●甘肅省卓尼縣柳林初級(jí)中學(xué) 張文壽

史料是初中生了解歷史、探究歷史的重要依據(jù)。教師要積極培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證核心素養(yǎng),提升學(xué)生搜集、整理及分析史料的能力。此外,歷史教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥,教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣,奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。筆者在本文對(duì)初中歷史教學(xué)中史料實(shí)證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析,以供參考。

史料實(shí)證核心素養(yǎng)主要包括史料搜集、整理、分析等能力。初中歷史教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證核心素養(yǎng),不僅能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì),還會(huì)使其深入探究歷史、剖析歷史,進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)歷史,為高中階段的歷史學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師可以借助史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,也可以借助史料引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、借助史料創(chuàng)設(shè)情境,奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)

歷史對(duì)于初中生而言比較陌生,加之教材內(nèi)容有限,部分初中生對(duì)歷史的了解不夠全面,從而難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和探索興趣。在教學(xué)中,教師可以合理補(bǔ)充史料。學(xué)生只有對(duì)歷史有更全面的了解,才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并深入探索、總結(jié)和分析歷史。而且,教師要注重史料融入方式,生硬地講解史料會(huì)增加教學(xué)的枯燥感,不利于培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)。教師可以借助信息技術(shù)將不同史料以圖文的形式制作成連貫的幻燈片融入教學(xué)中,這樣,能有效激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣,并為培養(yǎng)史料實(shí)證核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第11課《西漢建立和“文景之治”》時(shí),教師可以將漢陽陵俑、秦兵馬俑的圖像史料,以及有關(guān)漢高祖劉邦的資料等制作成圖文并茂的PPT。導(dǎo)入新課時(shí),以信息化手段切換不同的圖文資料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,有效提升初中生的視覺效果,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師再引導(dǎo)初中生對(duì)史料加以分析、總結(jié)等,進(jìn)而使其史料實(shí)證核心素養(yǎng)得以提升。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)史料分析能力

史料教學(xué)是歷史教學(xué)的重要組成部分,教師不僅通過史料使初中生更加了解歷史,還可以借助史料培養(yǎng)初中生探究歷史的能力。在教學(xué)中,教師要為初中生提供更多獨(dú)立探索的機(jī)會(huì),促使其深入分析史料,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外,隨著新課改的不斷深入,教師可以引導(dǎo)初中生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而達(dá)到培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及史料分析能力的教學(xué)目的。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第10課《秦末農(nóng)民大起義》時(shí),教師可以將秦始皇賦稅沉重、徭役兵役繁重、刑法殘酷等史料制作成多媒體課件,再將學(xué)生分成三人一組,結(jié)合史料合作探討:陳勝、吳廣起義的原因是什么?說明了哪些道理?這樣,能夠有效培養(yǎng)初中生分析史料的能力。

三、借助課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)史料搜集能力

課前預(yù)習(xí)是順利開展歷史教學(xué)的重要因素,尤其是歷史教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),直接開展課堂教學(xué)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率較低。通過良好的課前預(yù)習(xí),不僅能幫助初中生更全面地了解歷史,還能夠有效培養(yǎng)其史料搜集能力。教師可以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生搜集史料,再引導(dǎo)其聯(lián)系課程進(jìn)行分析及預(yù)習(xí)?；蛘?教師也可以指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式搜集史料并加以分析整理,這樣,不僅會(huì)減輕初中生的預(yù)習(xí)壓力,還會(huì)引導(dǎo)其主動(dòng)探究歷史。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)上冊(cè)第8課《百家爭(zhēng)鳴》時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),并完成導(dǎo)學(xué)案:閱讀課程內(nèi)容,利用多種方式搜集史料,熟悉各派的思想及觀點(diǎn)。這樣,不僅能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)造充足的搜集史料的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其史料實(shí)證核心素養(yǎng),還會(huì)讓其做好充足的課前準(zhǔn)備,在課堂上高效學(xué)習(xí)和分析歷史,進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之,在初中歷史教學(xué)中,教師要注重激發(fā)初中生對(duì)歷史課程的興趣,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。此外,教師要注重為初中生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì),使其擁有搜集史料、分析史料的空間,進(jìn)而有效培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證核心素養(yǎng)。