山東省東阿縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳鳳芝
黨的二十大提出要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”,學(xué)前教育是教育體系的起始環(huán)節(jié),在高質(zhì)量教育體系建設(shè)中理應(yīng)發(fā)揮奠基性作用,不能缺席掉隊(duì)。
2002 年,站在新世紀(jì)的起點(diǎn),我的幼師生涯正式開啟。初入職的我,雖懷揣滿腔熱情,但面對(duì)從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變,實(shí)在無暇鉆研各類與幼兒教育相關(guān)的文件中所蘊(yùn)含的具體精神,政策制度于我而言更像是“一張紙”而不是“一席話”。未遇改革的我,雖然在實(shí)際工作中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn),如“尊重與理解幼兒”“列舉生活實(shí)例”“每位幼兒都有閃光點(diǎn)”等,但由于自身并未構(gòu)建起理論與實(shí)踐相呼應(yīng)的教學(xué)理念,以至于這些經(jīng)驗(yàn)顯得零散單薄、不成體系。
2005年,我已順利渡過了手忙腳亂的“新手期”,基本能做到處理教學(xué)事務(wù)得心應(yīng)手、照顧班級(jí)幼兒從容不迫。此時(shí)的我,一方面,能清晰地感受到自己的成長;另一方面,在一次次的聽課評(píng)課中,又確實(shí)感到自己與優(yōu)秀教師間仍有差距。這時(shí)恰逢國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要的頒布,要求“強(qiáng)化教師培訓(xùn),提高師資特別是農(nóng)村師資水平”,面向幼兒教師的各種培訓(xùn)、各類大賽都如火如荼地開展起來。我深知這是一次自我提升的好機(jī)會(huì),所以大到省市選拔比賽、小到園內(nèi)公開課評(píng)比,我都積極參加。在不斷的比賽、研討中,我對(duì)學(xué)前教育理論有了更深刻的認(rèn)識(shí),更能加強(qiáng)工作實(shí)踐與教育理論緊密結(jié)合,教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸生成了一種“切膚感”。這為我?guī)砹缩r活的教學(xué)體驗(yàn),并極大地鼓舞了我的教學(xué)自信。
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》先后出臺(tái),對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究成果不再被束之高閣,而是真正深入到基層,走進(jìn)了幼兒園實(shí)踐場(chǎng)、走到了一線幼師之間。在2010~2017年間,我園也陸續(xù)承擔(dān)了幾項(xiàng)教科研課題。起初我的內(nèi)心是排斥課題研究的,但在與專家們的交流中、在教師前輩的帶領(lǐng)下,學(xué)前教育科學(xué)研究逐漸褪去了它的神秘面紗,我一方面跟隨研究人員體悟研究范式、了解學(xué)前教育的前沿進(jìn)展;另一方面扎根實(shí)踐,在教學(xué)中提煉新問題,用專業(yè)知識(shí)解讀實(shí)踐中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。萬事開頭難,課題研究著實(shí)不易,但以課題為媒介,我理清了學(xué)前教育改革的發(fā)展脈絡(luò),并開始用研究的視角、專業(yè)的眼光審視自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)效果,對(duì)學(xué)前教育改革的認(rèn)同感油然而生。
2017年我當(dāng)選為幼兒園園長,并積極響應(yīng)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中“扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)”的號(hào)召。一方面,我鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)交流,定期組織園內(nèi)示范課、鼓勵(lì)教師開發(fā)新穎的活動(dòng)課、鼓勵(lì)教師承擔(dān)課題研究;另一方面,堅(jiān)持聽課評(píng)課、承擔(dān)課題均是幫助教師迅速成長的有效路徑,在學(xué)校老師們的積極參與、幼兒家長們的廣泛配合下,我園多次榮獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),教師們的成長可見一斑。
幼教工作二十年,我見證了幼兒教育愈受重視、幼教理念愈發(fā)科學(xué)、幼兒教師愈加專業(yè)、園所設(shè)施愈發(fā)先進(jìn),人民群眾幼有所育、幼有優(yōu)育的美好愿景正在得以實(shí)現(xiàn)。作為一名幼教工作者,我將繼續(xù)以黨的二十大精神為指引,在學(xué)前教育改革的新征程上昂首奮進(jìn)!