杜攀攀

《語文新課程標準》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍W(xué)生作文以記敘文為主，題材主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會比較輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的短板。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，感到作文難寫，寫起作文來往往是咬著筆桿冥思苦想，搜腸刮肚還是無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句套話，空洞無物。

作為一名農(nóng)村語文教師，對于如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我有以下體會。

一、會實踐，發(fā)現(xiàn)寫作素材

農(nóng)村小學(xué)生的生活是很豐富的：學(xué)校里的各項文體活動，家里的各種家務(wù)勞動，農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達出來，必須讓他們結(jié)合實際生活進行有針對性的實踐訓(xùn)練。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的學(xué)生用優(yōu)美的形容詞堆砌了滿篇，華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓學(xué)生們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，他們交流得熱火朝天。接著我說，想聽聽昨天大家都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說了近十分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧。結(jié)果這篇作文學(xué)生們寫得很開心，作文的質(zhì)量也相較平時又很大提高，所以我總結(jié)出：要想寫好作文，就要實踐。

二、具體事例，悟出“真情”

小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要學(xué)會表達真實的情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺就是比較“假”。不能反映作者內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文本身的意義。因此，要想讓學(xué)生認真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，充分、真實地表達他們的個性、想法和情感，有效訓(xùn)練他們的想象、語言表達等各種能力，教師就要做到保護學(xué)生的表達積極性，鼓勵他們真情流露。老師要利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進行口語交際對話教學(xué)時……讓他們表達自己的“真”情感，真實地流露自己的喜怒哀樂，讓學(xué)生跳出課堂的時間和空間的局限，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人。看完影片后，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓自己流淚和感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷回憶，不斷體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。這樣水到渠成完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中讀出了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說尤為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面較很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并讓學(xué)生隨時摘抄那些精彩的描繪、形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段，做到“不動筆墨不讀書”。對于不同的層次的學(xué)生，我會做針對性的推薦閱讀。對于基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生感受成功，激發(fā)習(xí)作的愿望與動機

心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”，絕非沒完沒了的批評。專挑毛病的評價，只會撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點，要么就與小作者本人進行情感上的交流，或者抓住作文的閃光點大大地贊揚一番……比如：“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹?shù)暮脣寢專乙餐瑯泳磁逅薄澳愕南胂罅烧尕S富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學(xué)生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂”，學(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”呢？

小學(xué)生作文習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。