張婷婷

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合水平的關(guān)鍵，這階段的教學(xué)工作應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題能力，促使學(xué)生在生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。而在一系列教學(xué)改革和修訂的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分做好教育教學(xué)方法的升級(jí)，以進(jìn)一步提升教學(xué)成效，同時(shí)也能更好地帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升自身的解決問(wèn)題能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)能力 ?解決問(wèn)題 ?多媒體

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維和邏輯思維，以更好地加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)決定了教師在課堂中的教學(xué)方式，要求教師積極進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作的改進(jìn)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用情境來(lái)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情境本身就是教育教學(xué)中的一大重要影響因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)際情境可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，并且在教師的引導(dǎo)下利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣便提升了學(xué)生在日常生活中解決問(wèn)題的能力。尤其很多情境帶動(dòng)學(xué)生深刻地進(jìn)行思維思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維而言尤為關(guān)鍵。[1]為此，教師可以積極利用教學(xué)媒體以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成效。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生展示收集好的各類三角形建筑、三角形物品以及三角形圖形，這些豐富多彩的三角形圖片可以極大地刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思維調(diào)動(dòng)效果較為明顯。而且在完成一系列教學(xué)圖片的展示之后，學(xué)生還紛紛為教師舉出了一系列身邊常見(jiàn)的三角形，打開(kāi)了學(xué)生的視野和思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，唯有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。在新課改的教學(xué)要求下，教師在教學(xué)過(guò)程中要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，足以見(jiàn)得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要前提，唯有提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力水平，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的優(yōu)化和提升。[2]并且，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)能力較弱的小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難題時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法，積極落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸提升了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)。

例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”這一節(jié)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出自己的問(wèn)題。教師可以在課上給出題目?jī)?nèi)容：小明的爸爸在周末與幾個(gè)老朋友一起去釣魚(yú)，兩名男士分別釣了5條魚(yú)和7條魚(yú)，而另一名女士所釣的魚(yú)是前兩名男士釣的魚(yú)的差。問(wèn)這三個(gè)人一共釣了多少條魚(yú)？通過(guò)這一教學(xué)問(wèn)題的提出，能夠使學(xué)生積極思考，自主展開(kāi)探究。在學(xué)生挖掘信息、關(guān)鍵要素的過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)，進(jìn)而使其經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，最終有效解決這道題目的梳理工作，最終解決了這道題目。

三、積極結(jié)合日常生活實(shí)例

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中想要培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問(wèn)題的能力，也應(yīng)將教學(xué)工作積極與日常生活相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生的生活意識(shí)，這樣才能使學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，最終也將為生活所服務(wù)。例如，在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)《位置和方向》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以積極利用一些日常生活中常見(jiàn)的建筑物，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去為這些建筑物定位。如教學(xué)樓在講臺(tái)的什么方位？公交站在家庭的什么方位？除此以外，教師還可以創(chuàng)新性地融合美術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生在課后繪制地圖，畫(huà)出家庭到學(xué)校的路線圖，將其中關(guān)鍵的建筑物標(biāo)注出來(lái)，這樣一來(lái)不僅能夠充分，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)位置和方向的感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，提升教學(xué)的水平。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象思維和邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)決定了教師在課堂中所采用的教學(xué)方式，需要教師積極進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，做好各項(xiàng)教學(xué)工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以更好地帶動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，以數(shù)學(xué)知識(shí)分析日常生活中的一系列難題，并嘗試去用所學(xué)的知識(shí)解決生活問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹學(xué)慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的方法探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（12）：185-187.

[2]姜珊珊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（23）：89-91.