張圓

以微課構(gòu)建高中地理生本課堂，可以借助結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的優(yōu)勢落實以學(xué)生為本的教育原則，從而促進(jìn)高中地理課堂教學(xué)改革。筆者在本文將分析生本課堂的含義與意義，提出構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略。

高中地理的教學(xué)難度相較于初中地理有所提升，以微課構(gòu)建高中地理生本課堂，有助于建設(shè)以學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的人文課堂環(huán)境，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，高中地理課堂教學(xué)亟須改革。因此，構(gòu)建高中地理生本課堂需要借助微課的優(yōu)勢，促進(jìn)改革。

一、微課的含義與特點

微課以認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，借助創(chuàng)新、發(fā)展的信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的數(shù)字資源。微課，顧名思義，是指短小精悍的教學(xué)視頻。但是微課背后蘊含的意義非凡，影響教學(xué)效果明顯，具有高效性。每個微課只講解一到兩個小的知識點，看似分散緩慢，實則步步漸入，具有緊湊的節(jié)奏性。另外，微課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生及時獲得學(xué)習(xí)的滿足感，通過長時間的積累終會聚沙成塔，完成從微知識學(xué)習(xí)到大智慧感悟的轉(zhuǎn)變。

二、生本課堂的含義與意義

生本課堂是基于以學(xué)生為本的教育理念而提出的一種新型教學(xué)形態(tài)。首先，生本課堂在實際的教學(xué)中總是秉承以學(xué)習(xí)為先的教育原則，促進(jìn)師生之間的思想交流，提高課堂的參與效率。其次，生本課堂注重以實踐活動為基礎(chǔ)，促使教師在改革實踐中不斷探索和完善。最后，生本課堂重視教學(xué)評價，促使教師在教學(xué)中積極進(jìn)行反思，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、微課構(gòu)建高中地理生本課堂的實施策略

1.利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中生在初中階段已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識。高中地理在初中的基礎(chǔ)上又在一定程度上進(jìn)行拓展和深入，因而高中地理的學(xué)習(xí)難度更大，需要學(xué)生具備更強烈的求知欲。為促進(jìn)生本課堂的落實，高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊第一章《宇宙中的地球》時，教師可以先用微課展示有關(guān)宇宙、銀河等內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。微課的內(nèi)容可以是宇宙的虛擬延時攝影，用大概五分鐘的時間展示宇宙138億年的演變歷程，讓學(xué)生感嘆宇宙之大、地球之渺小和人類之渺小，以此促使學(xué)生進(jìn)行知識探索。

2.利用微課促進(jìn)新課的無痕導(dǎo)入。

新舊知識的銜接一向是教學(xué)的重點，因此，為促進(jìn)生本課堂的落實，高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢，促進(jìn)且增強新課導(dǎo)入的流暢感，便于學(xué)生明晰新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建個性化的地理知識框架。例如，在教學(xué)人教版地理選擇性必修1第二章《地表形態(tài)的塑造》時，教師可以先用微課向?qū)W生展示“滄海桑田”這一成語故事，集中學(xué)生注意力，從而展開后續(xù)關(guān)于地表形態(tài)的變化的學(xué)習(xí)。

3.利用微課突破教材重難點。

為促進(jìn)生本課堂的落實，高中地理教師應(yīng)當(dāng)利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢，突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生的知識滿足感。例如，在教學(xué)有關(guān)區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)西北地區(qū)的荒漠化防治案例設(shè)計逐步深入的微課，從問題的表象、問題存在的經(jīng)濟文化背景、問題影響因子、相似問題的借鑒與參考等逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.利用微課拓寬學(xué)生的知識廣度。

隨著素質(zhì)教育理念的逐漸深入，高中地理教師可以利用微課的數(shù)字化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)之后進(jìn)行延伸思考和知識拓展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版地理選擇性必修2第四章《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》后，教師可以利用微課視頻展示我國南水北調(diào)工程的具體構(gòu)成與意義，促使學(xué)生關(guān)注我國的基建設(shè)施和科技發(fā)展，開闊學(xué)生眼界。

為構(gòu)建高中地理生本課堂，高中地理教師應(yīng)當(dāng)時刻銘記以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。