☉趙佩雯

數(shù)學(xué)一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生都缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。要想將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革，注重加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)的趣味性，通過(guò)生活游戲化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）生動(dòng)展示抽象知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

游戲化教學(xué)是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的知識(shí)講解式的教學(xué)方式相比，游戲化教學(xué)在課堂中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在：一是可以更加鮮活、直接的方式，將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)概念有更加深入的理解；二是可以通過(guò)對(duì)游戲的講解，讓學(xué)生更加清楚地思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的逐層理解。尤其是對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育初期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)他們最喜歡的游戲來(lái)對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的講授，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼心理，學(xué)生可以通過(guò)與同伴共同探索、相互幫助來(lái)進(jìn)行深度思考，并在老師的指導(dǎo)下，最終得到正確答案。

通過(guò)游戲的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是以課本內(nèi)容作為參照，缺乏在實(shí)踐方面的剖析，導(dǎo)致一些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系并不密切，讓學(xué)生很難理解，也就不能進(jìn)行深度的思考。而在游戲中，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以創(chuàng)造出各種各樣的游戲情景，讓孩子們?cè)谇榫爸姓J(rèn)識(shí)到所學(xué)到的東西是怎樣運(yùn)用的，從而能夠更好地理解問(wèn)題的答案。在獲得相關(guān)的知識(shí)之后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而讓他們的數(shù)學(xué)思維得到更深層次的發(fā)展，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值有更深的理解，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成［1］。

（二）創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)課堂

利用生活小游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其形式是無(wú)拘無(wú)束的。在課堂教學(xué)中也是如此。將生活小游戲引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)課堂，在這種輕松的教學(xué)氛圍下，有助于學(xué)生將自身的潛能充分發(fā)揮出來(lái)。在開(kāi)放性的教學(xué)中，學(xué)生可以相互交流，互相探討，共同學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但要從基本知識(shí)開(kāi)始，而且要善于請(qǐng)教老師，并向?qū)W習(xí)較為突出的同學(xué)虛心請(qǐng)教，在相互影響作用下，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

生活小游戲方式下的趣味性教育，可以為學(xué)生提供一個(gè)“放飛自我”的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生得到最大限度、最自由的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要是以老師講授學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)為主，但在現(xiàn)階段新課改的要求下，需要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，老師要充分尊重學(xué)生，在開(kāi)展生活小游戲趣味性課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主要的參與者，在游戲中使學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。在這期間，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能使學(xué)生在游戲化教學(xué)中保持良好的心理狀態(tài)，進(jìn)而促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。因此，老師應(yīng)該利用游戲化趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持積極的心態(tài)，更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)［2］。

二、數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中，還存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教育的效果產(chǎn)生了一定的影響。一是趣味教學(xué)存在嚴(yán)重的形式化傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)，對(duì)趣味教學(xué)的形式過(guò)于重視，課堂表面看起來(lái)非常有趣，實(shí)則忽略了趣味教學(xué)的意義，致使趣味教學(xué)的課堂變得只是有趣，教學(xué)意義被弱化。二是趣味化的教學(xué)容易造成課堂的無(wú)序。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)過(guò)程中，有些老師常常使用游戲活動(dòng)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，但是因?yàn)槿狈?yán)格的組織和管理，往往會(huì)造成課堂教學(xué)秩序的混亂，很可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不專(zhuān)注，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利的影響。三是趣味數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的交往不平衡。從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的調(diào)研和對(duì)其進(jìn)行的教學(xué)觀察可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活小游戲趣味教學(xué)中，學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性不足，很少有學(xué)生積極主動(dòng)地與老師和同學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，最終導(dǎo)致實(shí)施教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。四是教師應(yīng)對(duì)趣味性課堂創(chuàng)造性水平較差。作為課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)和生成都要求老師能夠靈活、快速、高效地進(jìn)行處理。在趣味數(shù)學(xué)的課堂中，常常會(huì)發(fā)生老師預(yù)設(shè)預(yù)想之外的事情，但是很多老師對(duì)課堂生成或者突然發(fā)生的事件應(yīng)對(duì)能力較差，這就會(huì)對(duì)趣味教學(xué)的效果產(chǎn)生不利影響［3］。

三、應(yīng)用生活小游戲開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）緊密結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展富有趣味性的教學(xué)小游戲

為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，讓游戲化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要的指導(dǎo)作用，老師要挑選出可以引起學(xué)生的注意，并且跟他們的興趣愛(ài)好相一致的小游戲，然后根據(jù)班級(jí)里的具體情況和實(shí)際課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有一定差異的游戲，這樣能夠促使每個(gè)學(xué)生都能更好地參與到課堂教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮生活小游戲趣味性作用。例如，對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，可以進(jìn)行有趣的游戲提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)興趣的學(xué)生，可以通過(guò)游戲來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。通過(guò)這種方法，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，從而發(fā)揮出游戲式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)［4］。

例如，在《分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算》這節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)該提前把學(xué)生難以理解和容易出錯(cuò)的問(wèn)題綜合起來(lái)，利用游戲的方法來(lái)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。例如，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“卡片之謎”的小游戲，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，讓他們?cè)谏厦鎸?xiě)上他們最喜愛(ài)的算術(shù)符號(hào)或數(shù)字，再讓他們把手里的卡片和其他同學(xué)的卡片拼在一起，這樣就可以讓他們?cè)谛〗M里進(jìn)行分?jǐn)?shù)的計(jì)算，以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算水平。通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）重視游戲?qū)嵺`，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。單純的理論知識(shí)講授是很難使學(xué)生建立全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系。針對(duì)這一情況，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采用游戲化的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力?？傊?，在游戲教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和氛圍，讓他們?cè)谟螒驅(qū)嵺`中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒等時(shí)間單位，知道一分為六十秒，能做一些基本的時(shí)間運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的時(shí)間概念和時(shí)間感。在進(jìn)行課堂教育之前，老師可以為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)所教授的內(nèi)容，為小學(xué)生布置合適的實(shí)踐游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生提供一些與時(shí)間有關(guān)的習(xí)題，然后讓學(xué)生按照老師所給出的習(xí)題在時(shí)鐘上進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒的印象和理解。當(dāng)然，老師也可以讓課堂上的同學(xué)用“接龍游戲”的方法來(lái)練習(xí)所學(xué)到的時(shí)間知識(shí)。例如，老師可以從班上隨機(jī)選擇一名同學(xué)，對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)試，當(dāng)這名學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束之后，再讓班上的學(xué)生來(lái)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，老師可以讓這位學(xué)生選擇一位同學(xué)并給他布置相關(guān)的時(shí)分秒問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。老師利用“接龍”的實(shí)踐游戲，既能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，達(dá)到一箭雙雕的效果。

（三）借助生活實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)記憶

數(shù)學(xué)是一種直觀的、可操作性的學(xué)科，也是一種從日常生活中提取的量化法則和空間形式的學(xué)科。因此，新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育向生活回歸，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。針對(duì)這種情況，老師可以使用生活中的物體來(lái)進(jìn)行示范和操作，根據(jù)這些東西來(lái)創(chuàng)造生活中的情景，讓學(xué)生在課堂上對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋?zhuān)瑢?shù)學(xué)概念提取出來(lái)，從而真正將學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)行優(yōu)化［5］。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這一課的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上對(duì)教室里的桌子、椅子、黑板擦、粉筆等各種物體的形態(tài)進(jìn)行觀察，并讓他們根據(jù)物體的形態(tài)來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)說(shuō)明。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言來(lái)描述生活中實(shí)物的形態(tài)特征，并自主地對(duì)比和總結(jié)各類(lèi)實(shí)物之間的形態(tài)差別，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體、圓柱與球體。老師也可以結(jié)合學(xué)生的言語(yǔ)敘述，對(duì)各幾何圖形之名字進(jìn)行歸類(lèi)解釋。以這一點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)生可以根據(jù)各種幾何圖形的名稱(chēng)，從實(shí)物中歸納出幾何圖形的基本特點(diǎn)，從而提高自己的空間想象能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到有意義的目的，在現(xiàn)實(shí)生活中積極構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)觀念，并產(chǎn)生較好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提高教學(xué)趣味性

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情景來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，還可以讓他們更好地了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的行之有效的方法。一是立足于課堂的實(shí)際需求，創(chuàng)造出多元化的提問(wèn)情景。在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不同設(shè)置不同的提問(wèn)情景，以增加課堂的趣味性；可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有敘述性質(zhì)的問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)的問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)實(shí)物示范的問(wèn)題情境等方式來(lái)提高課堂的趣味。二是要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)造。要想讓有趣的課堂情景在課堂上得到充分的體現(xiàn)，就要加強(qiáng)課堂情景的實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行《100 以?xún)?nèi)混合運(yùn)算》的課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下競(jìng)賽的游戲情景：將30 張寫(xiě)有100 以?xún)?nèi)混合運(yùn)算題目的卡片放置在桌子上，讓一名學(xué)生將這些卡片翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，然后兩人或者三人一組來(lái)進(jìn)行競(jìng)賽。每次翻開(kāi)一張牌，參加比賽的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行運(yùn)算和回答，回答正確的學(xué)生就會(huì)獲得這張牌，如果有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)回答這張卡片問(wèn)題時(shí)，這張卡片就作廢，直到卡片翻完游戲才能結(jié)束，最后誰(shuí)獲得的卡片數(shù)量多誰(shuí)就獲勝。通過(guò)這種競(jìng)賽式生活游戲情境，使數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)變得更加有趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，隨著教育模式的持續(xù)更新和優(yōu)化，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須將重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)、興趣和積極性的培養(yǎng)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師利用游戲化教學(xué)來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將他們的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。