●遼寧師范大學(xué) 李佳家

隨著“以生為本”理念在不同國家、不同學(xué)科中的應(yīng)用,其內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和完善。筆者在本文以《中外歷史綱要(上)》第八單元的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

一、“以生為本”在內(nèi)容分析和學(xué)情分析中的表現(xiàn)

對教材內(nèi)容進(jìn)行分析是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)。對本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理,就可以發(fā)現(xiàn)課本中每一項的內(nèi)容的編寫,都在呼應(yīng)著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。結(jié)合這些要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,能夠讓學(xué)生正確、高效地學(xué)到相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)情分析主要是分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等,其影響著教師對學(xué)生的全面認(rèn)識,對教學(xué)過程有著十分重要的影響?；诘诎藛卧慕虒W(xué)來分析學(xué)情,首先需要了解高一年級學(xué)生的知識儲備、對單元內(nèi)容的了解等,同時,還要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新。另外,還要對學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析,要實事求是地在學(xué)生的實際基礎(chǔ)上,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣就可以真正實現(xiàn)以學(xué)定教。

二、“以生為本”在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)設(shè)計思路上的顯現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)通常是以學(xué)情分析為基礎(chǔ)而制定的,教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)目標(biāo)在一定程度上存在著顯著的對應(yīng)關(guān)系,兩者之間密切相關(guān)、互相影響。

本單元在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中,體現(xiàn)出以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,明確預(yù)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。具體說就是讓學(xué)生通過地圖閱讀、資料辨析,分析歸納出相關(guān)的結(jié)論。在此過程中,要讓學(xué)生運用唯物史觀來分析因果關(guān)系,進(jìn)而形成重要史實概念認(rèn)識,最終實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,還可以通過真實、客觀的史料分析,構(gòu)建相關(guān)的歷史知識與觀點,從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。

在教學(xué)設(shè)計思路中,則更是明確了教學(xué)的具體環(huán)節(jié),同時梳理出了教學(xué)目錄與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系,著力強(qiáng)調(diào)了要注重史料實證、歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)等。這樣,可以在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生對史實的有效建構(gòu)。

三、“以生為本”在教學(xué)過程與教學(xué)反思中的展現(xiàn)

在該單元的設(shè)計當(dāng)中,教學(xué)過程的設(shè)計占了全內(nèi)容的大部分,內(nèi)容更為詳細(xì),“以生為本”的理念體現(xiàn)得也更為充分?？傮w而言,教學(xué)過程分為課堂導(dǎo)入、課堂講解、課堂總結(jié)三部分,通過問題、圖片、視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入,幫助學(xué)生回顧此前所學(xué)過的知識,并以更生動的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。在課堂講解中,更是通過對不同內(nèi)容的設(shè)計,一環(huán)扣一環(huán)地促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

同時,本單元在三個課時中都引用了當(dāng)時背景下的書信、對話、書籍材料等史料,并且設(shè)計讓學(xué)生自主閱讀、分析、總結(jié)歸納原因等環(huán)節(jié),這樣可以讓學(xué)生形成對史實更加全面的認(rèn)識。在師生互動方面,設(shè)計了教師提問、學(xué)生討論回答、教師點評等環(huán)節(jié),這樣可以增強(qiáng)師生互動,從而營造良好的課堂氛圍,且可以輔助學(xué)生思考,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解釋能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

在課堂總結(jié)中,重點歸納整理了本節(jié)課講授的全部知識。教師在教學(xué)中可以借此判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況,同時還可以促進(jìn)學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的印象,從而為學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆與懸念。在教學(xué)結(jié)束后,還可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,也就是對教學(xué)的再認(rèn)識、再思考,其可以促使學(xué)生在反思中提升學(xué)習(xí)水平。

總體而言,結(jié)合《中外歷史綱要(上)》的相關(guān)設(shè)計,可以體會到“以生為本”教學(xué)理念的價值,且能夠讓教師深切認(rèn)識到在教學(xué)過程中應(yīng)如何把握教材,應(yīng)通過怎樣的教學(xué)方式促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與吸收。同時,在教學(xué)中教師要高度重視學(xué)生的主體地位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要圍繞學(xué)生,都要致力于為學(xué)生服務(wù),從而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。