□楊 帆

時(shí)代變革中的新聞學(xué)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色：一是新媒體時(shí)代媒介技術(shù)升級倒逼新聞媒體產(chǎn)生對“全媒化”人才的迫切需求；二是新聞學(xué)本科應(yīng)突出其本科的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高質(zhì)量一線新聞人才。

作為注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校新聞學(xué)，通過課程設(shè)置、部校共建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等全流程人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐性和實(shí)用性的教學(xué)比重，迎合社會和用人單位的切實(shí)需求。作為教學(xué)和考核的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化呈現(xiàn)，是應(yīng)用型民辦高校新聞學(xué)為適應(yīng)當(dāng)今社會對新聞學(xué)人才培養(yǎng)需求作出的積極轉(zhuǎn)變。

沈陽城市學(xué)院文化與傳播學(xué)院從2020年起要求學(xué)生全部以作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，考核學(xué)生綜合崗位能力。目前已有三屆新聞學(xué)畢業(yè)生用新聞作品完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，作品精良、效果上佳。

一、多所高校新聞專業(yè)用畢業(yè)設(shè)計(jì)取代畢業(yè)論文

作為本科教學(xué)和考核的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文旨在檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識和技能解決實(shí)際問題的能力。而作為應(yīng)用型屬性較強(qiáng)的新聞學(xué)專業(yè)，以結(jié)果為導(dǎo)向、崗位能力形成為目標(biāo)，將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)，用完成新聞作品來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，符合社會和用人單位的崗位人才需求。

為落實(shí)教育部啟動的“卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”計(jì)劃，更好地造就新時(shí)代的新聞傳播人才，適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)能夠講好中國故事、傳播好中國聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備力量，已逐漸成為高校新聞學(xué)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

那么，什么樣的學(xué)生是優(yōu)秀新聞傳播后備人才呢？用獨(dú)立創(chuàng)作的新聞作品來體現(xiàn)自己的專業(yè)性，用作品的最終呈現(xiàn)效果來彰顯學(xué)生四年本科理論和實(shí)踐結(jié)合后達(dá)到的能力水平，一定是衡量新聞學(xué)子能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

2018 年，深圳大學(xué)傳播學(xué)院新聞專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)配套作品集《新聞的名義》出版發(fā)行，開啟了新聞學(xué)專業(yè)用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品取代畢業(yè)論文的先河，該校新聞學(xué)從2009屆畢業(yè)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，出版三本《深圳大學(xué)新聞專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品精選》，這一創(chuàng)新性的改革成為學(xué)界和業(yè)界的示范標(biāo)桿，為新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指出了全新方向。

基于深圳大學(xué)新聞專業(yè)這一開創(chuàng)性的示范，汕頭大學(xué)、南京大學(xué)、廣西民族師范學(xué)院、歐亞學(xué)院、榆林學(xué)院等多家院校的新聞專業(yè)也進(jìn)行相應(yīng)嘗試。作為注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦高校，沈陽城市學(xué)院結(jié)合自身優(yōu)勢、在“以崗位能力形成為核心的職業(yè)情境化人才培養(yǎng)模式”指導(dǎo)下，文化與傳播學(xué)院率先創(chuàng)新改革畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，自2020年起，該校新聞學(xué)的學(xué)生開始嘗試畢業(yè)前的最后一秀“用作品說話”。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由師生共同以新聞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來制定

在制定文化與傳播學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)，著重突出沈陽城市學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，方案提到：“畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇要與專業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)和社會實(shí)踐緊密結(jié)合，符合‘專業(yè)性、實(shí)用性、地方性’要求；選題要求關(guān)注本專業(yè)理論研究的重要問題、實(shí)踐發(fā)展所存在的實(shí)際問題或國內(nèi)外實(shí)踐發(fā)展的前沿動向。”

首先，選題要符合專業(yè)要求，在馬克思主義新聞觀的指導(dǎo)下，堅(jiān)持新聞傳播的真實(shí)性原則，遵循新聞傳播的客觀規(guī)律，反映中國社會與中國國情，立足改革開放與當(dāng)前發(fā)展，突出本地特色，體現(xiàn)人文關(guān)懷。選題不宜過大，在研究和實(shí)踐方法上需具有可操作性。

其次，為確保學(xué)生能夠適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，該校為每個(gè)學(xué)生配備兩名指導(dǎo)教師（一名校內(nèi)教師，一名校外業(yè)界教師），全程對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師對其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中的基本內(nèi)容、操作過程、計(jì)算方法以及疑難點(diǎn)等做到心中有數(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由師生共同確定，每生一題，不得重復(fù)，防止發(fā)生學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。

最后，在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)教師工作保障細(xì)化：下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、審核和指導(dǎo)學(xué)生的開題報(bào)告、聽取學(xué)生線索匯報(bào)和篩選、共同商議和判斷新聞價(jià)值。采訪難度分析和答疑、連續(xù)4個(gè)月每月一次的指導(dǎo)日志、確定采訪方式、輔導(dǎo)寫作架構(gòu)、指導(dǎo)論文格式等等內(nèi)容，均由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同完成。

在確定選題上，指導(dǎo)教師更加看重畢業(yè)作品的本地化、新聞性和思辨性，與學(xué)生一起研究和確定選題、輔導(dǎo)采訪與寫作，最終形成稿件，如深度報(bào)道《爭議中喧囂的無聲“盛有聲”火鍋店》這一畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，題材來源于學(xué)生在日常生活中發(fā)掘的網(wǎng)紅餐廳，但學(xué)生并未停留在網(wǎng)紅餐廳的獵奇角度，而是采取體驗(yàn)式采訪、暗訪、訪談相結(jié)合的方式，挖掘和剖析在短視頻營銷下公眾語言及行為的兩面風(fēng)向、幫扶殘疾人就業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益與愛心助殘的矛盾，使該深度報(bào)道具有一定的社會意義。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型豐富，圍繞新聞崗位能力打造考核方式

結(jié)合新時(shí)代下社會及用人單位對新聞學(xué)人才的需求，該校新聞學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過幾輪的修改和打磨，最終確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核版本：

1.以設(shè)計(jì)作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)形式。

2.以專題調(diào)查報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)形式。

3.以項(xiàng)目策劃書作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢驗(yàn)形式。

如專題新聞攝影，需有以下內(nèi)容：①整組攝影作品為同一主題攝影報(bào)道，整組作品不少于8張圖片。需有整組作品標(biāo)題及整組作品總說明、各自單幅作品說明，標(biāo)題、說明符合專業(yè)規(guī)范。②整組作品需具有較強(qiáng)新聞價(jià)值及新聞攝影特征，不能以靜物、風(fēng)景、人物等藝術(shù)、商業(yè)等攝影作品作為畢業(yè)作品。③攝影圖片像素清晰，作品形式統(tǒng)一為JPG形式。④最終作品需要刻錄成光盤，提交作品還應(yīng)提交畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，內(nèi)容需涵蓋選題的來源、工作計(jì)劃、實(shí)施方案、作品闡述、影響評價(jià)等方面的內(nèi)容。以該校2022 屆新聞學(xué)74 名畢業(yè)生為例，全部畢業(yè)設(shè)計(jì)中有33 個(gè)作品為“深度報(bào)道”，占45%；另外，與新聞專業(yè)密切相關(guān)的作品類型如紀(jì)錄片、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目策劃書、H5設(shè)計(jì)等類型也是學(xué)生比較青睞的。經(jīng)專業(yè)評審評出的該屆6 篇新聞學(xué)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，4 篇為深度報(bào)道，體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)與崗位能力相匹配的特點(diǎn)，更凸顯了專業(yè)性。

從2018 級新聞學(xué)李欣竹同學(xué)的采訪手記可以看出，這次深度報(bào)道作為畢業(yè)設(shè)計(jì)給她帶來的能力提升，“這次采訪是真正與社會接軌，這與筆者之前在學(xué)校的采訪有很大區(qū)別。同時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)了不足之處，比如在采訪時(shí)緊張而不太敢直視被采訪人的眼睛，在撰寫深度報(bào)道稿件時(shí)還不夠成熟、架構(gòu)不夠完整、語言不夠簡潔等。筆者相信通過一次又一次的實(shí)踐會不斷進(jìn)步，本次采訪也是成長經(jīng)歷中的重要一筆”。

為配合應(yīng)用型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢設(shè)答辯環(huán)節(jié)中，由校內(nèi)專家教師與新聞業(yè)界專家組成評委組，從新聞行業(yè)的要求和角度對學(xué)生畢設(shè)作品進(jìn)行審定和點(diǎn)評，形成教學(xué)和行業(yè)聯(lián)合的“職業(yè)情境化”專業(yè)評價(jià)。

為端正學(xué)生學(xué)術(shù)作風(fēng)，答辯組對存在導(dǎo)向錯(cuò)誤、抄襲作品、選題偏差、采訪不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，通過指導(dǎo)教師和評審教師雙重審查后才可以進(jìn)行答辯，一旦查重率不合規(guī)范、新聞內(nèi)容不合格，將直接進(jìn)入二辯，修改后符合規(guī)范的作品才能通過畢業(yè)答辯。這也從審核的角度，對學(xué)生的作品高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，符合新聞實(shí)事求是的原則。

四、七大措施并舉，努力探究新聞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

沈陽城市學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)是遼寧省一流本科專業(yè)，除對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行銳意創(chuàng)新改革之外，為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具備原創(chuàng)新聞采編、輿情監(jiān)測與分析、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營等能力的卓越新聞傳播人才，專業(yè)還通過七大舉措探究新聞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

第一，深入行業(yè)，探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生原創(chuàng)新聞采編能力、輿情監(jiān)測與分析能力、新媒體內(nèi)容生產(chǎn)與運(yùn)營等核心專業(yè)能力為中心的專業(yè)課程群。新聞學(xué)專業(yè)構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、大實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)深度融合，貫穿教學(xué)始終。課程內(nèi)容與新時(shí)代媒體工作任務(wù)對接，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，打造職業(yè)情境化的教學(xué)方式；編寫適合新聞方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程說明書、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、自編講義等教學(xué)文件。

第二，探究符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。案例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動為主，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化；利用慕課、微課、云班課等現(xiàn)代信息手段輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；采用沉浸式體驗(yàn)、嵌入式培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)等實(shí)踐化教學(xué)形式作為特色教學(xué)方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的授課和考核方式，為培養(yǎng)新聞傳播高級專業(yè)人才提供有力的教學(xué)保障。

第三，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)條件。利用校內(nèi)輿情與監(jiān)測分析實(shí)訓(xùn)室等，通過大數(shù)據(jù)與輿情分析、微信公眾號運(yùn)營等真實(shí)項(xiàng)目業(yè)務(wù)訓(xùn)練，全方位為學(xué)生提供數(shù)據(jù)采集、輿情分析、新媒體賬號運(yùn)營的職業(yè)情境化教學(xué)環(huán)境，將社會的真實(shí)業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)場景搬進(jìn)校園，使學(xué)生在新聞采訪與寫作、大數(shù)據(jù)輿情分析、社交媒體運(yùn)營等方面得到全方位的鍛煉。

第四，“部校共建”模式培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。以“全媒型”為特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，覆蓋新聞生產(chǎn)、分發(fā)、互動、傳播效果評估、新聞法規(guī)政策與倫理、媒介產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與運(yùn)營的課程體系。新聞學(xué)專業(yè)始終堅(jiān)持以新型主流媒體發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，為此專業(yè)在建設(shè)初期就將產(chǎn)業(yè)需求與課程緊密聯(lián)系。作為與中共沈陽市委宣傳部“部校共建”的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，要求新聞學(xué)師生始終以社會項(xiàng)目為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)課為載體，以真正的職業(yè)情境化為目標(biāo)，通過實(shí)訓(xùn)課形式深度參與多項(xiàng)社會化新媒體運(yùn)營項(xiàng)目，反哺師資水平提升和課程升級。

第五，校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，開展大數(shù)據(jù)與輿情分析、政務(wù)新媒體、短視頻制作等項(xiàng)目的應(yīng)用研究，拓寬校企合作范圍，積極服務(wù)遼沈地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

第六，采用“過程考核與期末考核相結(jié)合、突出能力考核”的課程考核方式。課程考核以能力考核為導(dǎo)向，改變學(xué)生只通過對知識的死記硬背來應(yīng)付期末考試的不良習(xí)慣，這與畢業(yè)設(shè)計(jì)以作品為檢驗(yàn)方式有異曲同工之處，目的皆是使學(xué)生更注重動手操作能力的訓(xùn)練，更注重將知識轉(zhuǎn)為實(shí)際能力。

第七，專業(yè)教師參與課程建設(shè)和課堂教學(xué)。新聞學(xué)專業(yè)不但聘請具有多年媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能”人才為專業(yè)教師，還定期邀請媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的工作內(nèi)容、媒介融合等要求有機(jī)地融入教學(xué)中，將媒體運(yùn)營中的真實(shí)采訪、鮮活案例、媒體行業(yè)最新資訊引入專業(yè)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、確定長遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的有效對接。

該校也會定期通過向用人單位發(fā)放問卷、搜集信息和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方式進(jìn)行調(diào)研，用人單位滿意度高，反饋良好，對學(xué)生評價(jià)主要表現(xiàn)在“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、上手快、動手操作能力強(qiáng)”等特點(diǎn)。

五、結(jié)論及建議

包括沈陽城市學(xué)院在內(nèi)的多所高校新聞學(xué)專業(yè)啟動畢業(yè)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的創(chuàng)新考核形式，一方面體現(xiàn)出高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，另一方面也說明社會對新聞傳播人才的需求向復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才轉(zhuǎn)變。學(xué)生在離開學(xué)校前的最后一次作業(yè)中，以專業(yè)屬性和專業(yè)知識為出發(fā)點(diǎn)，以未來就業(yè)方向?yàn)橹贮c(diǎn)，完成一次符合崗位能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，不僅是對4年大學(xué)本科學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是對未來就業(yè)方向的一次生動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的真正結(jié)合，為本科學(xué)習(xí)生活畫上圓滿的句號。

最后一環(huán)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革，并不是孤立存在的，也需要前面教學(xué)環(huán)節(jié)的全流程配合，各高校尤其民辦高校應(yīng)優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案，搭建與時(shí)代、社會需求匹配的課程體系、師資力量、課程考核、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等，形成應(yīng)用型新聞學(xué)生的閉環(huán)式教育體系，為新時(shí)代新聞宣傳戰(zhàn)線培養(yǎng)“政治過硬、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)過硬”的高質(zhì)量應(yīng)用型人才?！?/p>