☉沈怡怡

小學美術(shù)教育以落實核心素養(yǎng)為主線，教師應(yīng)做到堅持以美育人，引導(dǎo)學生通過課堂教學和參與其他各類藝術(shù)活動，學習和領(lǐng)會中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化精髓，厚植文化自信、堅定中國立場，通過豐富多樣的審美體驗，感受世界文化的多樣魅力，有效開闊學生的藝術(shù)視野，充分發(fā)揮美術(shù)課程在培育學生審美和人文素養(yǎng)中的作用。

一、統(tǒng)整教學素材，激發(fā)探索興趣

在小學美術(shù)教育中，學科的融合教學不是簡單的教材內(nèi)容整合拼接，而是多元教學資源的有效介入。教師應(yīng)充分發(fā)揮課外資源的價值作用，和課本教材內(nèi)容進行優(yōu)化融合，以激發(fā)學生學習興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）篩選添加，明晰思路

以人美版小學美術(shù)教材為例，小學美術(shù)教材內(nèi)容沒有單元性，每節(jié)課都是獨立存在的，教師要根據(jù)每節(jié)課的主題對搜索的課外教學資源進行篩選添加，有效取舍，深入融合，給予學生豐富多元的審美體驗，提升學生發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美的能力［1］。

例如，在《看誰涂的更好看》中，為了引導(dǎo)學生了解、認識生活中的各種美術(shù)工具，教師可以深入挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、搜索介紹美術(shù)工具的視頻，促使學生在豐富的視聽感知下充分認識各種繪畫工具，如油畫棒、彩色水筆、簽字筆、水粉顏料等的作用價值，在多媒體演示中幫助學生了解形式多樣的繪畫作品，如水彩畫、紙版畫、水粉畫、水墨畫、線描畫等，自然、生動地介紹美術(shù)這門學科，培養(yǎng)學生積極參與美術(shù)活動的興趣，充分提高學生動手、動口、動腦能力，為其今后的美術(shù)學習打下基礎(chǔ)。

（二）整合優(yōu)化，打破壁壘

在課堂教學中，教師不僅要善于注重教材內(nèi)容的篩選添加，還要注重對教材內(nèi)容、不同學科的整合優(yōu)化，以有效打破學科之間的壁壘，促進學生藝術(shù)思維的向上發(fā)展。教師在美術(shù)課堂教學中實現(xiàn)教材內(nèi)容的有效整合，能引導(dǎo)學生更加積極探索藝術(shù)與生活的聯(lián)系，使教學活動更加自然富有生態(tài)、學生的學習興趣大幅提升。例如，在三年級《星空的聯(lián)想》美術(shù)課堂教學中，教師可以通過與科學的融合向?qū)W生科普宇宙的相關(guān)知識，讓學生了解和宇宙相關(guān)的科學知識，從而進行相關(guān)的繪畫創(chuàng)作，也可以通過與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學生利用畫圖軟件在電腦上繪制關(guān)于星空的繪畫。

（三）因勢利導(dǎo)，妙用資源

小學美術(shù)教育具有很強的延伸性和融合性。在美術(shù)課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的學習發(fā)展出發(fā)，對課堂進行及時的動態(tài)調(diào)整，注重學生的學習差異性表現(xiàn)，在學生出現(xiàn)認知錯誤時及時進行思維引導(dǎo)，保護其學習積極性，努力激活學生的創(chuàng)造思維和客觀認知。教師在教學中應(yīng)學會因勢利導(dǎo)，鼓勵學生在學習中合作交流、踴躍展示、自主探究，引導(dǎo)學生加深對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解和認識，從而沉淀一定的藝術(shù)積累［2］。

例如，在進行《數(shù)學圖形創(chuàng)意畫》的教學活動時，教師應(yīng)善于借用生活中的道具七巧板或者磁力片，借助豐富多樣的創(chuàng)意拼搭激發(fā)學生的空間想象能力，引發(fā)學生積極思考創(chuàng)造多個創(chuàng)意圖形，以此提升學生的空間立體感。

二、創(chuàng)設(shè)主題情境，激發(fā)學習興趣

在小學美術(shù)融合教學中，教師在課堂教學中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，善于將課程主題和學生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生在情境的體驗中激發(fā)學習興趣，豐富情感體驗，培育在生活中對美的感知和創(chuàng)造能力。

（一）視聽導(dǎo)入，豐富感知

學生具有形象思維為主的學習特點，生動有趣的試聽導(dǎo)入，能激發(fā)學生學習美術(shù)的積極主動性，豐富學生的情感體驗，引導(dǎo)學生在唱、跳、看的過程中提升學習興趣、豐富審美體驗。

在《彩墨臉譜》美術(shù)教學中，教師可以通過給學生欣賞京劇的短視頻或者圖片，有效借助多媒體手段將關(guān)于京劇臉譜的圖像，直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化臉譜夸張、生動的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生的探索欲望，激活課堂氣氛，引導(dǎo)學生初步感知各式各樣的臉譜，思考臉譜的特點和表現(xiàn)手法，初步獲得一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識，嘗試用水墨畫臉譜。

（二）游戲體驗，引入情境

在小學美術(shù)課堂教學中，教師可以通過生動有趣的課堂游戲，引導(dǎo)學生初步進入課時的主題情境，促使學生在游戲的體驗過程中感受美術(shù)的趣味性和豐富性。例如，在二年級《流動的顏色》課堂教學中，教師首先通過顏色游戲引導(dǎo)學生初步認知顏色的豐富多彩，激發(fā)學生對藝術(shù)學習的興趣，培養(yǎng)學生想象創(chuàng)造的能力。

三、融合多元學科，激活創(chuàng)造思維

新課標要求教師積極更新教學理念，在課堂教學中進行跨學科的多元融合，將美術(shù)與自然、社會、科技相融合，學會自主探究各種問題，提升學生綜合探索和想象創(chuàng)造的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

（一）融合語文，潤養(yǎng)文化品格

美術(shù)是一種造型視覺藝術(shù)。教師在課堂中將語文融入美術(shù)，能讓學生對美術(shù)有更飽滿的解讀，能引導(dǎo)學生更深入了解藝術(shù)的起源與特征，在潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)，拓寬學生的文化視野。例如，在《詩情畫意》中，教師可以引導(dǎo)學生先說一說自己學過的古詩或者兒歌的含義和意境，讓學生在領(lǐng)會詩意的基礎(chǔ)上，用視覺形象來突出表現(xiàn)詩中的意思。教師可以將唐代詩人駱賓王的《登鸛雀樓》融入課堂教學中。這首詩難度不大，但是所蘊含的意象十分豐富，大部分學生對這首詩都耳熟能詳，教師要注重對學生進行意象和內(nèi)涵的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學生善于抓住關(guān)鍵詞，例如詩中的“白日”“黃河”“鸛雀樓”等，體會詩人登高望遠的氣魄，想象黃昏落日的瑰麗景色，為學生直觀呈現(xiàn)出一幅夕陽登高遠眺的畫面。教師可以先在白板上畫出鸛雀樓的簡筆畫，再描摹夕陽和黃河的簡筆畫，為學生進行簡單的示范，讓學生自行臨摹。

（二）融合數(shù)學，深化邏輯想象

數(shù)字和圖形具有很強的美學價值和藝術(shù)體現(xiàn)，在小學美術(shù)教育中，教師應(yīng)善于融合數(shù)學中的幾何圖案進行大膽創(chuàng)作。幾何圖案以平面設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計的形式活躍在大眾的視野中。在進行美術(shù)課堂教學時，教師應(yīng)注重對學生空間立體感的培養(yǎng)，從而進一步激發(fā)學生的想象創(chuàng)造能力。

教師在《幾何圖形想象畫》的教學活動中，應(yīng)有效借助不同圖形的融合進行創(chuàng)意發(fā)揮，引導(dǎo)學生通過平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等數(shù)學概念組合創(chuàng)作出更多的圖形，通過想象設(shè)計提升學生的藝術(shù)感和審美感，提升學生的空間想象思維。

（三）融合科學，開啟智慧之門

科學是一門綜合性較強的學科，它涵蓋了自然、地理、歷史等多方面內(nèi)容。教師在進行美術(shù)課堂教學時可以融合科學的相關(guān)主題課程，促使學生在觀察中將了解到的自然界和社會生活中的一些事物用可視化的形式描繪出來，激發(fā)學生對事物的形象記憶，使學生產(chǎn)生自主探索自然界偉大奧秘的勇氣，在藝術(shù)和科學的嚴密融合中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力和耐心的態(tài)度。

例如，教師在教學《蜻蜓飛飛》時，引導(dǎo)學生走進學校的花圃和小池塘，觀察蜻蜓的外形特征，引導(dǎo)學生捕捉蜻蜓的基本特征并進行造型表現(xiàn)。教師在課堂教學中還應(yīng)通過PPT 展示等方式，引導(dǎo)學生了解蜻蜓的基本結(jié)構(gòu)，例如復(fù)眼、膜質(zhì)翅、翅脈等，讓其感受自然界昆蟲的獨特魅力，激發(fā)學生的繪畫興趣，并促使學生養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)的習慣，使之運用自己的創(chuàng)意結(jié)合情境描繪出自己想象的昆蟲圖，切實達到藝術(shù)美學與科學邏輯的完美融合。

（四）融合勞動，培育動手能力

在美術(shù)課堂教學中融合手工制作。教師科學引導(dǎo)學生在藝術(shù)的熏染中培植實踐能力，提升手工操作能力，在動手中獲得豐富的藝術(shù)情感體驗。例如，在《團包紙工》課堂教學中，引導(dǎo)學生用皺紋紙團一團、包一包，制作團包手工，讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象做出小老鼠、小海星、雪人、烏龜、小白兔等動物手工，養(yǎng)成安全使用工具和材料的習慣，在實踐操作中初步形成設(shè)計意識。學生在手工制作中學習中外藝術(shù)家的思維方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，并與他人大膽交流自己的設(shè)計想法，同時也學會了傾聽別人的意見。

在勞動技術(shù)教育課程中培養(yǎng)學生動手能力與美術(shù)課上培養(yǎng)學生手工制作能力，有異曲同工之妙。教師在美術(shù)課上要充分挖掘課內(nèi)資源，有效與勞動技術(shù)教育課程滲透融合，進一步提升學生的勞動素養(yǎng)和實踐能力。例如，在四年級上冊《穿編的樂趣》一課中，教師在課上引導(dǎo)學生用曬干的玉米皮、蘆葦葉、麻繩、彩帶、紙繩進行穿插編織后，再讓學生把編織完的工藝品貼在勞動課上要求制作的手提袋上，促使學生有效運用裁剪、縫紉、粘貼等手工技術(shù)的整合，順利完成一幅工藝作品，厚植學生的勞動實踐能力，提升學生在實際生活中動手實踐、解決問題的關(guān)鍵能力。

（五）融合信息技術(shù)，增強探索精神

在人教版小學美術(shù)教材中，經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)相融合的單元課時內(nèi)容。因此，教師要善于在美術(shù)課堂教學中有效滲透信息技術(shù)，引導(dǎo)學生利用現(xiàn)代化的科技手段，綜合運用不同學科的知識、技能和思維方式，用電腦創(chuàng)作電子畫冊、電子書、電子海報、動畫等。通過教師在課堂中的有效指導(dǎo)，學生逐漸具備問題探究的意識和能力。

例如，在《電腦美術(shù)——“變形”畫畫》課堂教學中，教師可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學生學習電腦畫圖板中的拉伸、扭曲、翻轉(zhuǎn)等“變形”工具，讓學生用鼠標在電腦上進行繪畫制作。教師在教學中要積極滲透電腦里的各種畫圖工具，向?qū)W生介紹電腦里的各種畫圖工具的功能，并引導(dǎo)學生嘗試用Windows 畫圖板做變形的練習，不斷提升學生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、活動引領(lǐng)拓展，提升核心素養(yǎng)

教師在進行多元學科的有機融合時，應(yīng)注重活動的引領(lǐng)拓展，帶領(lǐng)學生在活動的實踐參與中感受數(shù)學的理性之美、語文的人文魅力、科學的嚴謹認真等。教師在美術(shù)課堂教學中要有效整合教學資源，設(shè)計豐富多樣的活動形式，促進學生美術(shù)基本技能的提升和創(chuàng)作能力的發(fā)展。

（一）拓展閱讀，體驗引領(lǐng)

教師在平時的美術(shù)課堂教學中要基于課時主題，引導(dǎo)學生進行和主題內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀，以此拓寬學生的閱讀視野，提升學生的審美感受能力，引導(dǎo)學生在閱讀體驗中滋養(yǎng)人文品格，為其發(fā)展想象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識夯實基礎(chǔ)。

例如，在《詩情畫意》的課堂教學中，教師要積極挖掘課外資源，引導(dǎo)學生在欣賞國畫作品、閱讀名畫背后的軼事中感受中國繪畫藝術(shù)的魅力，促使學生在情與景的交融中體悟詩情畫意的多元表達。教師在教學中通過和學生共讀關(guān)于水墨畫的繪本，讓學生體驗中國傳統(tǒng)美術(shù)強大的生命力和凝聚力，增強文化自信，從而促使學生在藝術(shù)熏陶中思索詩與繪畫的聯(lián)系，在提升學生審美能力的同時激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。

（二）活動延伸，素養(yǎng)指向

在美術(shù)課堂教學中，教師科學引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，通過教學活動的有限延伸提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美認知。例如，在《黑與白》課堂教學中，教師通過對學生黑色與白色兩種顏色的巧妙引導(dǎo)，促使學生在黑白二色組合中，感受畫面的簡練結(jié)構(gòu)、夸張造型，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

因此，教師還可以通過《黑與白》的課堂教學，延伸到“青與白”的活動探究中去，讓學生充分體味家鄉(xiāng)頗負盛名的“藍印花布”文化，組織學生去當?shù)氐乃{印花布博物館，參觀藍印花布的制作過程，欣賞關(guān)于藍白色調(diào)的繪畫創(chuàng)作，從而進行關(guān)于藍印花布的紙上創(chuàng)作，充分引導(dǎo)學生在藝術(shù)熏染下提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

小學美術(shù)教育能有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力，滿足學生的精神需求，豐富學生的內(nèi)心世界。因此，教師在進行美術(shù)課堂教學時，應(yīng)充分加強與其他藝術(shù)的融合，重視與其他學科的融合，通過打破學科壁壘、充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能，注重藝術(shù)與人文、科技、自然、生活、社會的有效融合，使學生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與融合中形成健康、豐富的審美情趣，在藝術(shù)體驗和實踐過程中提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造實踐能力，促進學生身心健康的全面發(fā)展。