點(diǎn)。其實(shí)這是一幅名揚(yáng)中外的畫（板書：名揚(yáng)中外的），讓我們快來讀一讀課文，看作者是怎樣介紹它的吧。

（二）讀文解圖

1.要求學(xué)生自己朗讀課文，把課文中標(biāo)有拼音的字、詞讀準(zhǔn)，并且要連貫。

2.誰來讀一讀這些詞語？如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你跟讀。（課件出示：汴京、攤販、官吏、一乘轎子、馬籠頭。）

3.這些詞中有沒有你不理解的呢？

學(xué)生有疑問，可以指名互相解答，教師點(diǎn)撥。

追問，文中還有不理解的詞語嗎？（走江湖的醫(yī)生。）

4.沒有不理解的詞語，那就請(qǐng)你靜下心來，再讀一讀課文，想一想和你自己直接欣賞這幅畫相比，課文又讓你了解到了這幅畫的哪些方面。

（匯報(bào)時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整順序。）

（1）第一自然段，了解畫的基本信息。

生找到第一自然段語句匯報(bào)，知道了這幅畫的朝代、作者、主要內(nèi)容、現(xiàn)存情況。

瞧，課文開篇第一段，讓大家基本了解了這幅畫。

（2）第二至四自然段，了解畫的藝術(shù)價(jià)值。

生動(dòng)精致。

生找到第二自然段“好幾百個(gè)人物”，了解到人物多。

追問：課文里怎樣體現(xiàn)人物眾多的？讀出語句吧。

生找到排比句讀出來，師指導(dǎo)朗讀（指名2～3人）。此部分指導(dǎo)朗讀側(cè)重排比句的節(jié)奏語調(diào)變化。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出寫作方法。

師小結(jié)：這是我們?cè)凇囤w州橋》一課就學(xué)到的好方法。

追問：課文中還有哪里也用到了這樣的寫法呢？誰來讀一讀？

生找到第三自然段“街市可熱鬧了”也運(yùn)用了這種方法。

學(xué)生朗讀語句，師指導(dǎo)朗讀（指名2～3人），這一部分指導(dǎo)學(xué)生邊練讀邊看圖，然后指名帶著腦海中的畫面讀。

師小結(jié)：排比句的運(yùn)用，把人多、形態(tài)各異這個(gè)特點(diǎn)介紹得很清楚。

細(xì)膩傳神。

回到主問題，你還了解到了什么？

生找到第四自然段，這幅畫“十分有意思”“傳神”，它具體寫了畫中的一個(gè)情景。

課件出示放大的插圖，對(duì)照讀文，感受畫畫得細(xì)膩，課文準(zhǔn)確有序。

師小結(jié)：課文用準(zhǔn)確的語言，讓這畫中的情景仿佛就在眼前，讓我們感受到畫的生動(dòng)、傳神（板書），課文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、恰當(dāng)?shù)呐疟染浒堰@幅畫的特點(diǎn)說清楚了，也讓我們了解到《清明上河圖》具有極高的藝術(shù)價(jià)值（板書），所以這是———一幅名揚(yáng)中外的畫。（引讀課題。）

（3）第五自然段，了解畫的歷史價(jià)值。

回到主問題：你還了解到什么？

生找到第五自然段，了解了這幅畫畫的是古時(shí)候的都城景象。（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書。）

追問：具體是什么時(shí)候？課文哪里有體現(xiàn)？

生讀到兩處（首段和尾段）“八九百年”。

點(diǎn)評(píng)：“八九百年”課文在結(jié)尾又一次用數(shù)字讓我們感受到了歷史的久遠(yuǎn)，首尾呼應(yīng)的同時(shí)，也點(diǎn)出了這幅畫的另一種價(jià)值———?dú)v史價(jià)值。（板書）（可根據(jù)課堂情況引導(dǎo)學(xué)生說出）所以這是———一幅名揚(yáng)中外的畫。（引讀課題。）

階段小結(jié)：課文讀到這里，我們梳理一下（課件出示，指名回答）：

課文按照這樣的結(jié)構(gòu)順序?yàn)槲覀兘榻B了《清明上河圖》，讓我們了解到這是———一幅名揚(yáng)中外的畫。（引讀課題。）

（三）融情介紹

1.讀一篇文章，了解一幅名畫，語言文字多么有魔力??！帶著這份了解再來欣賞一下那北宋清明上河的景象吧?。ㄕn件展示《清明上河圖》的全圖。）

2.這一幅名揚(yáng)中外的《清明上河圖》是我們中國藝術(shù)的瑰寶，那么作為自豪的中國小公民，請(qǐng)你將課文內(nèi)容與畫面相結(jié)合，向中外友人介紹《清明上河圖》。

獨(dú)立思考你要介紹的順序、重點(diǎn)。

學(xué)生小組內(nèi)交流介紹，教師巡視溝通指導(dǎo)。

點(diǎn)名匯報(bào)，師生共評(píng)。（點(diǎn)評(píng)側(cè)重點(diǎn)在是否把具體內(nèi)容說清楚了。）

3.結(jié)語。

一幅《清明上河圖》，濃縮了北宋時(shí)期都城清明上河的景象，延展著華夏歷史的文明；一篇《一幅名揚(yáng)中外的畫》，讓我們了解了這中華藝術(shù)瑰寶，感受到我們?nèi)A夏文明的源遠(yuǎn)流長。同學(xué)們，中華的血脈在我們每一名中國人身上延續(xù)，我們一定要將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去，因?yàn)槟鞘俏覀兊母?/p>

反思：

這篇課文屬于說明文體，是一篇略讀課文。上課伊始，我結(jié)合單元主題，從唐宋清明節(jié)景象入手引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生獨(dú)立“欣賞圖”（為了貼近課文，僅看文中插圖），然后用自己的語言說一下看到的圖畫。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層次“了解圖”，到文中去讀一讀、找一找，看看課文里是如何把《清明上河圖》介紹清楚的。這樣，通過讀文本與自我體會(huì)的對(duì)比，借助學(xué)過的閱讀方法，讓學(xué)生自主了解這幅畫“揚(yáng)名中外”的原因。最后借弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契機(jī)，進(jìn)入第三個(gè)層次“介紹圖”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫介紹《清明上河圖》，最終完成教學(xué)任務(wù)。

在“了解圖”這一環(huán)節(jié)，我以“課文又讓你了解到了這幅畫的哪些方面”為主問題，讓學(xué)生自主探索課文內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)過程中，我以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀語句為手段，幫助學(xué)生體會(huì)2～4自然段的寫法，自主發(fā)現(xiàn)“把事物說清楚”的方法。這樣放手的前提是學(xué)生在前兩篇主體課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些方法。當(dāng)然課堂上由于學(xué)生匯報(bào)順序的隨機(jī)性，導(dǎo)致銜接導(dǎo)語略顯啰嗦，在今后的教學(xué)中我一定盡量避免。

編輯/趙卓然