曹麗艷

摘 要：素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的當(dāng)下，音樂學(xué)科在基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的地位有所提升，成了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，對(duì)于中學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。要想真正展現(xiàn)音樂學(xué)科對(duì)于中學(xué)生的積極影響作用，就要求中學(xué)音樂教師重視音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新，營造輕松愉悅的音樂氛圍。通過將現(xiàn)代流行音樂融入中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，能夠推動(dòng)現(xiàn)代化音樂課堂的構(gòu)建，使其能夠吸引到更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文主要針對(duì)流行音樂和中學(xué)音樂教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中學(xué)音樂；教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）23-0-03

所謂流行音樂，指的就是引領(lǐng)時(shí)代潮流，并為廣大民眾所喜愛和推崇的一種音樂類型。不同的時(shí)代，都有屬于那一時(shí)代的獨(dú)特流行音樂，具備濃厚的時(shí)代色彩。流行音樂相比古典音樂，更加通俗易懂，曲調(diào)朗朗上口，尤其受到許多年輕人的追捧，特別是學(xué)生群體，聽流行音樂已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生休閑娛樂的重要方式。

在以往初中音樂的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所接觸到的音樂知識(shí)內(nèi)容多為一些古典音樂和民族音樂，這些音樂課程內(nèi)容的教學(xué)目的性太強(qiáng)，那對(duì)大部分學(xué)生來講又比較抽象難懂，教學(xué)缺乏新穎性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情不足，難以真正理解和應(yīng)用音樂樂理知識(shí)，提高學(xué)生的審美水平和音樂實(shí)踐能力。將現(xiàn)代流行音樂和中學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)融合，能夠有效改善傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)存在的不足，使學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)雅俗共賞，通過通俗易懂的流行音樂來理解和掌握一些復(fù)雜的樂理知識(shí)，由此提高中學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

一、流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的可行性

（一）符合中學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)

大部分中學(xué)生雖然年齡有了一定的增長(zhǎng)，但是這時(shí)候他們的思維認(rèn)知仍然不夠成熟，整體思維比較跳脫活躍，愛玩好動(dòng)，因此很難靜下心來去欣賞一些厚重、意境深遠(yuǎn)的古典音樂作品。相比教材上單一抽象的音樂素材，通俗易懂的流行音樂更受學(xué)生的歡迎，大部分學(xué)生平時(shí)的休閑娛樂方式就是聽流行音樂，而且學(xué)生都會(huì)哼唱。考慮到中學(xué)生的這一特點(diǎn)，中學(xué)音樂教師將流行音樂引入自身教學(xué)過程中，能夠讓自身的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，從而得到學(xué)生的配合與支持。

中學(xué)生進(jìn)入初中階段，面臨的學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有一定程度的增加，這難免會(huì)加大中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，而音樂課堂就成為學(xué)生放松身心的重要渠道。音樂教師通過在課堂上引領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)各種流行音樂作品，能夠讓中學(xué)生的心理壓力得到緩解，為學(xué)生提供更多展示個(gè)性、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度和積極的心態(tài)，使中學(xué)生能夠以更為良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式

從目前的中學(xué)音樂課程教學(xué)實(shí)踐來看，雖然大部分學(xué)校和教師都在一定程度上提高了對(duì)音樂課程教學(xué)的重視，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)為深受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響。在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂上，多數(shù)教師所選擇的教學(xué)方式都是依照教材來向?qū)W生灌輸樂理知識(shí)、引領(lǐng)學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，教學(xué)流程極其單一，并沒有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到凸顯。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容存在局限，教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生的注意力，理論和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，還不利良好師生關(guān)系的構(gòu)建。即便音樂課程相比文化課程，能夠吸引到不少學(xué)生，但如果教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這種刻板的教學(xué)模式，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，音樂潛能得不到激發(fā)。通過將流行音樂融入中學(xué)音樂課堂上，能夠打破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的束縛，使音樂課程教學(xué)能夠與社會(huì)生活緊密關(guān)聯(lián)，讓更多優(yōu)質(zhì)的音樂資源素材為學(xué)生了解、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的視野更加開闊。音樂教師在這一過程中也能夠?yàn)橹铝τ诮o學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)服務(wù)，而不斷做好資源整理和準(zhǔn)備，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新，始終將學(xué)生放在教學(xué)中心，那么中學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量就能夠得到很大程度的改善。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新能力

流行音樂的創(chuàng)作具有開放性，與傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不同，流行音樂對(duì)于和聲、曲式以及內(nèi)容并沒有做嚴(yán)格的要求，其創(chuàng)作過程極力追求創(chuàng)新，包容性極強(qiáng)，傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作的規(guī)則和框架并不會(huì)影響到流行音樂，這也是我國流行音樂在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展十分迅猛的重要原因，這也是傳統(tǒng)音樂教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力方面所欠缺的。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，多數(shù)音樂教師都過度重視學(xué)生對(duì)音樂樂理知識(shí)的掌握，而缺乏對(duì)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和潛能發(fā)展的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生的音樂實(shí)踐能力較弱，不具備創(chuàng)新精神。通過讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)流行音樂，使學(xué)生能夠?qū)Ρ攘餍幸魳泛凸诺湟魳?、民族音樂的異同，可以讓學(xué)生全面把握各種音樂的特點(diǎn)和創(chuàng)作形式，讓學(xué)生能夠打破一些既有規(guī)則的束縛，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高。

流行音樂能夠反映不同時(shí)期的社會(huì)生活和思潮，能夠彰顯不同時(shí)代的價(jià)值，通過引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀的流行音樂作品，能夠讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷更為全面理性的認(rèn)識(shí)，能夠從主題積極、內(nèi)容健康、富有文化內(nèi)涵的流行音樂作品中汲取啟發(fā)自身學(xué)習(xí)、人生和生活的力量，讓學(xué)生能夠了解到更多優(yōu)秀的文化，尤其是在學(xué)習(xí)一些將文化元素融入音樂創(chuàng)作中的流行音樂作品時(shí)。這樣一來，對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)都有著積極的作用。

二、流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的原則

（一）適度性原則

目前中學(xué)音樂教育已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的體系，流行音樂要想順利進(jìn)入這一系統(tǒng)教學(xué)體系中是有一定難度的，雖然目前的音樂教材以及課堂教學(xué)對(duì)于流行音樂的融入有著很高的接受度，但不足以最大限度地展現(xiàn)出流行音樂對(duì)中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。要想推動(dòng)流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展，音樂教師首要堅(jiān)持的原則就是適度性原則。具體來講，音樂教師在引入流行音樂時(shí)，要避免引入的流行音樂與原來的課程內(nèi)容產(chǎn)生沖突，教師要謹(jǐn)慎選擇流行音樂內(nèi)容以及方式，流行音樂的引入本質(zhì)上是為了讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用基本樂理知識(shí)，所以教學(xué)重心仍然集中于教材，流行音樂只是起到輔助作用。音樂教師通過適度引入流行音樂，保證其融入教學(xué)過程的科學(xué)，才能夠真正推動(dòng)中學(xué)生的音樂高效學(xué)習(xí)和健康協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。

（二）選擇性原則

流行音樂是一種復(fù)雜的音樂類型，音樂作品包羅萬象，既有主題積極、內(nèi)容健康的流行音樂作品，也有一些主題消極，且內(nèi)容并不適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的流行音樂作品。中學(xué)音樂教師要堅(jiān)持的第二原則就是選擇性原則，通過展現(xiàn)教師的專業(yè)性，基于對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的研讀來做好對(duì)優(yōu)質(zhì)流行音樂作品資源的整合、利用，堅(jiān)決排除和拒絕一些包含有負(fù)面內(nèi)容、世俗風(fēng)格以及主題消極的流行音樂作品，選擇一些符合中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，內(nèi)容健康，有著積極情緒，引導(dǎo)價(jià)值的流行音樂作品。

（三）指導(dǎo)性原則

雖然目前新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，重視學(xué)生的自主探究，但是由于中學(xué)生普遍不具備良好的音樂知識(shí)基礎(chǔ)，要真正提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力，僅僅依靠學(xué)生的自主探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，離不開中學(xué)音樂教師的專業(yè)指導(dǎo)和師生之間的有效互動(dòng)。中學(xué)音樂教師要確保引入流行音樂來推動(dòng)學(xué)生審美水平和鑒賞能力的提升，就必須做好學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)要讓學(xué)生能夠?qū)Ρ攘餍幸魳?、古典音樂、民族音樂的異同，為學(xué)生的思考、表達(dá)和交流創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更為廣闊的空間，這樣才能夠提高學(xué)生的思維層次和鑒賞水平[2]。

（四）創(chuàng)造性原則

通過分析當(dāng)前社會(huì)生活中的一些流行音樂作品可以發(fā)現(xiàn)，真正適合中學(xué)生的流行音樂實(shí)際上是比較少的，造成這一問題的原因有多方面。雖然學(xué)生群體是流行音樂的受眾之一，但是學(xué)生并沒有對(duì)流行音樂的發(fā)展起到應(yīng)有的作用，大多數(shù)流行音樂的創(chuàng)作首要考慮的是商業(yè)價(jià)值，而學(xué)生群體顯然不在業(yè)內(nèi)人士的考慮范圍之內(nèi)，這就造成學(xué)生在音樂創(chuàng)作上難以有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。因此，中學(xué)音樂教師在引入流行音樂，輔助自身教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試創(chuàng)作。若教學(xué)條件允許，還可以借助一些樂器和軟件，來幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的音樂作品，從而使學(xué)生傳達(dá)自身的思想和情感，不斷提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

三、流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的策略

（一）以教材為線索選擇流行音樂

中學(xué)音樂教師在選擇用于展開對(duì)學(xué)生教學(xué)的流行音樂作品時(shí)，不是盲目的、隨意的，而是要圍繞教材中的音樂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并且考慮到學(xué)生的興趣喜好來進(jìn)行選擇。能夠和教材內(nèi)容相呼應(yīng)的流行音樂必然是能夠反映世界的美好、能夠傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播真善美的歌曲。流行音樂包含的內(nèi)容多種多樣，有反映青春成長(zhǎng)的，有歌頌親情友情愛情的，也有傳達(dá)愛國、愛民族的情感、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析的，當(dāng)然，也有一些并不適合中學(xué)生在這一年齡段聽的歌曲，教師幫助學(xué)生做出正確的判斷和選擇非常重要。教師要選擇一些能夠?qū)χ袑W(xué)生的人生、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)積極啟發(fā)作用的音樂作品，如《最初的夢(mèng)想》《陽光總在風(fēng)雨后》《海闊天空》《我的未來不是夢(mèng)》等。

（二）以教學(xué)為抓手鑒賞流行音樂

中學(xué)音樂教師在將流行音樂引入課堂教學(xué)過程中時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確流行音樂引入的作用和具體的教學(xué)目標(biāo)，旨在發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)流行音樂的鑒賞和分析，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮，以此讓學(xué)生的音樂理解能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力得到提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂思維情感的發(fā)展。具體來講，中學(xué)音樂教師在課堂上，可以就教材內(nèi)容和引入的流行音樂作品來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的視聽情境，滿足學(xué)生的聽覺和視覺體驗(yàn)，從而讓學(xué)生的想象能力和感知能力得到發(fā)展，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)教材知識(shí)、鑒賞流行音樂作品的熱情和動(dòng)力。接著，音樂教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)流行音樂的思考和討論，給學(xué)生的表達(dá)、分享和展示提供平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師在這一過程中要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能夠?qū)⒘餍幸魳泛蜆防碇R(shí)相結(jié)合的問題，從而幫助學(xué)生理解流行音樂的創(chuàng)作技巧和方式，并且將流行音樂和古典音樂、民族音樂進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠分析總結(jié)不同音樂類型的特點(diǎn)和風(fēng)格，同時(shí)讓學(xué)生能夠在小組交流中分享更多優(yōu)質(zhì)的流行音樂作品并進(jìn)行演唱練習(xí)，以此讓課堂氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生的音樂潛能得到激發(fā)，充分感受到音樂課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣[3]。

（三）以教師素養(yǎng)提升完善教學(xué)保障

作為一名合格的音樂教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)具備過硬的音樂專業(yè)技能，能夠?qū)Σ煌愋鸵魳返难莩记珊头绞接谐浞值陌盐?，?duì)不同時(shí)期的音樂風(fēng)格和流派特點(diǎn)有充分的了解，這樣才能夠保證中學(xué)音樂教師在選擇和應(yīng)用流行音樂時(shí)的科學(xué)和合理，使流行音樂作品能夠最大限度地展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。

中學(xué)音樂教師在課堂上引入流行音樂時(shí)，一定要始終牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不論是流行音樂的選擇，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，都要始終圍繞學(xué)生的基本情況和發(fā)展需要來進(jìn)行，要采取學(xué)生喜聞樂見的教育引導(dǎo)方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要明確引入流行音樂展開對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的目標(biāo)。音樂教師不僅要通過課堂教學(xué)實(shí)踐來鍛煉和提高自身的教學(xué)能力，更要在平時(shí)的實(shí)踐中系統(tǒng)展開對(duì)流行音樂的學(xué)習(xí)，不僅要了解中國流行音樂發(fā)展史及其主要作品，還應(yīng)當(dāng)對(duì)國外流行音樂的發(fā)展史和主要作品有所把握，能夠基于對(duì)當(dāng)前流行音樂作品的解讀來對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)有透徹的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)施對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育。當(dāng)然，這也離不開學(xué)校對(duì)于音樂教師的幫助和支持。通過展開對(duì)音樂教師系統(tǒng)的教學(xué)思維、專業(yè)理論技能的培訓(xùn)，完善對(duì)音樂教師的考核與激勵(lì)，從而有效激發(fā)音樂教師課堂教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)拓展的熱情，讓音樂教師能夠以更加開放包容的思維看待流行音樂的發(fā)展及其在教學(xué)中的融入，構(gòu)建科學(xué)高效的現(xiàn)代化音樂課堂。

（四）重視對(duì)學(xué)生流行音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在不少音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一貫會(huì)忽視教學(xué)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，或者只關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視過程評(píng)價(jià)，因此無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展情況。在實(shí)際的中學(xué)音樂課程教學(xué)中，有關(guān)流行音樂的內(nèi)容也并沒有被納入應(yīng)試范圍內(nèi)，那么中學(xué)音樂教師就更應(yīng)當(dāng)關(guān)注流行音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程評(píng)價(jià)的實(shí)施。中學(xué)音樂教師要圍繞學(xué)生對(duì)于流行音樂的了解和把握情況，課堂參與、討論、互動(dòng)和表現(xiàn)情況，學(xué)生對(duì)流行音樂的演繹和演唱情況，學(xué)生的流行音樂創(chuàng)作情況等方面進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，要善于挖掘?qū)W生的可取之處，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)予以肯定，針對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面存在的不足也要以溫和有力的方式來提醒和糾正學(xué)生。對(duì)于流行音樂融入音樂課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)并不是為了彰顯教師的教學(xué)能力，而更多地是要發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的診斷和導(dǎo)向作用，由此對(duì)音樂教師融入流行音樂的音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效果、不足予以明確，以便讓音樂教師在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地改進(jìn)和優(yōu)化，不斷推動(dòng)中學(xué)音樂教師音樂教學(xué)能力和水平的提高。

四、結(jié)束語

在新的時(shí)代背景和教育背景下，中學(xué)音樂教學(xué)必須敢于突破傳統(tǒng)模式，要走出課堂和教材的局限，與社會(huì)生活緊密結(jié)合，將現(xiàn)代流行音樂要素融入其中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際發(fā)展需要來創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，從而不斷開闊中學(xué)音樂教師和學(xué)生的音樂文化視野，使學(xué)生能夠了解和欣賞到更多優(yōu)質(zhì)的音樂作品，更輕松地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，獲得身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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