高向東

“雙減”政策下，初中化學教學要貫徹與落實減負增效的要求，有針對性進行教學改革與策略研究，增強課堂有效性與高效性，促進學習效率與學生學習能力提升。而開展多樣化教學，能激發(fā)學生的興趣與增強學習能動性，使其在探究中實現(xiàn)高效學習，落實教學目標，為“雙減”目標的達成奠定基礎(chǔ)。

一、采用分層教學法

“雙減”下化學教學，應從全體學生的進步與發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新教學方法。分層教學法是一種面向全體學生，旨在讓所有學生學有所獲的教學方法，在化學課堂的應用能夠促進教學成效的提升，還能減輕學生學習與作業(yè)負擔。分層教學法實施一個前提是對學生科學分層，教師要明確班級中每個學生化學學習情況，可有針對性進行測試，將化學基礎(chǔ)相當、思維水平與學習能力接近的學生，劃分在一個層次內(nèi)，然后根據(jù)每層實際學情，合理確定教學目標，并設計梯度問題，采用不同教學方法、確定不同評價標準，分層設計作業(yè)。這樣教學更加貼合每個層次學生實際學習狀況，能夠激發(fā)學習興趣與強化自信心，也可使學生積極主動進行化學學習與探究，在原來的基礎(chǔ)上獲得提升。

教學中針對優(yōu)生以提高學習能力、思維能力、解決問題能力等為主要目標，要求最高，需要學生在學會知識之外，進行知識遷移與轉(zhuǎn)化，鍛煉綜合運用知識處理復雜問題能力；針對中等生教學要進一步夯實基礎(chǔ)，發(fā)展綜合運用知識能力，促進思維在原來基礎(chǔ)上提升；后進生要側(cè)重基礎(chǔ)知識教學，必須要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，并要激發(fā)學習興趣與培養(yǎng)基本的運用知識能力。

以“碳和碳的氧化物”為例，針對優(yōu)生教學要以自主探究為主，引導學生從失氧與得氧出發(fā)，分析與探究二氧化碳與碳反應是否屬于氧化還原反應。目標更高，而且教學內(nèi)容具有一定難度，挖掘與開發(fā)潛能；對于中等生首先要讓學生掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上設計一些簡單的思考與探究問題，鍛煉思維，提高分析解決問題能力；對于后進生則要圍繞碳的基礎(chǔ)知識教學，同時還要讓學生掌握化學反應中吸熱與散熱現(xiàn)象。對于學生興趣不高的情況，應以趣味化教學為主，增強化學學習主動性，另外要設置簡單問題，學生回答以后進行激勵，培養(yǎng)自信心。教師教學完成以后分層測試，根據(jù)每層學生實際學習狀況，分層輔導，分層布置作業(yè)。作業(yè)要控制好數(shù)量與完成時間，提升質(zhì)量，同時要有層次性，且要增強選擇性，以此發(fā)揮作業(yè)的最大效用。

二、創(chuàng)設教學情境

初中化學教學提質(zhì)增效，必須要保證能夠激發(fā)學生的興趣，使其全程主動參與，思考探究?；瘜W教學中情境創(chuàng)設下，課堂更為生動與有趣，有助于學生理解抽象的內(nèi)容，同時也能強化主觀能動性與活躍思維，學生學習效率與成效會提高，也能在實踐中培養(yǎng)化學關(guān)鍵能力?；瘜W教學之中可通過一些小實驗創(chuàng)設情境，或者是利用多媒體創(chuàng)設情境，制作課件，包含圖片與視頻等，將化學教學生動化，靜態(tài)化學內(nèi)容動態(tài)化，化學教學會變得有聲有色，學生興趣高漲，將變得樂學與想學，思維高度活躍，在自主學習中建構(gòu)知識體系，并發(fā)展能力。另外化學教學要生活化，增強學生應用意識，并使其明確化學與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，激發(fā)其學習與探究欲，且有利于教學高效化。

化學教學創(chuàng)設情境要堅持目標性，做到寓教于樂。創(chuàng)設情境不宜過多，另外需要做好設計，并要保證過程以學生思考與探究為主。以“溶液的酸堿性”為例，教學中創(chuàng)設情境：同學們，你們吃橘子和山楂有什么樣感受？學生積極回答，這時教師繼續(xù)引導：化學實驗試劑不能嘗味道，怎么才能確定是不是酸性物質(zhì)，學生探究欲被激發(fā)，在此基礎(chǔ)上引導其動手實驗，在過程中掌握相關(guān)知識。

三、自主探究教學為主

“雙減”下化學課堂效率要提升，應當確保學生為主體，教學中要以學生自主探究為主?？蛇x擇的方式比較多，比如可組織小組合作學習，采取組內(nèi)異構(gòu)和組間同構(gòu)的原則對學生分組，做好分工，圍繞重難點設計問題，或者是針對某個部分布置任務，學生作為主體，在組內(nèi)交流與探究，最終展示成果。教師在學習小組中巡視、觀察、指導，在最后成果展示環(huán)節(jié)進行評價，并要補充與答疑解惑。教學還可采取導學模式，先提供學習材料，包含教學課件、練習冊等。學生自主觀看視頻學習，思考提出的問題，自我檢測學習情況。教師要總結(jié)學生學習中存在的問題，通過課堂檢測學習成果，并要以師生探究為主，解決疑難問題，協(xié)助學生突破重難點?；瘜W教學針對性增強，學生自學能力會提升，教學將更加高效，為“雙減”落實奠定基礎(chǔ)。強化實驗教學，創(chuàng)新實驗教學方法，對于一些條件達不到，或者是實驗危險性比較大的實驗，可在網(wǎng)絡上尋找相關(guān)視頻，在課堂進行展示，將學生帶入到具體實驗環(huán)境中。實驗教學在條件允許情況下，應以學生動手實驗為主，既要讓學生做驗證實驗，還要讓其大膽猜測，然后自主設計實驗，進而動手操作，使其在分析、觀察、探究中，提高學習成效、實驗能力、科學素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，目前初中化學教學要確?！半p減”落地，必須要對教學創(chuàng)新，采取多樣化教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使其參與整個過程，主動進行學習、動手實驗、思維活動、探究、互動、合作、交流，在實踐參與和發(fā)揮主體作用中高效學習，并形成化學關(guān)鍵能力與必備品格。