宋榮華

議題式教學指的是將學生真實生活中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題作為抓手，用結(jié)構(gòu)化的學科知識為支撐和主線，以提高學科核心素養(yǎng)為核心，組織學生參與討論、辯論等一系列活動。在高中政治教學中，教師要從“議”入手，引導學生在議題討論的過程中完成學習、思辨和建構(gòu)，從而提升自己的政治學習能力。

一、議中學習，引導自主探究

在設計議題活動的時候，教師可以圍繞學習難點和重點，安排若干討論項目，讓學生用結(jié)構(gòu)化處理的方法，整理歸納自己得到的各種碎片化信息。這樣，有助于他們展開議中學習，能提升他們的自主探究水平。

例如，在“如何進行民主選舉”主題活動中，教師可以讓學生從班級改選開始，了解選舉的目的、過程。此后，再逐步拓展認識，討論如何進行民主選舉、在選舉中可能會出現(xiàn)哪些事情。他們可以參與實踐活動，切實融入社區(qū)選舉中，獲得第一手資料。在活動結(jié)束后，他們回到課堂，參與討論。教師可以按照選舉前后出現(xiàn)的各種問題，設計議題，引導學生自主探討。在選舉之前，要如何選擇合適的選舉方式？在投票的時候，如何確保自己能理性投票？人們要如何參與到民主管理中？普通人能為社區(qū)管理做哪些事情？在選舉的過程中該如何進行民主監(jiān)督？這樣，將各種有關的碎片化知識整合在一起，幫助學生全面了解相關信息，提升他們的政治參與核心素養(yǎng)。

在議中學習的過程中，學生能找到零星知識之間的內(nèi)在邏輯，從而有效進行知識的自主建構(gòu)。這樣能幫助他們深化對知識的認知和理解，也能有效激發(fā)他們的學習積極性。

二、議中思辨，發(fā)展思維能力

在組織議題討論的時候，教師可以呈現(xiàn)一些令學生感到困擾、彼此之間有矛盾的觀點，組織他們辯論。這樣能引導他們嘗試辯證地、多角度地思考問題，從而提升多元思考能力。

例如，在教學對立與統(tǒng)一的相關內(nèi)容時，教師可以選擇具有思辯性的話題，如：隨著人工智能技術(shù)日益發(fā)達，很多人擔心有些職業(yè)會被人工智能所替代。對于這個問題，你是如何看的？你認為是否應該繼續(xù)發(fā)展人工智能？學生可以結(jié)合此觀點進行討論。在他們各抒己見后，教師引導學生從不同角度分析問題。他們可以從個人、社會、國家、全人類發(fā)展等各種不同角度入手，探究人工智能的發(fā)展。此外，學生可以試著用辯證的方法分析問題，嘗試尋求高效利用人工智能的方法，讓它能更好地造福人類，減少人們的不適應。他們還可以分析作為新時代青年，要如何正視人工智能的發(fā)展，如何合理規(guī)劃自己的未來。例如，一名學生提出未來要從事人工智能的研究工作，這樣自己將來就能更好地適應社會。

三、議中建構(gòu)，融入生活實踐

議中建構(gòu)指的是在組織學生參與議題探究活動的時候，要讓他們將所學知識融入生活實踐中。這樣，他們能通過個人感受和體驗，對事物形成獨特的認知和見解，從而全面發(fā)展政治核心素養(yǎng)。

例如，在教學有關中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，教師可以設置探究議題：你對中國傳統(tǒng)文化有多少了解？現(xiàn)如今，信息技術(shù)高度發(fā)達，人們通過網(wǎng)絡對西方文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是卻忽略了傳承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。如果要你圍繞文化傳承設計一次校園主題活動，你該怎么做呢？這個議題分為兩個部分。一個是了解傳統(tǒng)文化，了解當代人對傳統(tǒng)文化的了解程度。學生可以通過上網(wǎng)搜索、社會調(diào)查等方式獲取信息，解決此問題。另一個則是設計校園活動，這對學生的實踐能力提出了一定要求。學生要先做校園調(diào)查，了解同學們對哪些傳統(tǒng)文化感興趣，然后思考如何用年輕人喜聞樂見的形式，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化。學生可以先自主設計方案，然后和小組同伴探討分析，設定具體方案。最后，他們要在交流中介紹各自的方案，并選出最具有可行性的活動方案。

教師要將理論和實踐充分結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們從課堂學習走向生活，用實事求是的態(tài)度解決實際問題，突破個人狹隘觀點的束縛。這樣，能培養(yǎng)他們的科學精神，發(fā)展其創(chuàng)新實踐能力。

在高中政治教學中，教師要深入思考如何利用議題式教學培養(yǎng)學生的科學探究精神，組織他們參與自主學習活動。久而久之，學生就能提升政治核心素養(yǎng)，創(chuàng)新實踐能力也能得到提升。