郜建輝
又是一年的教師節(jié)!每當此時,凝望著桌角那根用雞翅木做的三尺教鞭,我都會想起它原來的主人———我的師父。頗為戲劇性的是,教師節(jié)都是學生送禮物給老師,而這根教鞭卻是我?guī)煾冈诮處煿?jié)送我的禮物。
那是在1995年第10個教師節(jié)的前2天,我下課后獨自在教室里整理教具。因為下節(jié)是體育課,科代表和學生們都跑去了操場。這時,我們學科的王老師剛好走過我的教室。王老師是恢復高考后的第一批師范本科畢業(yè)生,業(yè)務能力非常了得,但脾氣有些古怪(之前我倆始終沒教過同年級,對這點感觸不大)。當王老師看到教室里還未擦掉的板書時,就氣沖沖地走了進來,用手里的教鞭使勁敲擊著黑板,嘴里大聲地說道:“你這寫的是什么?”
我順著他教鞭指點處看去,原來是“熔化”的“熔”字被我寫成了“溶”。我不以為然地嘟囔了一句:“不就是一個錯別字嗎?您至于這么大驚小怪嗎“?
“什么!大驚小怪?這不是問題嗎?再看你這圖畫的,跟雞刨過似的!真不知道,你這3年是怎么教過來的?”說完,王老師氣急敗壞地離開了教室。
我木訥地站在原地,心里不解地想著:誰惹您了,沖我發(fā)火,不就寫錯一個字嗎?接下來,從中午到放學,我都故意躲著王老師,不跟他說話。
第二天一早,王老師主動找到我說:“昨天是不是生我氣了?我脾氣不好,話說的有些重,請你原諒?!?/p>
“沒事,沒事,我沒生氣,您是為我好!”我違心地回答著。王老師聽到我這樣說,就話鋒一轉,語氣又變得嚴肅起來。
“我還是要批評你!我們做老師的一定要清楚自己身上的責任與使命,面對學生的發(fā)展與未來,不能有絲毫的馬虎和懈怠。比如昨天上課你講的熔化,寫成融化或溶化,其意義就大不相同,這絕對不是簡單錯別字的問題……再有,板書、板畫是我們教師的基本功,必須要過硬……”
我聽著王老師慷慨激昂地、不停地說著,眼前這個“小老頭”的形象一下高大了起來。工作3年來,還是第一次有人面對面、如此具體詳實、有針對性地告訴我作為一名教師的責任與使命。
“今天是教師節(jié),我昨天用這根教鞭批評了你,現(xiàn)在就把它作為禮物送給你!你不要小瞧這根小木棍兒,它是我上師大時的班主任送給我的。據(jù)他講,文革時他被關進牛棚時都沒舍得扔掉。今天我把它送給你,就是想讓它提醒你,作為一名教師要牢記自己身上擔子的沉重、責任的重大。”聽著王老師的囑托,我的眼眶濕潤了……
從王老師的諄諄教導中,我再一次體會到了老一輩教師身上如陶行知先生那種“教人求真,學做真人”的教育理念。后來這根教鞭始終陪伴著我,即便是信息技術不斷發(fā)展的今天,它依然伴隨著我。因為它不僅承載了老一輩教育人的情懷,更承載了他們對青年教師成長的殷切期望。