鄒佳靜

引言

隨著我國國際化進(jìn)程的加快，國際間的合作交往日益頻繁，國家需要一批具有國際視野、通曉國際談判規(guī)則、熟練運(yùn)用外語的專業(yè)人士。大學(xué)英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為重點(diǎn)，這說明大學(xué)英語教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)英語溝通能力強(qiáng)、具有分析問題和解決問題的能力的復(fù)合型人才上（譚浩浩2019）。大學(xué)英語考試（CET）至今已有35 個(gè)年頭，對大學(xué)英語教學(xué)的改革起到了積極且深遠(yuǎn)的影響。與國內(nèi)大多數(shù)高校英語課程測試相同，大學(xué)英語考試的測試內(nèi)容以客觀題居多，考查的內(nèi)容更偏向語法和文化，但這樣的測試都不夠重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力、實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，長此以往，或多或少影響大學(xué)英語教學(xué)的整體效果?！皣趴荚嚒笔且环N以溝通為導(dǎo)向的英語能力測試，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語進(jìn)行溝通任務(wù)、協(xié)商合作、解決問題的能力，對其英語的實(shí)操性有更高的要求（李正栓、李圣軒2019）。將“國才考試”各元素融入大學(xué)英語綜合教程，并根據(jù)“國才考試”元素及學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生高年級(jí)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“國才考試”簡介

國際人才考試（English Test for International Communication，簡稱“國才考試”）于2016 年由北京外國語大學(xué)中國外語測評中心推向大眾視野，它測試的目的是選拔更多具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、通曉談判技巧、熟練運(yùn)用外語的專業(yè)人士。為滿足企業(yè)對職工在“日常溝通”“一般業(yè)務(wù)”“綜合業(yè)務(wù)”“專業(yè)工作”和“專業(yè)翻譯”五個(gè)方面的需求，“國才考試”分為“國才初級(jí)”“國才中級(jí)”“國才高級(jí)”“國才高端”和“國才高翻”五類?！皣趴荚嚒泵磕赀M(jìn)行兩次，考試成績以等級(jí)的形式匯報(bào)，分為優(yōu)秀（190—220 分）、良好（160—189 分）、合格（140—159 分）、不合格（140 分以下）。

除“國才高翻”直接考查學(xué)生筆譯、交傳、同傳能力外，其他每一級(jí)別的“國才考試”都分為“口頭溝通”和“書面溝通”兩部分。以“國才初級(jí)”考試為例，“口頭溝通”分為“建立聯(lián)系”“交談?dòng)涗洝薄奥?lián)絡(luò)業(yè)務(wù)”和“產(chǎn)品說明”四個(gè)部分?！敖⒙?lián)系”要求考生聽八段簡短對話，在播放完每一段對話后，重播第一個(gè)說話人的話語，而考生需要即時(shí)復(fù)述第二個(gè)說話人的話語，該部分考查理解交際話語且能以復(fù)述的形式進(jìn)行回應(yīng)的能力?！敖徽?dòng)涗洝币罂忌犚欢伍L度為200 詞左右的商務(wù)對話，共播放兩遍，而考生需要根據(jù)自己記錄的關(guān)鍵詞補(bǔ)全筆記，該部分考查理解并呈現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力?！奥?lián)絡(luò)業(yè)務(wù)”要求考生根據(jù)所給話題和提示進(jìn)行語音留言，該部分考查在既定情況下以特定身份向特定對象口頭傳遞商務(wù)信息的能力?！爱a(chǎn)品說明”要求考生根據(jù)話題和提示在準(zhǔn)備90 秒后，用90 秒向客戶推薦一款產(chǎn)品，該部分考查以特定身份向特定人群口頭說明情況的能力?！皶鏈贤ā狈譃椤盀g覽材料”“分析材料”“整理材料”和“撰寫郵件”四個(gè)部分?！盀g覽材料”要求考生閱讀一篇300 詞左右的材料，并為段落選擇正確的標(biāo)題，該部分考查歸納段落大意的能力?！胺治霾牧稀币罂忌喿x三篇共計(jì)300 詞的材料，并按照要求找出題目所給信息出自哪一篇材料，該部分考查抓取關(guān)鍵信息的能力。“整理材料”要求考生閱讀兩篇共計(jì)300 詞的材料，并選取文中信息填寫表格，該部分考查理解并呈現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力?！白珜戉]件”要求考生根據(jù)所給話題在20 分鐘內(nèi)寫一封50 詞左右的正式商務(wù)郵件，該部分考查在既定情境下以特定身份向指定對象說明情況的能力。

總體來說，“國才考試”的考試內(nèi)容涵蓋了對考生英語聽、說、讀、寫能力的綜合考查，考試題型以填空、問答、演講、作文等語言輸出型測試為主（范秀麗2020），這樣更利于其英語綜合能力的提升。

二、基于“國才考試”模式的大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)

目前我國高校的大學(xué)英語教學(xué)存在任務(wù)設(shè)計(jì)單一化、碎片化等問題，導(dǎo)致學(xué)生很難在一個(gè)練習(xí)里對自身的英語聽、說、讀、寫能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練（楊莉芳2018）。“國才考試”采用的剛好為任務(wù)型的題目設(shè)置，它不再單一地考查學(xué)生某一方面的能力，而是將其多方面的英語能力融合在一起進(jìn)行考查，如聽+說、聽+寫、讀+說、讀+寫、讀+聽+說的綜合考查形式。任課教師可以將“國才考試”中的任務(wù)融入日常教學(xué)，突出課堂設(shè)計(jì)的綜合性、真實(shí)性和完整性。

表1 是根據(jù)“國才初級(jí)”中“口頭溝通”和“書面溝通”兩部分所涉及的題型和要求，構(gòu)建的大學(xué)英語綜合課程的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)方案。按照任務(wù)類型，英語口語和英語聽力課程歸入以構(gòu)建口頭溝通為任務(wù)的教學(xué)，英語閱讀和英語寫作課程歸入以構(gòu)建書面溝通為任務(wù)的教學(xué)。將英語的聽和說融合到一起、英語的讀和寫融合到一起，能更好地呈現(xiàn)英語教學(xué)的效果。

表1：基于“國才初級(jí)”考試的英語課堂設(shè)計(jì)

（一）英語聽說課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生出現(xiàn)聽不懂英語但看得懂英語這一現(xiàn)象的主要原因是他們的輸出和輸入不對等。為解決這一問題，讓學(xué)生聽得懂、說得明，教師應(yīng)加強(qiáng)他們在英語語音方面的練習(xí)。在教師講授完基本的語音知識(shí)后，學(xué)生進(jìn)行語音自學(xué)階段的訓(xùn)練，即根據(jù)詞匯表中的發(fā)音大聲朗讀單詞并對語音語調(diào)進(jìn)行模仿。師生建立學(xué)習(xí)群，在兩個(gè)月內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以自由選擇模仿材料（演講、小說、散文、課文等），在學(xué)習(xí)群上傳模仿朗讀樣本8 次，并接受教師和同學(xué)的監(jiān)督及點(diǎn)評。

同時(shí)，聽說課應(yīng)不定期進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫并不是單純地寫單詞，而是邀請學(xué)生兩兩一組就某一話題進(jìn)行對話，其他學(xué)生就對話內(nèi)容進(jìn)行聽寫。聽寫訓(xùn)練實(shí)則訓(xùn)練學(xué)生“國才初級(jí)”中“建立聯(lián)系”和“交談?dòng)涗洝眱刹糠謨?nèi)容，旨在提升其理解交際話語且能以復(fù)述的形式進(jìn)行回應(yīng)及理解并呈現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力。

在英語口語訓(xùn)練課程中，更多借鑒“國才初級(jí)”里“產(chǎn)品說明”的形式給學(xué)生布置任務(wù)。例如，根據(jù)課文內(nèi)容引出模擬場景：圖書館的銷售人員為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生推薦一本合適的課外閱讀書，學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對話。這樣的情景練習(xí)可以提升學(xué)生以特定身份向特定人群口頭說明情況的能力。在這一系列課堂活動(dòng)中，教師要不斷幫助、積極引導(dǎo)學(xué)生形成在英語環(huán)境中進(jìn)行思考的能力。

（二）英語讀寫課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

“國才初級(jí)”的“書面溝通”部分主要考查學(xué)生是否具有歸納段落大意、抓取關(guān)鍵信息、理解并呈現(xiàn)關(guān)鍵信息及在既定情境下以特定身份向指定對象說明情況的能力。

在英語讀寫課程教學(xué)中，教師可以將每篇文章都當(dāng)成一個(gè)閱讀語篇，讓學(xué)生3 分鐘快速瀏覽后歸納大意，并總結(jié)每一段的主要內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)段落間的邏輯聯(lián)系。除課本內(nèi)容外，讀寫課程還可以適當(dāng)添加課外閱讀量，可以直接用“國才考試”原題，也可以借用全國大學(xué)英語四/六級(jí)考試題。這樣，學(xué)生在鍛煉自身閱讀能力的同時(shí)，能對國家級(jí)英語測試有更多的了解。

寫作是語言的高級(jí)輸出形式，對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說具有挑戰(zhàn)性，而定題的商務(wù)寫作更加考驗(yàn)其寫作能力。對于考生來說，怎樣剛好地融入情境、融入身份進(jìn)行思考是他們面對的比較棘手的問題。要應(yīng)對這樣的情況，建議學(xué)生先模仿再寫作，即由教師拿出真題、給出范例并進(jìn)行講解，重點(diǎn)分析郵件類型、語篇結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等，然后學(xué)生要先理清商務(wù)郵件寫作間的邏輯聯(lián)系，再進(jìn)行下一步的嘗試（趙天民2020）。為增加課堂活動(dòng)的多樣性，教師可考慮用商務(wù)郵件范文翻譯的形式進(jìn)行具體案例分析。

（三）課程評價(jià)

在學(xué)生完成每一次課程任務(wù)后，教師發(fā)布評分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們按照評分標(biāo)準(zhǔn)對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，之后邀請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，最后教師根據(jù)其完成任務(wù)的具體情況，選取典型的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。在每一次任務(wù)完成后，都盡量做到學(xué)生自評、生生互評及教師評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生可以通過教師和同學(xué)的有效反饋不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)通過測試促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)（吳秀蘭、趙新松2022）。

三、“國才考試”模式在大學(xué)英語口語課程中的具體應(yīng)用

“國才初級(jí)”里“口頭溝通”部分的“產(chǎn)品說明”考查學(xué)生在既定情境下以特定身份向指定對象說明情況的能力。以此為例，口語課程教學(xué)流程和活動(dòng)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

You are a salesperson in the Sales Department at Four Stars Computers.Gives a presentation to a group of buyers from different companies.Your purpose is to introduce and promote the latest version of your notebook computers.You should cover all the following points：

Why choose our notebook computers?

Features：new system，new battery

Advantages：faster and safer，longer battery life

Benefits：improving the efficiency，working the whole day

You will have 90 seconds to prepare and 90 seconds to speak.

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料要求，體會(huì)場景信息，領(lǐng)會(huì)說明者身份、客戶身份、說明的目的及產(chǎn)品的特點(diǎn)等。學(xué)生要通過場景想象，將自己代入虛擬情境，完成說明任務(wù)。剛開始，學(xué)生可能會(huì)覺得不好意思或存在交際困難，這時(shí)就需要教師積極引導(dǎo)，激發(fā)其交流欲和學(xué)習(xí)欲。

其次，教師要從題目分解、知識(shí)講解、作答建議、能力考查和評分標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)方面進(jìn)行講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成交際任務(wù)。

最后，教師邀請學(xué)生完成該任務(wù)并對自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思，讓其他學(xué)生對其表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)后，教師再進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評，指出該生在“產(chǎn)品說明”任務(wù)中存在的不足并提出修改意見。

題目分解：根據(jù)背景和場景描述，說明者為一家電腦公司的銷售人員，聽眾是來自不同公司的采購員，推介的產(chǎn)品為這家電腦公司最新推出的一款筆記本電腦，說明的目的是介紹和推銷這款產(chǎn)品。該產(chǎn)品的特點(diǎn)（features）、優(yōu)勢（advantages）和益處（benefits）是一一對應(yīng)的。該產(chǎn)品的第一個(gè)特點(diǎn)是采用了新的操作系統(tǒng)，優(yōu)勢是運(yùn)行更快、更安全，給客戶帶來的益處是提高效率。該產(chǎn)品的第二個(gè)特點(diǎn)是采用了新型電池，優(yōu)勢是續(xù)航時(shí)間更長，給客戶帶來的益處是電腦可以運(yùn)行一整天，省去時(shí)常充電的煩惱。

知識(shí)講解：學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以充分利用提示信息，使用恰當(dāng)?shù)木涫綄a(chǎn)品的特點(diǎn)和優(yōu)勢連接起來。例如：“The notebook computer has two features...there are two advantages of the notebook computer...our notebook computers have longer battery life than most of the notebook computers in the market.”學(xué)生可以根據(jù)所給提示進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，應(yīng)盡量避免對產(chǎn)品進(jìn)行夸大其詞的推銷，也應(yīng)注意使用表示限定范圍的短語，如as far as I know、compared with the same type of other brands、our notebook computers have a much faster and safer system 等。

作答建議：充分利用提示詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，采用合適的句型進(jìn)行說明；適當(dāng)采用比較、限定等方法，增強(qiáng)場景感和交流感，提高說服力；在不脫離考題所列要點(diǎn)內(nèi)容及說明背景的前提下，可適當(dāng)展開想象和創(chuàng)作；注意避免混淆學(xué)生身份和說明者身份，注意說明者代表的身份是公司而不是個(gè)人；注意宣講禮儀，從客戶角度介紹產(chǎn)品。

能力考查：明確本任務(wù)主要考查學(xué)生根據(jù)特定場景以特定身份向指定對象口頭說明情況的能力；重在考查其商務(wù)溝通、口頭表達(dá)及產(chǎn)品推銷的能力。

評分標(biāo)準(zhǔn)：評分標(biāo)準(zhǔn)分為話題闡述情況和語言表達(dá)能力兩個(gè)方面，每一個(gè)方面都有A、B 兩個(gè)分?jǐn)?shù)檔對應(yīng)學(xué)生的具體表現(xiàn)。在話題闡述情況方面，學(xué)生闡述內(nèi)容緊扣主題，充分完成任務(wù)且條理清晰為A 檔；學(xué)生內(nèi)容扣題，基本完成任務(wù)且條理較清晰為B 檔。在語言表達(dá)能力方面，學(xué)生發(fā)音清晰、語言連貫，詞匯、句法正確，句式靈活且表述得體為A 檔；學(xué)生發(fā)音較清晰、語言較連貫，詞匯、句法較正確，句式相對靈活且表述較為得體為B 檔。這兩個(gè)不同的分?jǐn)?shù)檔都允許學(xué)生存在極個(gè)別的口誤。

結(jié)語

將“國才考試”元素融入大學(xué)英語教學(xué)的模式為教師和學(xué)生提供了不一樣的視角。新時(shí)代為現(xiàn)今的大學(xué)生提出了新的要求，在國內(nèi)各高校都在思考怎樣更好地培養(yǎng)英語溝通能力強(qiáng)、具有分析問題和解決問題的能力、具有國際視野的復(fù)合型人才時(shí)，“國才考試”給了大家新的思路，剛好能滿足這些要求。文章通過分析“國才考試”各級(jí)別的要求，制訂適合大學(xué)英語教學(xué)的方案，并以“國才初級(jí)”的“產(chǎn)品說明”為例，展示其怎樣融入大學(xué)英語口語課程的教學(xué)。為更好地達(dá)到英語教學(xué)的目的，高校英語教師可以組建本土化“國才考試”師資隊(duì)伍并聯(lián)系當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)，構(gòu)建集課堂教學(xué)、考試平臺(tái)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)于一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生開闊國際視野提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而使他們更好地滿足國家發(fā)展的需求。