朱中華

當(dāng)前，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育中相對(duì)薄弱的部分，因此，幫助學(xué)生提高學(xué)科概念的理解能力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)和技能是非常重要的。語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，也應(yīng)將勞動(dòng)教育納入到日常教學(xué)，合理地將勞動(dòng)教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解勞動(dòng)的意義，還對(duì)發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)美德起到一定的作用。

一、深入研究教材，在教材中合理滲透勞動(dòng)教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須要強(qiáng)調(diào)人文性的特點(diǎn)，教師要先了解教材內(nèi)容，挖掘其中的勞動(dòng)教育元素，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)，逐漸形成較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，我們要將勞動(dòng)觀念作為德育滲透的一個(gè)重要的組成部分，要想把勞動(dòng)思想觀念融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就要深入研究語(yǔ)文課程和勞動(dòng)教育的聯(lián)系。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文中能夠融入勞動(dòng)教育的課文主要有三種：第一種是對(duì)勞動(dòng)成果贊揚(yáng)的文章，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)成果的描述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從而使學(xué)生積極參與勞動(dòng)；二是體現(xiàn)勞動(dòng)技能美的文章，這種文章可以幫助學(xué)生理解參與勞動(dòng)就是創(chuàng)造美的前提，從而強(qiáng)化他們的勞動(dòng)觀念；三是贊美勞動(dòng)精神的文章，這樣的文章主要講述了勞動(dòng)人民勤勞敬業(yè)的勞動(dòng)品質(zhì)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。挖掘和突出文本中的勞動(dòng)教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握文章中的相關(guān)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)整合勞動(dòng)教育的基本策略，首先應(yīng)該是深入挖掘教材，然后合理地呈現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容。

二、整合教學(xué)資源，完善勞動(dòng)教育內(nèi)容

將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改善教學(xué)手段，利用各種各樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性勞動(dòng)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材、新興媒體等教學(xué)資源，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，將勞動(dòng)教育切實(shí)融入學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度。促進(jìn)勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，將勞動(dòng)教育資源整合到教學(xué)過(guò)程中，深化學(xué)生的勞動(dòng)觀念。這樣可以在一定程度上豐富教學(xué)資源，進(jìn)而豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)總結(jié)分析勞動(dòng)教育成果，優(yōu)化勞動(dòng)教育融合策略，有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師還可以組織與勞動(dòng)教育相關(guān)的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中向其他學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到勞動(dòng)中，使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育

以“勞”促情，提升學(xué)生的自我價(jià)值。勞動(dòng)教育不能只停留在課堂上，教師還應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到勞動(dòng)成果中所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程所帶給他們的快樂(lè)。將勞動(dòng)教育融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與勞動(dòng)教育的有效結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際操作中的勞動(dòng)能力，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用班會(huì)時(shí)間，讓熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生講述勞動(dòng)過(guò)程，并把自己的感悟分享出來(lái)。還可以組織學(xué)生積極參加公益活動(dòng)，在學(xué)校里做好值日和其他勞動(dòng)，在家里幫爸媽做些力所能及的事情等等，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感知生活，在勞動(dòng)中體驗(yàn)親情的美妙。同時(shí)讓學(xué)生記錄整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，領(lǐng)悟其中的樂(lè)趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。開展實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的意義與價(jià)值的理解，從情感上獲得與人合作與分享的快樂(lè)，從能力上獲得持續(xù)創(chuàng)造好生活的能力。

四、豐富寫作內(nèi)容，使勞動(dòng)教育得到深化

勞動(dòng)教育，不僅是“顯性”的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能培養(yǎng)，更是一種“隱形”的內(nèi)化于心、外化于行的勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)。寫作能促進(jìn)勞動(dòng)教育有效性的提升。以“勞”育情，奠定學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，生活中處處有語(yǔ)文，處處有教育，要在生活中讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中產(chǎn)生真情實(shí)感。以“勞”成文，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，再用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。勞動(dòng)教育不能只停留在課堂上，而應(yīng)該走出去，在課外有著更廣闊的天地。教師可以抓住學(xué)習(xí)生活中的案例對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，從中感受勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并把整個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課間時(shí)間進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)勞動(dòng)話題進(jìn)行拓展。久而久之，不僅能深化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，而且學(xué)生的寫作水平也會(huì)有所提高。合理地將勞動(dòng)教育融入到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去，潛移默化地讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)，真正將勞動(dòng)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

總之，將勞動(dòng)教育與小學(xué)語(yǔ)文相融共育是一種趨勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是現(xiàn)代教師的一種責(zé)任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要善于滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的認(rèn)知水平和整體素質(zhì)，更要從勞動(dòng)實(shí)踐中提升其勞動(dòng)能力與價(jià)值觀，從而使學(xué)生得到成長(zhǎng)的歷練與人生的思考。兩者相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)融合，正所謂“勞語(yǔ)相融，知行合一”。