李萍　韋莉娜

【摘要】本文分析廣西高等教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，利用CiteSpace軟件對廣西高等教育研究文獻的發(fā)文量、核心研究者、核心研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞聚類、突現(xiàn)詞等進行可視化分析，研究發(fā)現(xiàn)，廣西高等教育研究以獨立研究為主，以合作研究為輔，聚焦于專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學改革等方面的發(fā)展對策，認為未來廣西高等教育研究還需在研究主體、內(nèi)容和方法上適當調(diào)整，努力凝聚研究力量，增加實證研究，聚焦高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】廣西高等教育 廣西高校 CiteSpace 知識圖譜 可視化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0004-07

改革開放以來，廣西高等教育的發(fā)展步伐不斷加快，在擴大辦學規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局、提升人才培養(yǎng)能力、加強師資隊伍建設(shè)、提高科研和服務(wù)能力等方面取得明顯成效，為廣西經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻了重要力量。但是，目前廣西高等教育還存在著毛入學率偏低、辦學資源匱乏、區(qū)域布局不盡合理等突出問題，總體發(fā)展水平與人民群眾的需求相比還有很大差距。黨的十八大以來，國家高度重視高等教育事業(yè)發(fā)展，高等教育已逐步邁入高質(zhì)量發(fā)展階段。面對新形勢與新挑戰(zhàn)，廣西高等教育只有扎根八桂大地，結(jié)合區(qū)域特色積極探尋新的發(fā)展之路，才能更好地參與新時代中國特色社會主義壯美廣西建設(shè)。高等教育改革發(fā)展之路的探尋，離不開高等教育研究的指引和服務(wù)，同時也對高等教育研究提出了新的要求與期待?！盎仡^看”才能更好地“向前走”。筆者通過對廣西高等教育研究的相關(guān)文獻進行可視化分析，力圖呈現(xiàn)當前的研究現(xiàn)狀并預(yù)估未來的發(fā)展趨勢，以期為后續(xù)研究提供有益信息。

一、數(shù)據(jù)來源及研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)來源，通過高級檢索功能，以“主題=廣西高等教育/廣西高?！睘闄z索式，以“2022年以前”為年限，以“學術(shù)期刊”為文獻類型進行精確檢索。不限定期刊級別，搜索日期為2022年7月12日。為確保文獻的相關(guān)性與可靠性，對檢索出的文獻進行逐一核對。剔除招生簡章、會議紀要、征稿啟事、新聞報道、人物或機構(gòu)介紹、訪談錄等非研究性和非教育性文獻后，獲得包括標題、作者、機構(gòu)、基金項目、摘要、關(guān)鍵詞等完整信息的有效文獻3 284篇，起始年份為1995年。最后我們按Refworks格式導出，便得到了本研究所需要的數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

本文主要采用知識圖譜分析法和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析法，對樣本數(shù)據(jù)進行可視化分析。由美國陳超美博士開發(fā)的可視化軟件CiteSpace能夠?qū)ξ墨I進行計量，用知識圖譜的形式分析和探測學科的潛在動力機制和發(fā)展前沿。因此本研究選用CiteSpace 6.1.R2處理和分析數(shù)據(jù)，力求通過可視化圖譜直觀展示核心研究者、核心研究機構(gòu)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類、關(guān)鍵詞突現(xiàn)等信息，探尋廣西高等教育研究的熱點與前沿。

二、研究結(jié)果分析

（一）廣西高等教育研究成果的可視化分布

如圖1所示，廣西高等教育研究的年發(fā)文量整體呈震蕩上行趨勢。2004年以前，廣西高等教育研究基本處于平穩(wěn)發(fā)展階段。這一時期的年發(fā)文量增長平穩(wěn)，僅在1998年有小幅度下降。2005年至2015年間增長最為迅猛，于2014年達到峰頂257篇，達到該領(lǐng)域年發(fā)文量的最高值。2016年至2021年間發(fā)文量整體呈下降趨勢，雖在2018年和2019年有暫時的大幅度增長，但此后兩年依舊持續(xù)下降。經(jīng)過各項深化改革，廣西高等教育快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴大，順利實現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的歷史性跨越。因此，2016年至2017年間發(fā)文量的相對減少可能是大量增長后廣西高等教育研究的正常平穩(wěn)狀態(tài)；2018年至2019年間暫時的增長，部分原因可能是受2018年《關(guān)于深化教育體制機制改革的實施意見》與《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》等系列文件頒布的影響；而2020年和2021年的急劇下降可能是受突如其來的新型冠狀病毒感染疫情影響。

（二）廣西高等教育核心研究者的可視化分布

推動學科發(fā)展的重要力量是研究者，分析研究者的發(fā)文量可找出廣西高等教育領(lǐng)域的核心作者。通過CiteSpace分析得到的廣西高等教育核心研究者可視化圖譜如圖2所示。其中點代表作者，作者名字的大小代表發(fā)文量的多少，點與點之間的連線代表作者間的合作關(guān)系，連線的粗細代表合作次數(shù)的多少。

圖2顯示，作者節(jié)點數(shù)N為743，連接數(shù)E為282，少數(shù)作者節(jié)點間的連線較多，而大部分作者節(jié)點并無連線。在發(fā)文量高于2篇的作者中，僅26位曾有過合作發(fā)文。綜上可以看出，廣西高等教育研究者的合作程度不是很高。根據(jù)普賴斯定律，核心作者發(fā)文量N=0.749[Nmax]（Nmax是所有作者中的最高發(fā)文量）。本研究中Nmax為12，可計算出N為2.59，取整數(shù)3，表明廣西高等教育研究的核心研究者的最少發(fā)文量為3篇。經(jīng)統(tǒng)計，共有98位作者的發(fā)文量高于2篇，其中頻次最高的前四位作者分別是：黃家慶（12篇）、賀祖斌（8篇）、李玨和何衛(wèi)東（7篇）（詳見表1）。

（三）廣西高等教育核心研究機構(gòu)的可視化分布

分析研究者所在的機構(gòu)，可了解廣西高等教育的學術(shù)資源分布情況。通過CiteSpace分析得到的廣西高等教育核心研究機構(gòu)可視化圖譜如下頁圖3所示。其中點代表研究機構(gòu)，名字的大小代表其發(fā)文量的多少，點與點之間的連線代表機構(gòu)間的合作關(guān)系，連線的粗細代表合作次數(shù)的多少。

由圖3可知，機構(gòu)節(jié)點N為537，連接數(shù)E為243，體現(xiàn)了廣西高等教育研究機構(gòu)間以獨立研究為主、合作研究為輔。在圖譜并未對相同學校的不同部門進行合并的條件下（如廣西師范大學教育科學學院與廣西師范大學經(jīng)濟管理學院應(yīng)合并為廣西師范大學），顯示研究機構(gòu)有535個。合并后，統(tǒng)計得出開展廣西高等教育研究的機構(gòu)有190個。根據(jù)研究機構(gòu)的發(fā)文量高低排序，得出廣西教育研究領(lǐng)域位居前十的核心機構(gòu)（詳見表2）。由表可知，發(fā)文量較多的機構(gòu)有廣西大學、廣西師范大學、廣西財經(jīng)學院、廣西民族大學、南寧師范大學等廣西高校，說明這些高校是廣西高等教育的核心研究機構(gòu)。其中師范院校的研究成果較為顯著，占總量的35%。

（四）廣西高等教育研究的熱點分析

關(guān)鍵詞能高度概括論文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)文章的研究焦點。分析關(guān)鍵詞的詞頻，能有效了解廣西高等教育研究的熱點。通過CiteSpace進行關(guān)鍵詞分析，得出廣西高等教育研究者主要關(guān)注的關(guān)鍵詞表（如表3所示）。表上顯示，出現(xiàn)頻率最高的前十個關(guān)鍵詞分別為：“廣西高?！保?34）、“廣西”（378）、“高?！保?52）、“對策”（146）、“大學生”（133）、“高等教育”（131）、“地方高?！保?9）、“人才培養(yǎng)”（77）、“現(xiàn)狀”（71）、“教學改革”（52）。這些高頻關(guān)鍵詞表明研究者主要聚焦中國-東盟自貿(mào)區(qū)等背景下廣西高等教育面臨的現(xiàn)狀和問題，探索人才培養(yǎng)、教學改革等方面的創(chuàng)新和發(fā)展對策。

對關(guān)鍵詞進行聚類分析，能夠有效了解關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，以獲得廣西高等教育研究關(guān)鍵詞的整體樣貌，并進而分析該領(lǐng)域的研究熱點和前沿。通過CiteSpace分析，得到廣西高等教育研究的關(guān)鍵詞聚類可視化圖譜（如下頁圖4所示）。其中點代表關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞的字體大小代表出現(xiàn)的頻次多少，點與點之間的連線粗細代表關(guān)鍵詞間聯(lián)系的緊密程度。圖中顯示，關(guān)鍵詞節(jié)點N為769，連線E為1 437，說明相關(guān)研究的集中度較高。聚類分析的Q值為0.594 8，大于0.3，S值為0.844 4，大于0.5，表明聚類結(jié)構(gòu)顯著且合理。Size值大于或等于15的聚類有12個，說明廣西高等教育主要有對策、大學生、廣西、廣西高校、高校、培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、高等教育、教學改革、高職教育、圖書館、統(tǒng)計分析等12個研究熱點。經(jīng)過整合分析，廣西高等教育的研究熱點基本可以概括為以下6個領(lǐng)域。

1.廣西高校

新世紀的世界競爭實質(zhì)為人才競爭，且“十一五”時期及以后，廣西區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。在此背景下，學者們致力于廣西高校在教育國際化、辦學規(guī)模、教師隊伍建設(shè)、圖書館、英語學習、教學管理、創(chuàng)業(yè)教育、校企合作等領(lǐng)域的研究。其中，高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的互動發(fā)展是研究熱點。如馬佳宏提出應(yīng)加強校企合作以使廣西高校科研更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，黃家慶提出了廣西沿海地區(qū)高等教育與地方經(jīng)濟耦合發(fā)展機制的構(gòu)建方式，魏乾梅研究了廣西高等教育與區(qū)域經(jīng)濟的互動關(guān)系。伴隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)、北部灣區(qū)域建設(shè)的戰(zhàn)略布局實施，廣西的經(jīng)濟發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才，且近幾年大學生創(chuàng)業(yè)成為黨和國家重點關(guān)注的問題。在此背景下，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究也越來越受到研究者的重視。如盧嬋江提出了加強廣西高校創(chuàng)業(yè)教育的對策，盧陽奎研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值功能與拓展路徑。2012年教育部《普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》頒布后，研究者開啟了廣西高校各階段尤其是本科階段的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究，以優(yōu)化廣西高等教育的教育資源、區(qū)域結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)。如李向紅探討了學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化路徑，賀祖斌等人提出廣西高校應(yīng)重點增設(shè)港口貿(mào)易經(jīng)濟、港航類、水利類等專業(yè)，完善專業(yè)設(shè)置管理模式、加快專業(yè)設(shè)置機制創(chuàng)新，并根據(jù)各區(qū)域特點實施非均衡發(fā)展戰(zhàn)略。

2009年以前，研究者幾乎僅關(guān)注廣西的普通高校和地方高校，但2010年起有關(guān)廣西民辦高校和高職院校的研究有所增加。如黃燦總結(jié)了廣西東方外語職業(yè)學院辦學特色的實踐經(jīng)驗，謝敏惠等人通過研究廣西公立高職院校的生源差異明確了廣西高等教育資源匱乏的事實。已有的研究中實證研究較少，只有個別研究者曾使用問卷調(diào)查等方法對高校體育教育、圖書館檢索服務(wù)、教師職業(yè)倦怠等主題做過實證研究。

2.人才培養(yǎng)

1999年，為加強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，廣西壯族自治區(qū)制訂了《普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施方案》。此后，較多學者開始探討如何創(chuàng)新廣西高校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。學者們針對人才培養(yǎng)存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施。如黃勇榮等人提出廣西高校應(yīng)提高辦學層次、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格，王現(xiàn)彬認為廣西研究生教育應(yīng)加強學科建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展和對外開放，朱霞主張依托五大經(jīng)濟區(qū)域的經(jīng)濟、科技發(fā)展和社會需要增設(shè)急需專業(yè)和急需人才數(shù)量，莫旻熒提出了應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)策略，田輝鵬等人提出人才培養(yǎng)應(yīng)注重總量、實踐能力等方面。學者們呼吁對廣西旅游管理、社會工作等專業(yè)進行課程體系改革，對園林類、新聞傳播類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等實踐性較強的專業(yè)進行實踐教學改革。如宮斐建議旅游專業(yè)的實踐教學應(yīng)以專業(yè)素質(zhì)為核心并配合有效戰(zhàn)術(shù)。中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)和“一帶一路”倡議的戰(zhàn)略背景，對廣西高校人才培養(yǎng)方向、模式、結(jié)構(gòu)提出了新挑戰(zhàn)。探索高技能創(chuàng)新人才、跨文化交際人才、法律人才等人才的培養(yǎng)方式，廣西與東盟國家合作辦學、豐富廣西高校校園生活、推進中醫(yī)藥教育國際化、擴大廣西東盟留學生教育規(guī)模等問題的策略，成為研究者探索的重點內(nèi)容。如韋乃揚探討了廣西高校培養(yǎng)法律人才的重要性，韋茂繁謀劃了廣西與東盟高等教育的合作戰(zhàn)略，黃麗鋆提出了廣西外語翻譯人才培養(yǎng)策略，周麗華針對廣西在桂東盟留學生跨文化教育所存在的問題提出了改善建議。

此外，2017年教育部印發(fā)的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定（修訂版）》明確輔導員對學生有黨團和班級建設(shè)、學風建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等職責，推動了研究者對輔導員的重要性及輔導員工作改進的探討。薛薇認為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校輔導員的職業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高要求，韋聯(lián)桂認為輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導能力能深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，孫慧玲等人提出輔導員要利用崗位優(yōu)勢加強學風建設(shè)，鄧微則提出應(yīng)通過主動找問題學生談心等方式育人。

3.教學改革

為指導高校進一步加強教學改革，提高教學質(zhì)量，廣西壯族自治區(qū)教育廳于1999年出臺了《關(guān)于改進和加強高等學校教學工作 培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》《關(guān)于廣西普通高校教學管理制度改革工作的原則意見》等文件，于2002年啟動了“新世紀教學改革工程”。隨著廣西高校招生規(guī)模的不斷擴大，其教學出現(xiàn)了一些新的問題。針對廣西高校課程與教學出現(xiàn)的問題，學者展開了廣泛的教學改革研究。如黃世喆提出了檔案專業(yè)的教學改革措施，李娟探討了視覺傳達專業(yè)的改革路徑。2020年起，有學者提出應(yīng)為民族文化教育、思想政治理論課程等創(chuàng)設(shè)第二課堂。

4.大學生

在高校擴招的進程中，廣西高等教育的規(guī)模不斷擴大，由此帶來的質(zhì)量問題逐漸成為社會關(guān)注的焦點。研究者分析了廣西大學生在就業(yè)、安全、體育、信仰、未婚同居等方面的問題，尤為重視大學生的心理健康教育問題。如李玉雄針對廣西少數(shù)民族大學生心理健康問題提出了若干建議，并研究了影響民族地區(qū)大學生人格特質(zhì)的因素。隨著大學生逐漸成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，2017年起，研究者開始從新媒體視角研究廣西大學生的安全教育、理想信念教育、心理健康教育、媒介素養(yǎng)教育等。一些學者也注重研究廣西民族地區(qū)的大學生狀況，或以廣西為例進行研究，從而促進對民族地區(qū)相關(guān)問題的認識。如李玉玲以廣西高校為例提出了增強民族地區(qū)大學生文化自信的措施，李玲等人選取廣西11所高校探討了民族地區(qū)研究生主流意識形態(tài)教育所面臨的問題及影響因素。

5.高職教育

隨著全國高等職業(yè)教育的悄然興起，廣西高職教育也有所發(fā)展。廣西從2005年開始啟動的自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)計劃，是探索適合廣西區(qū)情的高等職業(yè)教育發(fā)展道路的重要戰(zhàn)略。2021年，廣西高職學校在校生為62萬，占普通本?？圃谛Ｉ鷶?shù)的53%，廣西高職院校平均規(guī)模達13 191人。為了加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才和能工巧匠，為“建設(shè)壯美廣西、共圓復興夢想”提供有力的人才和技能支撐，廣西高職教育走的是規(guī)范中擴張、創(chuàng)新中發(fā)展之路，但還存在很多不足之處。學者們聚焦于探索對策，尤為重視培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面的研究。如蔣相之和覃妤嫦認為要實現(xiàn)廣西高職教育“三位一體”人才培養(yǎng)目標，就必須加強校企合作、工學結(jié)合。韋弘探析了廣西高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系并提出了應(yīng)采取的對策。岑妍梅基于廣西高職專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)與廣西產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求情況的對比分析，發(fā)現(xiàn)當前廣西高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置存在專業(yè)布局空白點較多、專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適配及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)新增專業(yè)設(shè)置率較低等問題，并提出解決措施。吳龍基于廣西高職院校人文教育存在的問題，提出堅持科技人文主義教育觀、完善人文教育課程和教學內(nèi)容、健全人文教育師資隊伍和建設(shè)有職業(yè)特色的校園文化等相應(yīng)對策。

6.圖書館

圖書館是高校重要的信息資源。研究者圍繞廣西高校圖書館在信息服務(wù)方面存在的問題，提出應(yīng)提高廣西圖書館的檢索服務(wù)水平、加強與東盟國家圖書館交流合作、增強個性化服務(wù)、提升電子資源利用率等策略。閱讀推廣是圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容之一，學者們呼吁改進閱讀推廣工作，以促進大學生閱讀。如龔軍對東盟留學生的信息服務(wù)提出了改進建議，覃熙和曹紅兵通過問卷調(diào)查法對廣西高校圖書館的個性化服務(wù)進行了實證研究。

（五）廣西高等教育研究的前沿演進

突現(xiàn)詞是在某段時間內(nèi)激增的熱點關(guān)鍵詞，而研究前沿是突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題。因此，可以通過分析突現(xiàn)詞和突現(xiàn)詞所在的文獻探析研究前沿，從而把握學科的發(fā)展動向。通過CiteSpace對關(guān)鍵詞共現(xiàn)進行統(tǒng)計分析，得到廣西高等教育研究的22個關(guān)鍵詞的節(jié)點突現(xiàn)圖（如圖5所示）。突現(xiàn)詞的出現(xiàn)通常由外部環(huán)境的變化引起，因此，本文在研讀文獻、綜合分析突現(xiàn)強度和時間的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育政策的基本導向，歸納廣西高等教育研究的前沿領(lǐng)域。

由圖5可知，在廣西高等教育研究領(lǐng)域，突現(xiàn)值最高的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“高等教育”和“發(fā)展”，突現(xiàn)值分別為7.92、7.65和7.5?！案叩冉逃焙汀鞍l(fā)展”突現(xiàn)的起始年份皆為2001年。進入新世紀，廣西高等教育面臨高校擴招、中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建立等背景，如何抓住機遇發(fā)展廣西高等教育成為研究者關(guān)注的焦點。這兩個關(guān)鍵詞的突現(xiàn)終止年份分別為2010年和2007年，說明它們已經(jīng)失去熱度。一方面是因為廣西高等教育的研究越來越具體化，另一方面可能是被“高校”“對策”等同義詞替代。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的突現(xiàn)年份為2016年至2021年。廣西壯族自治區(qū)人民政府于2015年出臺《關(guān)于實施廣西高等教育強基創(chuàng)優(yōu)計劃推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的通知》，于2016年印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施方案》，由此拉開了廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐的序幕。隨后，廣西壯族自治區(qū)人民政府又于2018年出臺《關(guān)于印發(fā)廣西強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展實施方案的通知》，于2021年出臺《關(guān)于印發(fā)廣西大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新三年行動計劃（2021—2023年）的通知》。由此可以斷定，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”在接下來的幾年中還將持續(xù)成為重點研究領(lǐng)域。

此外，“調(diào)查”“專業(yè)結(jié)構(gòu)”“區(qū)域經(jīng)濟”“北部灣”“現(xiàn)狀”“高校教師”“培養(yǎng)”“課程設(shè)置”“問題”“貧困生”“體育教育”“學科服務(wù)”等關(guān)鍵詞雖也有較高的突現(xiàn)值，但其突現(xiàn)的年份皆為2000年至2017年不等，說明近些年它們的相關(guān)研究熱度有所下降。

“民辦高校”“一帶一路”“新媒體”“閱讀推廣”“新時代”“路徑”“輔導員”等關(guān)鍵詞的突現(xiàn)值很高，且都是近幾年才成為熱點關(guān)鍵詞，很有可能在未來繼續(xù)被研究者重點關(guān)注。隨著研究的推進，人們意識到辦好民辦高校有助于彌補政府經(jīng)費投入不足問題、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求以及民眾對高等教育的需求，民辦高校的發(fā)展逐漸受到研究者的關(guān)注，其教師隊伍建設(shè)、黨建工作和財務(wù)管理等成為研究者重點關(guān)注的領(lǐng)域。為貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的重要決策部署，2016年廣西人民政府印發(fā)《廣西推進共建“一帶一路”教育行動計劃》，并與教育部簽署共建“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄。研究者積極響應(yīng)政府戰(zhàn)略，由此開展了“一帶一路”背景下廣西高校發(fā)展的相關(guān)研究。如黃家慶和何光耀研究了廣西沿海地區(qū)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，覃艷娟和王金利提出了提升廣西高等教育國際化水平的新思路，袁榕認為廣西高校外語教育應(yīng)構(gòu)建語言文化共同體，戴家毅提出了廣西高?？缥幕瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)化路徑。大學生在互聯(lián)網(wǎng)的普及下成為網(wǎng)絡(luò)主力軍，2017年廣西壯族自治區(qū)教育廳印發(fā)《廣西教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2017—2020年）》。在此背景下，學者們開始探討新媒體背景下廣西高校面臨的安全教育、學生理想信念培育等問題。2017年《全民閱讀促進條例》開始實施，而閱讀推廣是高校圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容之一。因此研究者開始積極探討廣西高校圖書館的閱讀推廣功能和措施。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出“中國特色社會主義進入了新時代”，隨后“新時代”入選2017年度中國媒體十大流行語。由于新時代對高等教育提出了新的要求，研究者便開始探索新時代背景下廣西高等教育的發(fā)展路徑。思政教育是高等教育的一個重要部分。2017年教育部印發(fā)的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定（修訂版）》明確輔導員對學生有黨團和班級建設(shè)、學風建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等職責。研究者便針對輔導員如何更好地履行這些職責做了具體探討。

三、廣西高等教育研究的發(fā)展趨勢

廣西高等教育研究一直緊跟時代發(fā)展要求，其研究成果能為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟貢獻力量。大體上形成了聚焦且重要的研究主題，如“人才培養(yǎng)”“區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展”等。同時也不斷突現(xiàn)新的前沿主題，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“一帶一路”等。上文通過廣西高等教育研究的可視化分析，明晰了研究的熱點及前沿。下面筆者結(jié)合近兩年的教育政策，提出廣西高等教育研究的發(fā)展方向。

（一）研究主體：加強多元合作，凝聚研究力量

經(jīng)統(tǒng)計，廣西高等教育的研究成果雖然豐富，但幾千篇文獻中僅百篇左右發(fā)表于CSSCI刊上；研究者間、研究機構(gòu)間的合作程度不是很高，研究以獨立為主、合作為輔。“十四五”時期是我國開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的第一個五年，也是奮力建設(shè)新時代中國特色社會主義壯美廣西的關(guān)鍵時期。進入新的歷史階段，廣西高等教育研究迫切需要學習借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的豐富經(jīng)驗。凝聚多方力量、組建實力團隊攻堅克難，將有效拓展廣西高等教育研究的深度和廣度。因此，今后的研究應(yīng)加強國外高校與區(qū)內(nèi)高校、區(qū)外高校與區(qū)內(nèi)高校、區(qū)內(nèi)高校間的多元合作，以探索出一條教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、教育資源優(yōu)質(zhì)化的有廣西特色的高等教育發(fā)展之路。

（二）研究內(nèi)容：適應(yīng)時代要求，聚焦高質(zhì)量發(fā)展

當今世界正處于百年未有之大變局，國家之間、地區(qū)之間的競爭越來越表現(xiàn)為人才和科技的競爭，而人才的培養(yǎng)與科技的創(chuàng)新離不開教育。為向社會發(fā)展提供有力的人才與技能支撐，具備人才培養(yǎng)基本職能的高等教育無疑需要與時俱進地深化改革。在國家驅(qū)動與區(qū)域探索雙重背景下，高質(zhì)量發(fā)展已成為新時代廣西高等教育研究的重要主題，其中綜合改革高等教育、構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、深化改革體制機制、加強內(nèi)涵建設(shè)、加強建設(shè)現(xiàn)代化治理體系和能力、擴量提質(zhì)、提升培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)能力將成為研究的主要任務(wù)。綜合分析以往研究的突現(xiàn)詞和《廣西教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》兩個政策文件可知，未來廣西高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究需著重關(guān)注的領(lǐng)域包括新時代高等教育發(fā)展研究、信息化時代高等教育創(chuàng)新發(fā)展研究、高校自主發(fā)展研究、高校治理研究、高校教學改革研究、高等教育質(zhì)量評價改革研究、高校開放合作研究、“雙一流”建設(shè)研究、民辦高校發(fā)展研究、本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究、高校與地區(qū)經(jīng)濟社會互動發(fā)展研究、廣西急需緊缺專業(yè)的學科建設(shè)研究、高等教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究、研究生招生與培養(yǎng)機制改革研究、普通本科高校對口支援計劃對策研究、高職院校對口幫扶項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究、高校思政教育研究、高校閱讀推廣研究等。著重開展這些領(lǐng)域的相關(guān)研究，將有助于指導與推動廣西高等教育的特色與高質(zhì)量發(fā)展。

（三）研究方法：基于數(shù)據(jù)搜集，豐富實證研究

研究發(fā)現(xiàn)，廣西高等教育研究以思辨研究為主，雖有少量與調(diào)查相關(guān)的實證研究，但主題幾乎僅局限于體育教育、圖書館服務(wù)和教師職業(yè)倦怠，研究對象的范圍并不廣泛。通過實驗法、調(diào)查法等量化研究方法，對客觀數(shù)據(jù)進行搜集和分析，將更有益于揭示事物間的客觀規(guī)律，提高研究結(jié)果的可靠性。因此，今后應(yīng)重視研究范式的轉(zhuǎn)型，增加更多以量化為主的實證研究。

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注：本文系國家社科基金一般項目“新時代我國民族地區(qū)高等教育高質(zhì)量發(fā)展研究”（21BMZ060）的研究成果。

作者簡介：李萍（1995— ），四川資陽人，廣西民族大學教育科學學院研究生，研究方向為教育管理；韋莉娜（1981— ），廣西南寧人，博士，廣西民族大學教育科學學院副教授，研究方向為高等教育學與職業(yè)教育。

（責編 秦越霞）