☉杜宏杰

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，自我學(xué)習(xí)能力弱，加之教師在線教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠靈活有趣等多重原因，在線學(xué)習(xí)時往往缺乏學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效果不佳。如何提高學(xué)生積極、主動參與課堂的學(xué)習(xí)熱情，成為我們亟需解決的一個難題，下面以《輕與重》在線思考與互動指導(dǎo)設(shè)計(jì)為例，通過巧用釘釘在線互動功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線主動學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)內(nèi)容概述

《輕與重》是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期第五單元《質(zhì)量的初步認(rèn)識》第一課。本課是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)式“量感”走向數(shù)學(xué)層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的前置概念的“種子課”。［1］由于本課時采用觀看空中課堂20 分鐘＋在線思考與互動指導(dǎo)15 分鐘的雙師課堂教學(xué)模式，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時，“空中課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生日常生活中已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)基礎(chǔ)進(jìn)行，選取學(xué)生身邊常見的感興趣的物體，以實(shí)踐活動為載體，幫助學(xué)生建立物體輕重表象，掌握物體輕重比較的不同方法，感受所學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。［2］“在線思考與互動指導(dǎo)”教學(xué)環(huán)節(jié)，通過選用釘釘在線平臺互動功能，以視頻、音頻、圖畫、語音、評論等多重方式開展知識梳理、游戲闖關(guān)，在師生、生生在線互動交流中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與在線課堂參與率，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生推理能力。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

（一）空中課堂教學(xué)目標(biāo)

1.知道物體是有輕重的，會對物體輕重用不同方法進(jìn)行比較，并正確表達(dá)物體輕重的比較結(jié)果。

2.通過具體實(shí)踐活動，建立物體輕重表象，積累估計(jì)物體輕重的經(jīng)驗(yàn)。

3.在經(jīng)歷探究比較物體輕重過程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納、推理等能力，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識探索的快樂。

（二）在線思考與互動指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

1.通過重組優(yōu)化空中課堂資源，把握核心知識概念，以釘釘在線語音切入、視頻講解等互動形式，激勵學(xué)生主動傾聽、認(rèn)真思考，形成課堂知識思維導(dǎo)圖。

2.通過找準(zhǔn)學(xué)生易錯、不易理解的地方設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性闖關(guān)游戲，以釘釘在線語音引導(dǎo)、視頻分析、分享評價(jià)等互動方式，提高課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.通過師生、生生合作構(gòu)造知識結(jié)構(gòu)圖，以釘釘在線語音回復(fù)、畫筆修改、多元評價(jià)等互動功能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

三、教學(xué)流程簡述

本課時采用雙師課堂教學(xué)模式開展在線教學(xué)：觀看空中課堂20 分鐘＋在線思考與互動指導(dǎo)15 分鐘。

（一）在線教學(xué)需解決的問題

《比較物體的輕重》是學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)式“量感”走向數(shù)學(xué)層面“量感”，是克、千克、噸等常用質(zhì)量單位學(xué)習(xí)的前置概念的“種子課”。［1］本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸質(zhì)量的有關(guān)概念，在課的設(shè)計(jì)上應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，使學(xué)生感受所學(xué)知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。［2］但由于學(xué)生知識基礎(chǔ)不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同，學(xué)習(xí)力、理解力以及接受知識等能力快慢程度存在差異，學(xué)生學(xué)習(xí)條件（包括在線學(xué)習(xí)設(shè)備）的限制，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)場所由學(xué)校變成家庭，學(xué)習(xí)伙伴由同學(xué)互助變成家長陪伴，學(xué)習(xí)方式由線下變成線上等，如何契合學(xué)生需要，設(shè)計(jì)簡潔、高效的“在線思考與互動指導(dǎo)”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過釘釘在線互動功能主動參與在線課堂活動實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

教師需要基于學(xué)情，立足課堂教學(xué)基本原理，重組優(yōu)化空中課堂資源，發(fā)揮釘釘在線平臺互動功能賦能教學(xué)，及時、多元評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能最大化。

（二）觀看空中課堂20 分鐘

上海微?！x務(wù)教育—小學(xué)—空中課堂—二年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)—輕與重①

（網(wǎng)址：https：//smile.shec.edu.cn）

（三）在線思考與互動指導(dǎo)課例

1.在線教學(xué)流程呈現(xiàn)

（1）梳理課堂知識要點(diǎn)：重組優(yōu)化空中課堂資源，把握課堂核心知識概念，通過語音切入、視頻講解、表情包獎勵等方式，激勵學(xué)生主動傾聽，認(rèn)真思考，形成課堂知識思維導(dǎo)圖。

（2）在線互動智力闖關(guān)：找準(zhǔn)學(xué)生易錯、不易理解的地方，通過語音引導(dǎo)，視頻分析，師生、生生在線互動交流，分享、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）課堂學(xué)習(xí)歸納小結(jié)：通過師生合作，在線完成課堂小結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)圖，并通過評選學(xué)習(xí)之星，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)期目標(biāo)。

2.在線教學(xué)片段摘錄

【片段一】梳理知識要點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖

片段描述：

（1）提問：怎樣比較兩個物體的輕與重？（微視頻、語音互動）

①預(yù)設(shè)1：掂一掂、拎一拎、抱一抱

②預(yù)設(shè)2：用相同橡皮筋掛一掛

③預(yù)設(shè)3：用天平稱一稱

（2）追問：當(dāng)物體數(shù)量比較多時你會怎么比較？

（3）小結(jié)：物體比較輕重的方法。

平臺操作：

任務(wù)推送：新建討論區(qū)，教師語音切入，提出數(shù)學(xué)問題。教師重組空中課堂資源，將比較物體輕重的方法進(jìn)行合理整合，并從資源庫中提取整合后的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，向?qū)W生推送，在學(xué)生觀看時長29 秒的比較物體輕重方法視頻后，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)討論區(qū)進(jìn)行語音互動，互動中，教師實(shí)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識、方法的歸納，逐步形成思維導(dǎo)圖，并發(fā)送討論區(qū)，教師和學(xué)生對發(fā)送的作品進(jìn)行語音（表情包）點(diǎn)評。

【片段二】互動智力闖關(guān)，鞏固深化拓展

片段描述：

選一選：

（1）三架玩具飛機(jī)比輕重，如果1 號飛機(jī)比2 號飛機(jī)重，3 號飛機(jī)比1 號飛機(jī)重，那么三架飛機(jī)中，最重的是（ ）號飛機(jī)。（語音互動）

①追問：你是怎么知道的？（語音互動）

②預(yù)設(shè)：3 號飛機(jī)比1 號飛機(jī)重，1 號飛機(jī)比2 號飛機(jī)重，所以3 號飛機(jī)最重。

（2）下列小球比輕重，如果B 號球比A 號球重，D 號球比C號球重，又比B 號球重，C 號球比B 號球重，那么A、B、C、D四個球中，最重的是（ ）號球。

①提問：你是怎么知道D 號球是最重的球？

②追問：你知道A 號球和C號球哪個輕哪個重嗎？（語音互動、視頻分析）

平臺操作：

任務(wù)推送：在討論區(qū)，教師語音切入，推送選一選內(nèi)容，學(xué)生與教師語音互動，在解決三架飛機(jī)中，最重的是（ ）號飛機(jī)的問題；教師繼續(xù)任務(wù)推送，師生進(jìn)行語音互動，解決了A、B、C、D 四球中，哪個球最重的問題。教師進(jìn)一步開展深化練習(xí)，提出新問題，并借助資源庫中提前制作好的教學(xué)視頻向?qū)W生作演示分析，幫助學(xué)生釋疑，完成對新問題的探究，教師引導(dǎo)學(xué)生通過畫筆或文字輸入將結(jié)論信息補(bǔ)充完整，并將結(jié)論發(fā)送到討論區(qū)進(jìn)行交流，最后師生、生生分別對發(fā)送的作品進(jìn)行語音（表情包）點(diǎn)評。

【片段三】歸納總結(jié)，評選學(xué)習(xí)之星

（1）提出要求，將思維導(dǎo)圖中空白部分補(bǔ)充完整。（語音互動、發(fā)送圖片）

（2）完成學(xué)習(xí)評價(jià)單，評選學(xué)習(xí)之星，頒發(fā)獎狀。（平臺發(fā)送）

平臺操作：

任務(wù)推送：在課堂總結(jié)、學(xué)生歸納知識環(huán)節(jié)，教師提出合作完成比較物體輕重的課堂思維導(dǎo)圖，并再次呈現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)過程中歸納得到的思維導(dǎo)圖（隱去關(guān)鍵知識點(diǎn)），學(xué)生通過在線互動討論，對知識再梳理，并通過平臺畫筆工具不斷對內(nèi)容進(jìn)行修改、完善，完成課堂總結(jié)，形成新的思維導(dǎo)圖。最后教師推送課堂學(xué)習(xí)評價(jià)單，學(xué)生通過自評和互評，從課堂思考、課堂表達(dá)、課堂互動三個方面進(jìn)行評價(jià)，每項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)自評、互評5 顆“★”，綜合評價(jià)為優(yōu)秀；3 顆“★”，綜合評價(jià)為良好；2 顆“★”，綜合評價(jià)為合格。綜合評價(jià)“優(yōu)秀”學(xué)生將學(xué)習(xí)評價(jià)單發(fā)送討論區(qū)，教師向獲得優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)之星獎狀。

四、教學(xué)反思

為了更好促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)效能最大化，教師采取了以下教學(xué)方式：基于學(xué)生實(shí)際情況，立足課堂教學(xué)基本原理，采用雙師課堂教學(xué)模式，嘗試通過借助釘釘在線課堂教學(xué)平臺互動功能，以語音、視頻、音頻、文字、表情包及其他激勵性評價(jià)等方式，開展自主學(xué)習(xí)和師生、生生間在線互動學(xué)習(xí)交流活動，幫助學(xué)生建立物體輕重表象，積累估計(jì)物體輕重的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)歷探究比較物體輕重過程中，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識探索的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度。

（一）以“空中課堂”資源整合，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵學(xué)生主動傾聽，認(rèn)真思考，形成課堂知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖。在靜心研讀課堂教學(xué)細(xì)節(jié)后，教師做了以下工作：基于學(xué)生學(xué)情，通過重組優(yōu)化空中課堂視頻課教學(xué)資源，正確把握核心知識概念，找準(zhǔn)學(xué)生易錯、不易理解的地方設(shè)計(jì)在線思考與互動指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與率；開端引趣，巧設(shè)任務(wù)，將空中課堂呈現(xiàn)核心知識內(nèi)容的圖像、聲音經(jīng)過重新加工編輯，使其串成一段29 秒的微視頻，溫故本課的知識要點(diǎn)，同時借助教師與學(xué)生一同合力制作思維導(dǎo)圖的任務(wù)提出，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；而后續(xù)的知識鞏固環(huán)節(jié)，以學(xué)生感興趣的闖關(guān)游戲切入，圍繞課堂知識中學(xué)生的易錯點(diǎn)和不易理解的知識內(nèi)容，重新編排，設(shè)計(jì)情境化練習(xí)，提出具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，并適時合理運(yùn)用釘釘在線平臺互動功能開展師生、生生在線語音、視頻及評價(jià)等互動操作，為學(xué)生提供個性化、全面化的數(shù)學(xué)在線學(xué)習(xí)條件，豐富了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，課堂上，80%以上學(xué)生能參與答題互動，且正確率達(dá)95%。

（二）以“信息技術(shù)”賦能教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，通過運(yùn)用釘釘在線互動功能技術(shù)賦能在線課堂教學(xué)。在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時視頻分析，在學(xué)生游離課堂學(xué)習(xí)時語音提醒，在學(xué)生分享成功快樂時多元在線評價(jià)。信息技術(shù)改變了教師課堂的“填鴨式”灌輸方式。課堂上，基于學(xué)生具體實(shí)際情況，正確把握課堂知識的重難點(diǎn)，分層設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，做到環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。例如在選一選中，先是三個物體比輕重，再是四個物體比輕重。在四個物體比輕重環(huán)節(jié)，先是提問你是怎么知道D 球是最重的球，然后追問你知道A 號球和C 號球哪個輕哪個重嗎。其間，師生、生生語音互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻分析，教師語音（表情包）點(diǎn)評等釘釘在線平臺互動功能運(yùn)用，使學(xué)生在游戲互動過程中，體會成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)參與率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

（三）以內(nèi)容多元的“學(xué)生評價(jià)”，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過建立釘釘在線討論評價(jià)區(qū)，開展師生、生生互動評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定中，我們積極鼓勵學(xué)生，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的參與，感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)知識探索的快樂，收獲成功的喜悅，發(fā)展觀察、比較、合作、交流、歸納以及推理能力等。為此，在線課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)力求為學(xué)生營造良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂上，師生、生生之間高頻次語音、視頻互動，表情包評價(jià)，互動式接龍合作完成課堂總結(jié)、構(gòu)建思維導(dǎo)圖等，開展指標(biāo)性自評、互評活動，評選學(xué)習(xí)之星，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識逐漸增強(qiáng)，自我和他人的客觀評價(jià)，更利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，讓被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值目標(biāo)。

總之，在線教學(xué)通過選用釘釘在線平臺互動功能，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與率，更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。