☉蔡桂芬

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！本C合實踐活動是小學語文學科教學的重要內(nèi)容，應開展綜合實踐活動增強學生的體驗，并將寫作、口語交際等融合在實踐過程之中，促進學生語文能力的發(fā)展，提升學生的綜合實踐能力。因此，將作文訓練與綜合實踐活動整合，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，并在實踐活動中引導學生學會觀察，學會寫作，寫出真情實感，提升學生的寫作能力。［1］

一、社會實踐學觀察

《小學語文課程標準》指出：工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告等等都是語文課程資源。結(jié)合新課標要求，充分利用這些有價值的資源，為我們開展語文綜合實踐活動提供了無數(shù)的契機。在綜合實踐活動中，引導學生動手、觀察、體驗與思考，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題，認識和感受生活，自主獲取有價值的信息。其中，觀察在整個活動中十分重要，它是小學生習作的第一步，也是解決問題和形成能力的基礎。要引導學生學會從多個角度認真細致地進行觀察，掌握基本的觀察方法，為接下來的寫作打好基礎。

例如，秋季開展“看云”活動，讓學生選擇開闊地進行觀察，也可以邀請同學一起觀察，互相交流。還可以讓學生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解秋天云的特點，并且與其他季節(jié)的云作比較，讓同學用鏡頭記錄云朵的變化，了解秋日“天高云淡”的原因。春天，讓學生開展“種鳳仙花”的活動，這一活動能夠讓學生做生活的有心人，認真細致地觀察花苗的生長情況，并在過程中掌握基本的觀察方法，學會從不同的角度觀察事物特征，邊觀察邊揣摩，把觀察與說話、寫話結(jié)合起來，引導他們及時將觀察到的結(jié)果用自己的語言記錄下來，養(yǎng)成觀察寫日記的習慣。因為，鳳仙花生長的時間較長，同學們會制定好觀察計劃，明確觀察的目標，并持之以恒地堅持下去，在整個觀察活動中不斷訓練觀察能力，形成較為完整的觀察成果，這些都是寫作的重要基礎。

二、實踐過程積素材

綜合實踐活動將學生作為生活中的個體，與社會、自然等諸要素彼此相容、聯(lián)系與整合，給學生深刻的體驗與感受，能夠在活動中促發(fā)學生寫作靈感，積累寫作素材，讓接下來的寫作訓練能夠“有話可說”，說出自己的真情實感。當然，針對綜合實踐活動，選擇合適的項目是活動有效的前提和基礎，也能夠針對不同的活動內(nèi)容積累相關(guān)寫作素材方法。例如，圍繞“親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我”三個維度，江蘇省揚州市沙口小學針對一年四個季節(jié)開展了“體驗式”的實踐活動，倡導“自得、自成、自道”，增強活動體驗，形成大量相關(guān)的寫作素材。［2］

（一）春季“親近自然”

春天是一個萬物復蘇、生機盎然、充滿著希望的季節(jié)；春天也是一個充滿詩意的季節(jié)，春天的每一片葉子，每一朵花都寫滿了詩意。綜合實踐活動以“感受美好的春天”為主題，同學們排著長長的隊伍，踏著輕盈的步伐，來到春意盎然的田野里，看到一片生機勃勃的春天，他們?nèi)フ安?、賞野花、放風箏、聽鳥鳴、玩泥巴……“逍遙于天地之間而心意自得”。同學們懂得敬畏自然、敬崇生命、敬重生活。除了組織學生走進大自然，我們還組織學生去瞻仰名人故居，游歷實踐基地，參觀科技教育場館等，通過以上活動，同學們記錄著春天的美景，在參與不同的實踐活動中書寫親身感受，積累寫作素材，寫出了自己親近的自然，感受著春天的美好。

（二）夏季“游歷訪學”

炎熱的夏天，同學們走在被火辣辣太陽曬得軟綿綿的馬路上，公交車里人頭攢動，商場里人來人往，空氣中一絲風都沒有……同學們參與各種不同形式的游學活動。以“愛護環(huán)境，垃圾分類從我做起”活動為例，同學們兵分三路，來到街頭，一邊撿起各種不同的垃圾，一邊學習垃圾分類，分出不同類別的垃圾，分別投放在分類垃圾桶里，他們在垃圾桶旁邊宣傳垃圾分類知識，呼吁垃圾分類從我做起。組織參加“科技之星”夏令營、信息奧林匹克競賽夏令營、“情牽九龍”中國香港游學夏令營、書法文化交流夏令營、“讀書行天下”韓國文化交流之旅夏令營、澳大利亞經(jīng)典英語體驗夏令營等活動，拓展孩子們的視野，鍛煉他們獨立生活、和諧相處、友好交往的能力。同學們在參與形式多樣的游學活動中，感受更加深刻，每一個活動中，都記錄著自己的點點滴滴，寫下很多與活動相關(guān)的體驗感受，在炎炎夏日里，收獲著一絲清涼。

（三）秋季“體驗農(nóng)情”

金色的秋天，農(nóng)村田野中感受著最美的季節(jié)，同學們來到校園內(nèi)大片田地，收獲著秋天的果實，很多同學家里或爺爺奶奶家中都種著各種果樹，自家都有小小的菜園，感受著金秋時節(jié)可以收獲春天播種的果實的喜悅，利用秋天獨有的綜合實踐課程資源，讓學生回歸自然，親近自然，在大自然懷抱中感受秋天，了解秋天豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅之情以及秋天帶來的樂趣。其中，走進鄉(xiāng)村體驗“農(nóng)活、農(nóng)樂、農(nóng)俗、農(nóng)情”，農(nóng)活——挖山芋、摘棉花、學栽種……農(nóng)樂——搞野炊、看捕魚、采蓮藕、打水漂、扎稻草人……農(nóng)俗——看露天電影，舉行篝火晚會，參觀老村莊……農(nóng)情——農(nóng)民生存狀況調(diào)查、與鄉(xiāng)村小學生聯(lián)歡。同學們走進一系列與秋天相關(guān)的綜合實踐活動，多角度感受秋天，積累大量與秋天相關(guān)的寫作素材。同學們寫的秋天的景色，描繪枯黃的樹葉和落日的余暉，景物與天空結(jié)合的景色讓人驚嘆，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。秋天的聲音，每一片葉子都是大自然賦予的生命，大雁南飛，叫聲是“嘎——嘎——”，耳邊告訴我們秋天的童話故事……

（四）冬季感受“童話世界”

冬天，孩子們感受到嚴寒，看著草兒枯了，花兒謝了，樹葉也落了，但冬天也是一個迷人的季節(jié)，大雪紛飛，銀裝素裹。冬天更是一個錘煉意志、體現(xiàn)頑強的季節(jié)，挺拔的松柏，傲雪的梅花……這些都為孩子們提供廣闊的寫作空間。開展綜合實踐活動，讓同學們走進大自然，開展“堆雪人、打雪仗、玩滑雪”趣味活動，開展以“雪的童話故事”為主題實踐活動……給孩子們的童年留下美好的印跡。

江蘇省揚州市沙口小學還積極組織豐富多彩的文體活動，加強作文與語文、科學、體育等課外活動的結(jié)合，開辟作文教學的第二渠道。例如，剪紙、書法表演、包水餃、變廢為寶、做酸奶、雞蛋浮起來了、老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、撕名牌、擊鼓傳花、揪尾巴、吹泡泡等，活動充滿歡笑，文字也充滿情趣，解決了寫作之“米”的問題，不用再去擔心他們會沒有內(nèi)容寫。而有了可寫的內(nèi)容，再針對性地進行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍，更重要的是學生對寫作有了興趣，寫自己的親身經(jīng)歷，寫自己想說的話，就是一篇獨一無二的好作文。

三、勞動體驗積情愫

涵化教育理念下的生活作文教學，注重學科與學科之間的整合，要求學校、家庭、社會、自然界相融合，并與學生實際生活相融合，充分尊重和相信每一位學生，引導學生走進生活，感悟體驗，表達自我，全面提高語文素養(yǎng)。例如，開展“烹飪”“辯論”“游戲”等一系列豐富多彩的實踐活動，讓學生在“做中學，學中做”，增強學生體驗，并主動學會發(fā)現(xiàn)、學會探究、學會實踐、敢于創(chuàng)造，超越單一的書本知識。將自己直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，交織著自己勞動情感，讓生活作文體現(xiàn)真情實感，寫出“真”作文。正是綜合實踐活動，賦予了生活作文的生命，他們的立意更加廣泛，更有新意。

國慶節(jié)期間，孩子們的實踐作業(yè)是學做一道菜。很多孩子都選擇了自己愛吃的“番茄炒蛋”。甚至有個同學居然做出了應時應景的“五星紅旗”造型，并且在照片上發(fā)表了微感言：瞳瞳日下國旗飄，心潮澎湃吟歌謠；彤彤番茄雞蛋炒，共慶華誕合家歡。質(zhì)樸的詩詞之作，有趣的活動美拍，是孩子對實踐活動的喜愛，是孩子愛國之情的流露。還有個同學為這次實踐活動做了一個美篇，圖文并茂地展示了這次實踐活動的全過程，買菜、洗菜很順利，磕蛋時卻是一半在碗里，一半在碗外；炒菜時更是不時有番茄塊飛了出來，他發(fā)表的微感言是：番茄炒蛋不過是一道簡單平常的菜，但是我做得異常艱難，回想生活，如果碰上小困難就退縮，那以后日子里遇上大困難會怎么辦呢？

結(jié)合勞技課的教程，我們曾經(jīng)在六年級開展“做蛋糕”的實踐活動，不用烤箱，就用普通的面粉、雞蛋、電飯鍋，談何容易？某個同學連續(xù)做三次實驗都失敗了，他一次次地反思是攪拌得少了，還是蒸的時間短了……第四次終于做出了香甜綿軟的蛋糕，他帶到教室里分享給老師和同學們，自豪地向大家介紹做法。這樣的實踐早就超越了鍛煉學生動手能力的目標，磨煉了學生不怕失敗的意志，教會了大家分享成功的喜悅。如此豐富的經(jīng)歷與情感體驗，定會寫出優(yōu)秀的作文。有了實踐，有了體驗，學生的情感世界變得豐富敏感，他們對生活的認識逐步深入，他們開始學會用自己的頭腦思考，所以他們有很多話想說，文章中體現(xiàn)出了很多的童真、童趣。

四、紛繁網(wǎng)絡拓時空

社區(qū)服務、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育等這些都是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。其中，信息技術(shù)教育是綜合實踐活動各個領(lǐng)域的有力支撐，利用信息技術(shù)工具更好地開展綜合實踐活動，為學生的綜合實踐活動拓展了空間。因此，教師可以引導學生將信息技術(shù)較好地融合在一些綜合實踐活動的主題探究性活動的過程中，讓綜合實踐活動更加精彩，學生關(guān)于此類主題更加如魚得水。

例如，針對江蘇省揚州市沙口小學隨手拋垃圾現(xiàn)象，我設計關(guān)于“校園垃圾問題”的綜合實踐活動。首先讓學生用攝像機拍下校園的不文明行為，如廢棄的口罩、用過的草稿紙、喝完的奶茶杯與垃圾食品袋等，這不僅影響校園美觀，也產(chǎn)生刺鼻的味道。這些不文明行為，都應該受到所有人的制止。接著，讓同學們在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料，了解垃圾的分類，以及生活中常見的垃圾處理，并派本班校園小記者采訪同學、教師，了解江蘇省揚州市沙口小學每日產(chǎn)生垃圾的具體種類，如何處理垃圾，以及走上街頭詢問環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)部門的有關(guān)負責人，了解本區(qū)域的環(huán)境總體狀況。同學們了解到常見的生活垃圾可分為四種：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾，通過調(diào)研了解目前常用的垃圾處理方法主要有綜合利用、衛(wèi)生填埋、焚燒和堆肥。接著，小組合作利用Word、Photoshop、Flash 等軟件制作環(huán)保小報，其中包括校園環(huán)保宣傳畫、街頭公益廣告，號召人人做環(huán)保小衛(wèi)士，爭當環(huán)保志愿者。在電腦信息課上，對學校的網(wǎng)站專門設計關(guān)于環(huán)保的板塊專題，談交流心得或體會……通過以上綜合實踐，同學們參與其中，積累相關(guān)的寫作素材，接著設計《永別了，垃圾》《垃圾，想說愛你不容易》《垃圾分類心得》《垃圾危害知多少》等習作題目，層出不窮，同學們圍繞題目收集材料，妙筆生花，文采飛揚，提出若干的垃圾分類方案，寫出很多相關(guān)環(huán)保倡議。

多種多樣的語文綜合實踐活動，打通了語文和生活，作文和不同學科、課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的聯(lián)系，拓展了學生作文視野，調(diào)動了他們寫作的主動性和積極性，開辟了作文教學的新途徑?；顒又?，學生的興趣提高了，實踐能力提高了，創(chuàng)新意識增強了，作文內(nèi)容也變得更加豐富多彩。