侯 磊

“跨文化教育”是指在教育活動中，通過促進不同文化之間的相互理解、尊重和包容，以及學生的全面發(fā)展，來提高學生的跨文化意識和跨文化能力的一種教育方式?？缥幕逃兄谔岣邔W生的英語水平和文化認知水平，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力和團隊協(xié)作精神，進而為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

下面，筆者以譯林版的初中英語教材八年級上冊第7 單元中Weather and seasons的教學為例，闡述如何在初中學英語課堂教學中實施跨文化教育。

1.背景介紹應注重學生學習興趣

【熱身】在課堂伊始，教師可以設計一些游戲和活動帶領學生熱身：出示一些圖片和單詞卡片，讓學生描述圖片中的季節(jié)和天氣，或者安排一場小型競賽，讓學生用英語描述不同季節(jié)的天氣特點。

例如，教師可以展示一組與天氣和季節(jié)相關的圖片，包括春天的櫻花樹、夏天的陽光、秋天的楓葉、冬天的雪花等。每張圖片旁都有對應的英文詞卡，如Cherry blossom，Sunshine，Maple leaves，Snow 等。然后，安排學生以小組為單位描述每一張圖片并用適當?shù)挠⒄Z詞匯和句型進行介紹，例如“The cherry blossoms bloom in the spring，and it is beautiful.”這樣的活動不僅能幫助學生回顧和學習相關詞匯和句型，同時也能夠激發(fā)他們對英語及英語文化的學習興趣。

2.教學材料展示應注重多樣化

【引入】隨后，教師可以引入中國和美國在文化和氣候等方面的差異，展示一些圖片和視頻，介紹中國和美國在氣候方面的不同；簡單介紹中國和美國的地理位置、氣候和文化特點，并引導學生思考這些特點與季節(jié)和天氣的關系。

例如，教師可以展示冬天的阿拉斯加和哈爾濱、夏天的佛羅里達和杭州等地的圖片。教師 可 以 說，“In the U.S.，Alaska can be extremely cold in winter with heavy snow and ice，while Florida is hot and sunny in summer.In China，Harbin is famous for its Ice Sculpture Festival in winter，and Hangzhou is known for the beautiful West Lake in summer.”引導學生思考地理位置、氣候如何影響這些地方的天氣變化。在課堂中使用多樣化的教學材料，包括不同國家和地區(qū)的英語介紹、圖片、視頻、音頻等，讓學生了解和體驗不同文化的視角、思考方式和語言表達方式，從而提高學生的跨文化學習能力。

3.跨文化交流訓練應注重小組合作

【練習】在此教學環(huán)節(jié)中，教師可以安排學生進行小組活動，讓學生合作，使用英語描述不同季節(jié)和天氣的特點，并比較中美兩國在氣候方面的差異。

為了增強互動性，教師可以組織角色扮演活動。例如，教師可以讓一部分學生扮演中國人，另一部分學生扮演美國人。學生需要用英語進行關于自己國家季節(jié)和日常天氣的對話，描述天氣，分享季節(jié)變化。比如，扮演中國人的學生可以說：“In my city，the summer is really hot and humid.We like to drink herbal tea to cool down.”扮演美國人的學生可以回應：“That’s interesting! In my state，the summer is quite dry and we usually go swimming or have barbecues to enjoy it.”

4.跨文化思維培養(yǎng)應注重結合實際

【總結】最后，教師可以讓學生匯報小組活動的成果，并總結本節(jié)課學到的關于季節(jié)和天氣的英語詞匯和句型。同時，引導學生思考如何在實際生活中更好地應用所學內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，教師可以引導學生回顧和總結本節(jié)課學到的關于季節(jié)和天氣的英語詞匯和句型。比如，學生可以共同完成一個“季節(jié)詞匯和句型”清單，列出如“snowy，sunny，bloom，leaves fall”這樣的詞匯，以及“It snows heavily in winter.The cherry blossoms bloom in spring.”這樣的句型。然后，教師可以進一步讓學生思考和討論中國和美國在季節(jié)和天氣方面的差異，以及如何在實際生活中運用所學的知識。比如，如果他們?nèi)ブ袊糜?，應該在什么時候去？如果他們和美國朋友聊天，可以分享哪些關于中國季節(jié)和天氣的事情？最后，教師提醒學生在日常生活中，尤其是在與不同文化交流的時候，要保持開放和尊重的態(tài)度，理解和接納文化差異，這是跨文化溝通的關鍵。

課程結束后的評價可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等多種方式進行。同時，教師也需要反思自己的教學過程和效果，不斷改進和優(yōu)化課堂設計。通過對以上教學實踐的反思，筆者認為，初中英語跨文化教學應注意以下三個方面。

第一，將跨文化活動與英語課程緊密結合。例如，引入有關跨文化交際的主題或話題，增加學生自主學習的時間，通過小組討論等方式來加深學生對跨文化交際的了解。第二，增加更多的實踐和互動環(huán)節(jié)來幫助學生更好地理解和掌握跨文化知識。可以采用游戲、角色扮演、小組討論等互動方式，也可以引入多媒體技術（如視頻教學）來展示不同文化的特點。第三，在教學設計中增加更多的跨文化知識。引入更多國家和地區(qū)的不同文化，采用客觀、多樣的方式來展示不同文化之間的交流和合作，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、閱讀書籍等途徑進一步了解不同文化。