賀海霞

高階思維能力是指較高層次的心理活動(dòng)和認(rèn)知水平，包括基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用等。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容積極思考問(wèn)題，對(duì)新課形成更加深刻的認(rèn)知，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，也可以提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為地理核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的具體策略進(jìn)行分析，旨在提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深度思考的興趣

若想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，對(duì)地理知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以從他們的興趣愛(ài)好入手，將地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，深入挖掘生活中常見(jiàn)的地理元素，借助社會(huì)熱點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析人類(lèi)與天文、自然、社會(huì)等方面的問(wèn)題，為高階思維能力的培養(yǎng)做鋪墊。以人教版高中地理必修第一冊(cè)第六章《自然災(zāi)害》的教學(xué)為例。教師利用多媒體出示某地發(fā)生洪澇災(zāi)害的視頻，通過(guò)直觀的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生分析洪澇災(zāi)害的概念、形成原因以及影響。這樣，有利于學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，使其在獨(dú)立思考中提高高階思維能力。

二、開(kāi)展體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力是高階思維能力的重要組成部分。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解理論知識(shí)的深層次內(nèi)涵，并將其靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中地理課堂，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的授課方法，提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性活動(dòng)方案，將所學(xué)內(nèi)容遷移至全新的情境中，用實(shí)踐行為驗(yàn)證自己的猜想，進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題能力的提升。另外，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)，基于深度學(xué)習(xí)理念的指引切實(shí)提高高階思維能力。以人教版地理必修第二冊(cè)第二章第一節(jié)《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)》的教學(xué)為例。教師將班級(jí)學(xué)生分組，讓他們以小組為單位利用課余時(shí)間觀察鄉(xiāng)村空間分布特點(diǎn)，并與城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)實(shí)地考察總結(jié)出鄉(xiāng)村土地利用類(lèi)型和分布。教師以課件的形式將所有信息匯總在一起。在下節(jié)課各小組要派出代表進(jìn)行介紹，由教師點(diǎn)評(píng)，并挑選出表現(xiàn)最佳的隊(duì)伍。如此一來(lái)，借助實(shí)踐活動(dòng)能有效提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，有利于高階思維能力的發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要目標(biāo)。為了讓學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)提高自身能力和綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，在各抒己見(jiàn)中提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。因此，教師要用心準(zhǔn)備課堂互動(dòng)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其在深度思考中提高學(xué)習(xí)效率。以人教版地理選擇性必修1第四章第一節(jié)《陸地水體及其相互關(guān)系》的教學(xué)為例。教師利用多媒體展示1987年和2016年咸海衛(wèi)星影像對(duì)比圖文資料，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：咸海是什么類(lèi)型的湖泊？咸海補(bǔ)給類(lèi)型有哪些？咸海為什么會(huì)急劇萎縮？在這個(gè)過(guò)程中它的鹽度是如何變化的？通過(guò)一系列問(wèn)題有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其逐漸擺脫傳統(tǒng)思維的限制，借助教材資料和教師提供的拓展內(nèi)容展開(kāi)深度研究，嘗試從不同角度思考問(wèn)題，在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升思維的創(chuàng)新性和深刻性。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以延伸，積極與同桌展開(kāi)互動(dòng)，以此推動(dòng)高階思維能力的進(jìn)一步提升。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，符合新課改背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，有利于打造全面發(fā)展的綜合性人才。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)引入熱點(diǎn)話(huà)題、組織實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化課堂提問(wèn)的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)中發(fā)展高階思維能力，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。