☉盧 帥

作文是語文學科重要組成部分，是促使學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。仿寫訓練活動的開展，符合小學生的認知規(guī)律，可以激發(fā)學生參與寫作的興趣，促使學生寫作能力發(fā)展。如何發(fā)揮仿寫訓練的優(yōu)勢，提升寫作效果，是教育工作者需要解決的問題，本文就此進行分析。

一、仿寫訓練的內(nèi)涵與重要性

（一）仿寫訓練的內(nèi)涵

仿寫訓練，就是按照文章中描述的內(nèi)容進行模仿訓練，使學生在練習中寫出與文章結(jié)構(gòu)、表達方式、語氣、寫作思路等方面相似的內(nèi)容。通過仿寫訓練活動的開展，可以讓學生在實踐中掌握多種不同的寫作思路與方法，使學生從中積累經(jīng)驗與方法，在潛移默化中形成獨特的寫作風格。仿寫訓練活動的開展，能夠讓學生了解不同類型的寫作方法，在實踐中掌握語言規(guī)律與表達方法，為學生語文寫作水平提升提供基礎(chǔ)保障。

（二）小學語文教學中仿寫訓練的重要性

第一，提升學生寫作能力。受年齡、生活經(jīng)驗等因素的影響，小學生并沒有過多的生活經(jīng)歷與情感經(jīng)歷，在寫作的過程中會出現(xiàn)表達不清晰、內(nèi)容匱乏的情況，無法保證寫作內(nèi)容的質(zhì)量。仿寫訓練活動的開展，可以彌補小學生自身寫作中存在的不足，提高寫作學習效果。在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)學生學習基礎(chǔ)，確定仿寫訓練內(nèi)容，讓學生模擬文章寫作方法進行仿寫，使其在實踐中掌握寫作的方法與技巧，以此提升寫作效果，使學生的語言能力與表達能力得到提升，這不僅可以提升課本知識教學效果，同時能夠激發(fā)學生主動學習意識，豐富學生寫作經(jīng)驗，為學生寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，消除學生對寫作的抵觸情緒。在小學語文寫作教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律、學習經(jīng)驗，設(shè)計仿寫訓練任務(wù)，為學生提供自主學習的空間，讓學生在實踐中寫作能力得到發(fā)展。當前部分小學生對寫作存在抵觸情緒，認為寫作學習活動增加自身的學習壓力，影響語文整體成績［1］。寫作作為語文教學工作中的重要組成部分，對學生語文學習能力、知識運用能力發(fā)展具有重要作用，是提升課本知識教學效果，促使學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在課本知識教學活動中，要求教師從多個方面入手對學生進行理論知識與學科素養(yǎng)方面的教育，使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。仿寫訓練活動的開展，將抽象枯燥的課本知識以具體直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學生在實踐中認識到寫作對自身能力發(fā)展的重要性，進而樹立正確的學習理念，為學生高質(zhì)量寫作活動開展提供基礎(chǔ)保障。

第三，促使學生創(chuàng)新思維發(fā)展。在小學語文作文教學中，仿寫訓練活動的開展，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新思維，使學生了解更多學習方法與寫作技巧，提升寫作教學效果，促使學生全面發(fā)展。學生在仿寫的過程中，能夠獲得更多寫作的靈感，并在實際寫作中靈活運用，提升寫作教學效果的同時，為學生更好地學習語文知識提供驅(qū)動力。課堂教學活動中，為學生創(chuàng)建創(chuàng)新的機會，鼓勵學生運用課本中獲取的知識進行創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新結(jié)果進行鼓勵，使學生獲得成就感，為其創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的動力。

二、小學語文作文仿寫訓練中存在的問題

（一）仿寫訓練意識有待提升

在小學語文作文教學中，教師一般會采用理論講解結(jié)合優(yōu)秀文章解析的方式開展教育活動，將課本中包含的寫作技巧、語言表達方法以平鋪直敘的方式傳授給班級學生。照本宣科式教學方法的運用，雖然可以保證基礎(chǔ)知識教學的進度，但是會影響小學生寫作方面知識技巧的學習與吸收，不能保證課本知識教學的有效性。小學生處于發(fā)展的重要階段，這一時期需要教師做好引導工作，根據(jù)學生的認知規(guī)律與成長特點，制定作文教學方案，傳授文化知識的同時，培養(yǎng)學生學習經(jīng)驗與習慣，使其語文思維與寫作能力得到提升。仿寫訓練活動的開展，符合小學生的特點，同時能夠滿足學生對作文知識點的學習需求，能夠提升課本知識教學的有效性。當前，部分教師并沒有意識到仿寫訓練對學生寫作能力培養(yǎng)的重要性，出現(xiàn)了形式化的教學情況，沒有發(fā)揮出仿寫訓練的優(yōu)勢，不能為學生寫作能力培養(yǎng)提供支持。

（二）單一的仿寫教學模式

在小學語文作文仿寫教學活動中，教材成為學生仿寫的重要素材，大部分仿寫訓練活動都是圍繞教材內(nèi)容進行的［2］。對于小學生來講，這一仿寫教學模式過于單一，無法從中獲得樂趣與成就感。致使這一問題出現(xiàn)的主要原因有兩點：第一，教材本身就是學生的學習內(nèi)容，若是在學習結(jié)束后，再利用此進行寫作教學，會使學生出現(xiàn)疲勞的學習情緒，無法獲得新鮮感；第二，教材題材有限，不能為學生提供多種類型的寫作素材，影響寫作教學效果。在小學語文課堂教學活動中，單一教學方法的運用，增加寫作教學活動的壓力，無法保證課本知識教學效果與質(zhì)量。若是長此以往，會對學生語文知識學習產(chǎn)生負面的影響，不能提升寫作、閱讀等方面知識教學質(zhì)量，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學生寫作興趣薄弱

在語文寫作教學中，學生興趣培養(yǎng)工作十分重要，是提升課本知識教學效果、提升語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。當前小學生對寫作的興趣并不高，具體表現(xiàn)在以下幾點：

第一，對作文課上教師講解的內(nèi)容不感興趣，出現(xiàn)走神、溜號的情況。日常教學活動中，學生非常抵觸教師講解的課本知識，不愿意進行寫作練習，認為寫作需要自己付出較多的時間，且沒有內(nèi)容可寫，無法獲得老師的肯定。因為自信心受挫，所以不愿意參與寫作教學活動。

第二，寫作內(nèi)容單一，寫作格式固化。寫作是一個創(chuàng)新的過程，反映學生的語言表達能力與思維能力。部分小學生寫作內(nèi)容比較匱乏，忽略與實際生活的聯(lián)系，不能引起讀者的興趣。此外，部分寫作中出現(xiàn)格式固化的情況，學生會直接套用寫作模板進行寫作練習活動。這一問題的出現(xiàn)，直接影響寫作教學效果，不能為仿寫訓練活動開展提供支持。

三、小學語文作文仿寫訓練活動的開展策略

（一）引導學生摘抄與賞析美文

語文仿寫訓練教學中，為了讓學生了解不同的寫作方法，使學生在日常生活中積累更多的寫作經(jīng)驗，可以從摘抄與賞析美文入手，利用優(yōu)美句子摘抄與賞析的方式，幫助學生積累素材，為仿寫訓練與寫作教學活動做好準備［3］。通過對當前小學生閱讀情況分析，發(fā)現(xiàn)有部分學生比較喜歡閱讀，但是不具備摘抄與賞析的意識，閱讀結(jié)束后，直接將文本放在一邊。雖然短時間內(nèi)學生可以記住文章描述內(nèi)容，但是時間一長，就會出現(xiàn)忘記閱讀內(nèi)容的情況。因此，在日常教育工作中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的帶頭作用，為學生樹立良好的榜樣，引導學生一邊閱讀文章，一邊將自己覺得好的句子或者段落用文字記下來，讓學生養(yǎng)成摘抄習慣。當學生形成美文摘抄與賞析習慣后，那么作文仿寫訓練就會達到事半功倍的效果。課堂教學活動中，教師可以進行適當?shù)囊龑?，與學生一同賞析美文的寫作方法，并鼓勵學生進行仿寫，讓學生在實踐中積累寫作經(jīng)驗，以此夯實學生學習基礎(chǔ)，提升寫作教學效果。

以《觀潮》為例，當閱讀結(jié)束后，教師可以對學生問道：同學們，你們對文章中哪一句話印象最深刻，為什么？

學生：我對第三段的印象最深刻，它將錢塘江大潮來臨時的聲音描繪得非常形象，也展示出了群眾激動的情緒。

學生：我最深刻的句子在第四段“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。

教師：那你們可以模仿自己最喜歡的句子，運用其寫作方法、表達方式進行寫作嗎？

然后讓學生自主實踐，鼓勵學生運用寫作經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，借助句子中的寫作方法進行仿寫練習。對美文進行賞析，可以加深學生對文章的理解，能夠幫助學生更好地進行仿寫，提升基礎(chǔ)知識學習效果的同時，保證寫作教學效率。

（二）培養(yǎng)學生仿寫意識

在小學語文課堂教學活動中，教師應(yīng)注重學生仿寫意識的培養(yǎng)，使學生了解什么是仿寫，并主動參與到實踐活動中，讓學生在仿寫訓練中形成主動學習意識，促使學生寫作興趣的發(fā)展。在學生仿寫意識培養(yǎng)工作中，可以從以下方面入手：

第一，利用演示教學，使學生明確什么是“仿寫”，為學生寫作學習活動開展做好鋪墊。在課堂教學活動中，教師可以采用理論結(jié)合實踐的方式，講解“仿寫”這一概念，讓學生在多種不同教學模式下掌握仿寫的精髓，促使仿寫訓練活動順利進行。

第二，為學生創(chuàng)建仿寫的機會，鼓勵學生利用自身學習經(jīng)驗，解決教師提出的問題，提升自身作文仿寫能力。作文與閱讀、口語交際等模塊之間的關(guān)系比較密切。在日常的課堂教學活動中，教師可以滲透仿寫訓練活動，將此貫穿于整個語文教學，豐富仿寫訓練經(jīng)驗，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成仿寫的意識。

例如，進行《小英雄雨來》內(nèi)容教學時，教師可以將“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴”這句話作為仿寫的內(nèi)容，讓學生結(jié)合這句話中包含的寫作技巧進行實踐練習。在仿寫活動開始前，可以讓學生說出這句話應(yīng)用的寫作方法，然后進行實踐，以此提升仿寫的效果。

第三，對學生進行指導與幫助。在仿寫訓練活動中，教師可以將仿寫的技巧與方法傳授給學生，使學生對此形成初步的認識、明確仿寫的重點，并根據(jù)教師傳授的知識進行訓練，以此提升寫作學習效果。一般來講，句子仿寫中需要把握例句的特點，了解例句的修辭特點、句式特點，看句式是整句還是散句，是長句還是短句，有沒有用關(guān)聯(lián)詞等，結(jié)合例句的語境特點、感情色彩，然后進行仿寫。當學生掌握仿寫技巧與方法后，就會提高仿寫的效果，能夠為學生寫作提供更多的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新仿寫教學效果

在小學語文課堂教學活動中，應(yīng)注重學生寫作能力的培養(yǎng)，采取多元化教學方法開展課堂教學活動，為學生營造輕松與民主的學習氛圍，讓學生在實踐中收獲更多的快樂，以此提升仿寫教學效果。在作文仿寫教學活動中，教師可以從以下幾個方面入手：

第一，增加仿寫的趣味性，提升學生參與學習的熱情［4］。興趣是學習的內(nèi)在動力，也是促使學生更好學習和成長的關(guān)鍵。在仿寫訓練中，教師可以組織多種不同類型的活動，如小組比賽、專題仿寫等，使學生全身心參與其中，讓學生的仿寫能力得到提升。

第二，聯(lián)系學生生活，提高仿寫訓練的效果。為了提升學生寫作能力，使其掌握更多的知識技巧，教師可以將生活現(xiàn)象運用到仿寫訓練中，讓學生意識到生活現(xiàn)象也是寫作素材的一種，以此端正學生學習態(tài)度，促使學生更好地學習作文知識。通過多種不同的方式，優(yōu)化仿寫訓練教學模式，優(yōu)化仿寫內(nèi)容的同時，提升學生主動學習意識，促使學生作文能力與語文能力的發(fā)展。

總而言之，在小學語文作文教學活動中，仿寫訓練的實施，能夠提升學生基礎(chǔ)知識學習效果，使學生在實踐中掌握更多的寫作技巧，提高寫作教學效果與質(zhì)量。受教學理念、學生興趣等因素的影響，目前的仿寫訓練無法有效提升學生作文能力。實際教學中，教師要引導學生做好美文的摘抄與賞析工作，培養(yǎng)學生的仿寫意識，利用針對性教學活動，提升作文仿寫訓練效果，使學生在實踐中形成創(chuàng)新意識與寫作能力，為小學生更好地學習語文知識奠定牢固的基礎(chǔ)。