徐迎春

高中物理課程的教學(xué)中，教師要關(guān)注于對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要透過(guò)有效的教學(xué)過(guò)程鍛煉與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加牢固，學(xué)科素養(yǎng)不斷提升?；谖锢碚n程的深度學(xué)習(xí)能力有各種不同的體現(xiàn)，具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)展開(kāi)綜合訓(xùn)練。

具體的教學(xué)展開(kāi)中，教師首先要有意識(shí)地豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。進(jìn)入高中后，物理課程學(xué)習(xí)的難度在逐漸提升，學(xué)生面對(duì)的物理問(wèn)題也會(huì)更加復(fù)雜，解答這些問(wèn)題需要學(xué)生不僅牢固掌握理論知識(shí)，還要具備一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且熟練掌握各種常規(guī)的解題技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先從平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，定期將學(xué)過(guò)的內(nèi)容做梳理匯總，透過(guò)這種知識(shí)總結(jié)能夠讓學(xué)生保持清晰的學(xué)習(xí)思路，這對(duì)學(xué)生而言也是一種很好的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，教師在課堂上要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，多利用設(shè)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新知識(shí)的講解時(shí)最好讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探究的過(guò)程。在這樣的背景下，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)原理有更多思考與解讀，尤其是透過(guò)解決相應(yīng)的問(wèn)題后，對(duì)理論知識(shí)會(huì)形成更充分的理解，自然也能更牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)入高中階段的物理課程教學(xué)后，教師要采取更加多元化的教學(xué)方法，除了要讓學(xué)生掌握課本中的理論基礎(chǔ)外，還可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延伸與拓展。高中物理課本中有很多知識(shí)的解讀，因此教師可以適當(dāng)給學(xué)生滲透物理學(xué)史，讓學(xué)生理解所學(xué)的物理知識(shí)在歷史上經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程，了解過(guò)往那些偉大的物理學(xué)家為物理學(xué)科的進(jìn)展做出了哪些杰出貢獻(xiàn)。這些背景知識(shí)的介紹通常能夠很大程度吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇。

比如，高中物理課本中多處出現(xiàn)了亞里士多德和伽利略兩者對(duì)同一問(wèn)題的研究，伽利略總是以非常正面的形象現(xiàn)身，這時(shí)就要讓學(xué)生以辯證性、批判性的思維看待問(wèn)題，尤其要為亞里士多德“伸冤”，否則就會(huì)使得學(xué)生建立錯(cuò)誤的物理學(xué)史觀。教師可以在講到一些相關(guān)知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生穿插關(guān)于二者的歷史故事，可以先給學(xué)生介紹兩人的人物生平，讓學(xué)生有初步了解。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這兩位歷史上偉大的物理學(xué)家為這門(mén)學(xué)科的進(jìn)展所帶來(lái)的卓越貢獻(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步正是建立在過(guò)往這些偉大的人物的艱辛努力和不斷探索之中。讓學(xué)生了解這些基本的物理學(xué)史，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供一個(gè)新的視角，這也會(huì)有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)原理。