李文玲

摘要：在由哈爾濱市教育研究院小學教研部組織的哈爾濱市教研聯(lián)盟牽頭下，哈爾濱市師范附屬小學發(fā)揮名優(yōu)學校的引領帶動作用，與農村學校開展互動交流，依據農村學校的教育內需，提供優(yōu)質教育資源，達到資源共享的目的。旨在通過激活學校教育管理機制，不斷優(yōu)化教育資源配置，以帶動學校發(fā)展整體為宗旨，進而實現(xiàn)雙方校長、教師的專業(yè)發(fā)展和學生健康成長。

關鍵詞：幫扶項目；資源共享；管理機制；教研聯(lián)盟

2020年11月，在哈爾濱市城區(qū)學校與農村學校幫扶項目中，在哈爾濱市教育研究院培訓中心指導下，哈爾濱市師范附屬小學（以下簡稱哈師范附?。┡c五常市沖河鎮(zhèn)中心學校結為友好學校。2021年11月，在“黑龍江教師發(fā)展學院小學教育研究培訓中心———教研賦能牽手城鄉(xiāng)教研活動”中，哈師范附小與哈爾濱市雙城區(qū)周家中心學校、新興中心學校建立牽手城鄉(xiāng)教育共同體，成為省級第一批城鄉(xiāng)“手拉手”的助力學校。同時，哈師范附小與幾所牽手學校集體加入由哈爾濱市教育研究院小學教研部牽頭組織的哈爾濱市教研聯(lián)盟。

哈師范附小一直努力發(fā)揮基地校的引領和輻射作用，為促進教育均衡做出不懈的努力。雙方校長確立了以“雙向對接、師徒結對、共研共贏”為幫扶目標，形成“校長引領，主任專管，骨干領航，團隊共研”的聯(lián)動幫扶體系。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新幫扶機制

哈師范附小歷史悠久，以優(yōu)質的教育質量贏得了社會的廣泛贊譽，是一所有優(yōu)秀文化積淀的名校。幾代師小人的艱苦奮斗、拼搏進取，歷任校長高屋建瓴的治校方略和嚴謹的治學態(tài)度，鑄就了哈師范附小如今優(yōu)秀的教育品質。

1.“心陽光”教育，潤澤師生

學校有一支業(yè)務能力過硬、教育理念先進的領導團隊，將“心陽光”教育理念融入學校教育教學管理之中。學校以“陽光總在風雨后，靜待艷陽百花開”為核心理念；以“將生命種在陽光里，讓黨的陽光雨露潤澤童心”為共同愿景；以“用愛編織陽光，用心潤澤生命”為育人使命；以“攜手共建‘有暖陽、有生命芬芳的陽光殿堂———塑造陽光教師、培育陽光少年、建設陽光校園”為辦學目標；以“培養(yǎng)陽光般的學子———將健康、樂觀、積極、博愛、力量、智慧的種子播灑在童心里”為培養(yǎng)目標，為學生的幸福人生奠基。

學校擁有一支綜合素質全面的教師隊伍，有一批勇立潮頭、教學技能精湛、教學效果顯著的學科帶頭人、教學骨干、科研骨干，全國優(yōu)秀教師1人，特級教師2人，省級骨干5人，市級骨干60人，市學科帶頭人10人，區(qū)級骨干31人。學校成為省標準化學校、省精神文明單位，進入全國百強行列。

2.確立目標，精準幫扶

發(fā)揮項目的預期作用，精準幫扶，以“三個實現(xiàn)”為目標，一是實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，二是實現(xiàn)優(yōu)質教育資源共享，三是實現(xiàn)學?？焖倬獍l(fā)展。

堅持“兩個發(fā)揮”，激活“一個機制”。即充分發(fā)揮哈師范附小優(yōu)質教育資源的輻射和帶動作用，提高受助學校辦學水平，進一步縮小城鄉(xiāng)學校的教育差距。充分發(fā)揮哈師范附小名優(yōu)骨干教師的引領示范作用，實現(xiàn)“3+3+X”的結對幫扶機制。第一個3表示的是三個層面———校長、中層領導和班主任教師，三個層面一一結對，實現(xiàn)層級管理對接。第二個3表示的是與三個主學科數、語、外名優(yōu)教師一一結對，實現(xiàn)教研指導對接。X指與其他小學科名優(yōu)教師一一結對，實現(xiàn)專業(yè)指導對接。激活各項內部管理機制，優(yōu)化教育資源配置，帶動課程發(fā)展和教育內需，提高教師的專業(yè)水平。

二、立足專題教研，提高專業(yè)技能

教研是教學的基石，通過主題教研助力幫扶學校發(fā)展。哈師范附小始終本著以教研促教學，以互研促發(fā)展的理念，開展豐富多彩的教研活動，點燃了教師的教育激情，關注著教師的成長。凝聚集體智慧的同時更激發(fā)個人潛能，提升了專業(yè)技能，力爭促進雙方學校教師全面發(fā)展。

1.教研同屏，專業(yè)引領

為進一步落實“雙減”政策，提升線上教學質量，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，哈師范附小在黑龍江教師發(fā)展學院、哈爾濱市教育研究院和南崗區(qū)教師進修學校領導的支持幫助和教研員的精心指導下，進一步提升牽手幫扶力度，讓教研互助獲得最大效益，實現(xiàn)了12所共同體成員學校，1所幫扶學校和4所集團學校共同受益。哈師范附小以數學、語文、英語三個學科名師工作室牽動教研，開展專題研究活動。

依托“胡寧英語名師工作室”分享集體備課“1+3”、分組備課“6+1”的方法和策略，分享團隊建設，并結合大單元，從學習理解，實踐應用，遷移創(chuàng)新三個層面，介紹如何優(yōu)化階梯作業(yè)設計。

依托“董巖數學名師工作室”，通過城市學校單元備課引路，城鄉(xiāng)教師同課異構研討，三級教研賦能引領等活動形式，開展“100以內數的認識”單元整體教學設計研討活動。

依托“王蕾語文名師工作室”，開展以“立足核心素養(yǎng)，探索語文大單元整體教學”為主題的統(tǒng)編版語文四年級下冊第七單元整體教學備課研討活動。

2.名師領航，合作共贏

幫扶期間，哈師范附小充分發(fā)揮學年學科名優(yōu)骨干教師的示范領航作用，積極探索課例研究，依據學段、學科特點，以大單元備課主題研究為切入點，突出學科特點，通過“引領—實踐—反思—再實踐”等環(huán)節(jié)助力城鄉(xiāng)教師的教學能力共同提高。

語文學科開展以《凝團隊智慧，展教學風采》為主題“同課異構”活動。此次的研討活動中，教師共同觀摩《秋天》《千人糕》的教學視頻，通過具體課例的觀課議課活動進一步探討如何在語文教學中進行識字教學和朗讀指導的訓練。觀課后，城鄉(xiāng)雙方教師從教學設計的梯度性、識字方法多樣性、朗讀指導有效性幾個方面進行精準評課，不僅提煉出這兩節(jié)課中精彩、有效的教學策略，還分享教師在教學實踐中的優(yōu)秀教學方法。結合教學實例談閱讀教學中朗讀指導和語言文字的訓練方法，讓教研更具有實效性。

英語學科開展以《提高課堂教學實效性，培養(yǎng)英語學習核心素養(yǎng)》為主題的教研，采用課例展示的形式，以高年級英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，依據學段特點，探討教學策略和方法，提升英語教師綜合教學能力。骨干教師針對錄像課中的具體教學環(huán)節(jié)進行點評，結合不同學段的教學體驗談教學的創(chuàng)新點，并從高年級教學中希沃白板創(chuàng)新應用、低年級零起點教學中學生興趣和習慣的培養(yǎng)、中年級學習能力的提升等層面分享教學經驗和策略。

數學學科開展以《探索小學數學深度學習的有效途徑》為主題的大單元教研，圍繞主題，結合優(yōu)秀課例進行反思與評析，深刻地認識和理解如何引導學生深度學習。通過剖析實際課例，更加明確大單元背景下深度教研重要意義，教師在濃郁的研討氛圍中共同探討深度學習的途徑與方法。

名師工作室的引領，骨干教師的示范領航，讓各個學科的教師經歷了課堂實踐、比較創(chuàng)新、自我反思的研討過程，從中既欣賞到了名優(yōu)教師的風采，又感受到了集體智慧的魅力。在比對整合中，促進了城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的均衡發(fā)展。

3.校長領銜，資源共享

校長攜手班子成員共同領航學校發(fā)展，始終走在教育前沿，帶動城鄉(xiāng)教育通過不斷學習來更新理念。并在線上主播，為全體教師做《教育，從家庭開始———讓親情伴孩子陽光成長》專題講座，使城鄉(xiāng)教師深切感受到家校合作的重要意義，要想成為學生全面發(fā)展與成長的引領者就必須要重視家庭教育與學校教育的密切結合，在家庭與學校之間架起溝通的橋梁，促進學生身心健康和諧發(fā)展，讓學生成為新時代的合格人才。

學習永遠在路上，校長率先垂范，雙方學校校長共同參加《提質強校，推動區(qū)域教育高質量發(fā)展》《基礎教育校長能力素質提升培訓》《堅持守正創(chuàng)新》等各種高端培訓活動，從專家深入淺出、高屋建瓴的講解中開闊視野，審時度勢，深度思考。從而學會站在歷史視角審視當代教育，立足學校發(fā)展現(xiàn)狀，從鮮活的案例中感悟和理解學校發(fā)展規(guī)劃的重要意義，提升思維，建立登高望遠的大境界，為學校未來發(fā)展指明方向。

4.“雙師”課堂，遠程互助

為了進一步落實信息技術與課堂教學深度融合，創(chuàng)新教學模式，探索人工智能助推教師隊伍發(fā)展實踐策略，提高學科課堂教學質量，我們在同課異構、集體大備課、同步課堂等活動中實現(xiàn)了三校的教學資源共享?！半p師課堂”主場設置在哈師范附小，讓幫扶活動跨越時空的限制。有了“互聯(lián)網+”環(huán)境，可以有效進行跨班、跨校、跨區(qū)的聯(lián)動課堂教學，教師利用“遠程互動助手”軟件，三?；樱咝书_展教學活動，起到事半功倍的效果?！半p師課堂”互動新模式“互聯(lián)網+教育”的新探索，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校遠程互動課堂教學，實現(xiàn)了同步課堂，實現(xiàn)了地處三個區(qū)域的學生能夠同上一節(jié)課，共享優(yōu)質教育資源。

備課研課、磨課議課、“雙師”課堂、創(chuàng)新“互聯(lián)網+”新模式，同屏共享、互通有無，在學年大單元備課中，城鄉(xiāng)教師立足單元教材解讀，扎扎實實地琢磨課堂的教學實踐活動，積極構建學思融合的課堂，為深度教研打下堅實的基礎。

三、全學科送教下鄉(xiāng)，幫扶互助見成效

師徒結對活動實現(xiàn)了人才的重點培養(yǎng)，發(fā)揮我校骨干教師優(yōu)勢，帶動幫扶學校潛質教師，建立一對一的一級幫扶。幫扶學校潛質教師鏈接本校教師，建立二級幫扶，逐步形成了階梯式師徒結對幫扶。

我校切實做到了帶名優(yōu)教師走進幫扶學校，定時間、定科目、定專人，實現(xiàn)學期全科幫扶，切實做到名優(yōu)幫扶，送教到家，教學共研的目的。哈師范附小由音、體、美、英等多個科任學科骨干教師組成的送教下鄉(xiāng)團隊走入五常市沖河鎮(zhèn)中心小學（以下簡稱二中?。瑸閷W生們送去內容豐富、多學科的課堂教學，課后兩校教師進行反思和教學交流。同時哈師范附小還為沖小送去了籃球等體育課學生使用的運動器材，助力沖小學生更全面成長。活動中，支教老師們都能夠結合學科特點精心設計出不同于日常教學的特色課，讓學生受益頗多，收到了良好的效果。

今后，哈師范附小將繼續(xù)發(fā)揮基地校的引領和輻射作用，結合受助學校的教育需求，與五常市沖河鎮(zhèn)中心校、雙城區(qū)周家中心學校、雙城區(qū)新興中心學校開展豐富多彩的教育教學交流活動，“牽手”城鄉(xiāng)，協(xié)同發(fā)展，一定會探索出幫扶工作新思路，為不斷提高辦學質量，辦好人民滿意教育，為促進教育均衡不懈努力。

編輯/魏繼軍