蔡瑜平

新課標(biāo)中明確提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、主動的和富有個性的過程。如何提高低年級數(shù)學(xué)作業(yè)評講課的有效性呢？作為一線教師我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，并從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、深入挖掘評講習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，促使學(xué)生想學(xué)

首先，老師應(yīng)準(zhǔn)備一本錯題集。我們常說備課要備兩頭，備學(xué)生和備教材，在作業(yè)評講課中教師應(yīng)備的教材就是學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯題，只有我們老師對學(xué)生的錯題做到心中有數(shù)，才能備好課，因此老師自己準(zhǔn)備一本錯題集，就可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯誤情況有針對性地進(jìn)行備課。

其次，教師要對評講習(xí)題有一個整體性的把握。認(rèn)真思考本次作業(yè)蘊含哪些思想方法，涉及哪些知識點，解決的方法有哪幾種，學(xué)生們解題時的主要障礙在哪里；區(qū)分基礎(chǔ)鞏固題和拓展提高題，以此確定評講節(jié)奏；全部作業(yè)評講完后，讓學(xué)生找一找這份作業(yè)中相同類型的題目、相同解法的題目、有相同注意點的題目、要加以區(qū)分的題目等。

二、創(chuàng)造思考與探索的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極學(xué)

（一）給學(xué)生留足訂正的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會反思

每當(dāng)學(xué)生拿到教師批改后的作業(yè)本時總是嘆息，如“哎，這道題我本來會做，但是我把數(shù)據(jù)抄錯了，哎，又忘進(jìn)位了”等表示惋惜的聲音，這說明有的題出錯，是因為學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣方面的問題，對于這類題，學(xué)生可以自己糾正錯誤，因此，我們在評講的時候，應(yīng)給學(xué)生留足訂正作業(yè)和獨立思考的時間和空間。

（二）給學(xué)生留足合作探討的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)小組一般以四人或六人為最佳，小組成員可以把自己不理解、不懂的題目分享給同組的同學(xué)。因為是學(xué)生合作，所以學(xué)生們都很愿意把自己不懂的題目提出來請教同學(xué)，再加上用學(xué)生的思維和語言教同學(xué)，學(xué)生會更容易懂，如果聽不明白可以再請教一遍，被請教的學(xué)生當(dāng)了一回小老師，其自豪感不言而喻，同時也培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

（三）給學(xué)生留足質(zhì)疑的時間與空間，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

獨立思考訂正作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)后，對學(xué)生還不明白的問題，教師要給予學(xué)生一定的質(zhì)疑時間與空間。教師們不能憑借自己的想法把自認(rèn)為較難的題目一一講解，而應(yīng)把這一權(quán)利留給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何人都不可能替代學(xué)生進(jìn)行思考，因此這時更應(yīng)留出質(zhì)疑的時間讓學(xué)生自己說說還有哪些不明白的問題，或說說不明白的原因，和全班同學(xué)和老師一起探討。

三、及時檢測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生樂于學(xué)

（一）讓學(xué)生參與檢測題的命題

我們采取了組織學(xué)生個體獨立命題、學(xué)習(xí)小組商量命題和教師命題相結(jié)合的綜合命題方法，把個體與群體、教師與學(xué)生的積極性發(fā)揮起來。具體檢測題命題方法的選取，可視評講題的難易情況而定，基本題由學(xué)生個體獨立進(jìn)行變式命題，可以將評講題變換情境，改變數(shù)據(jù)；綜合題和提高題由學(xué)習(xí)小組共同商定，一般在已知條件和問題間進(jìn)行變換或作進(jìn)一步的變化拓展；難度較大的則由教師自己命題。

（二）檢測題與評講題內(nèi)容高度相關(guān)

評講后的及時檢測題和一般的檢測題有所不同，它檢查的是學(xué)生們的聽課情況，檢測評講后對評講知識點的掌握情況，因此應(yīng)確立性檢測的目的，要讓學(xué)生提高應(yīng)對的意識性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)作業(yè)評講中的及時檢測，教師應(yīng)堅持使檢測題與評講題高度相關(guān)，這樣能使學(xué)生在評講中聚精會神。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)評講課不是一堂習(xí)題講解課，它也需要老師們充分準(zhǔn)備、精心引導(dǎo)以及認(rèn)真加以規(guī)納和總結(jié)，從而調(diào)動學(xué)生一起參與到作業(yè)評講中來，也只有這樣才能使課堂充滿活力。