滕金雨

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長春 130000）

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展進(jìn)步，人們的思維觀念也發(fā)生了巨大的變化，藝術(shù)接受能力和審美能力得到進(jìn)一步提升的同時(shí)，也對藝術(shù)領(lǐng)域的成果產(chǎn)出提出了更高的質(zhì)量要求。與此同時(shí)，由于人們?nèi)粘＞裎幕枨笥迂S富，音樂從業(yè)門檻下調(diào)，對聲樂表演需求的持續(xù)增加，帶動了我國高校聲樂教學(xué)的進(jìn)一步調(diào)整。在日常聲樂教學(xué)中滲透審美教育，可以滿足動態(tài)變化的市場需求，滿足人民群眾的精神文化需要。本文從分析我國聲樂教學(xué)中審美教育的滲透情況入手，探尋現(xiàn)階段審美教育滲透到聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而闡明我國高校在聲樂教學(xué)中融入審美教育的現(xiàn)實(shí)意義，并針對問題提出了可行性措施，為我國高校聲樂教學(xué)提供一些思路與啟示，助力我國聲樂人才的培養(yǎng)。

一、我國高校聲樂教學(xué)中審美教育的基本現(xiàn)狀

《中國教育年鑒》公布的數(shù)據(jù)顯示，目前大部分高校已經(jīng)開設(shè)了聲樂專業(yè)，用于支持我國聲樂人才的培養(yǎng)。但是，從目前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題和不足，限制了聲樂專業(yè)和聲樂教學(xué)效能的發(fā)揮，不利于我國聲樂人才的培養(yǎng)。

（一）過于重視專業(yè)教育，忽視審美教育

目前我國高校的聲樂教學(xué)，過于重視培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，而忽視了最基礎(chǔ)的審美教育。審美教育作為教育的重要組成部分，有益于培養(yǎng)學(xué)生把握群眾需求和市場需要的能力。然而，大部分高校使用的教材只注重對音樂樂理的描寫和對聲樂技能的訓(xùn)練，并未添加培育學(xué)生審美能力的內(nèi)容。首先，由于教學(xué)理念的限制，部分學(xué)校的聲樂教師缺乏對審美教育的重視，一些老教師雖然理論功底扎實(shí)、聲樂技能優(yōu)秀、科研成果突出，但是他們的思維并未適應(yīng)飛速發(fā)展變化的時(shí)代，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，觀念認(rèn)知方面過于保守，沒有認(rèn)識到審美教育在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。同時(shí)，從學(xué)生角度看，由于現(xiàn)階段高校的聲樂學(xué)生大多通過藝考進(jìn)入高校，缺失相關(guān)理論知識和音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練，限制自身審美能力的發(fā)揮，進(jìn)而影響我國聲樂教學(xué)的整體發(fā)展。部分高校在進(jìn)行聲樂人才培養(yǎng)的過程中，并沒有樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。我國聲樂教育是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的聲樂行業(yè)從業(yè)者，而非頂級的藝術(shù)家和聲樂家。高校過度重視學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練，卻忽略了對綜合素質(zhì)和審美能力的培養(yǎng)，同我國聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生沖突，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（二）教學(xué)模式過于單一，審美培養(yǎng)受限

經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的探索與改革，我國音樂高等教育已經(jīng)初步建成體系，大多數(shù)的高校已經(jīng)開設(shè)音樂類專業(yè)或聲樂類專業(yè)。然而，由于教育行政管理部門并沒有出臺相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也并沒有制定統(tǒng)一的聲樂教程，導(dǎo)致我國聲樂教學(xué)缺乏統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，部分院校對聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)理解偏差。現(xiàn)如今，多數(shù)聲樂專業(yè)的課程以西方古典音樂為主，很少加入民族音樂的內(nèi)容，這導(dǎo)致我國聲樂人才的培養(yǎng)同實(shí)踐和市場脫節(jié)。西方古典音樂固然是重要的音樂形式，可以有效提高聲樂專業(yè)學(xué)子的音樂素養(yǎng)和演唱能力。但是，由于思維和接受習(xí)慣的差異，我國人民群眾很難接受西方古典音樂。過于單一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置，無形之中限制了學(xué)生的思維和認(rèn)知，也限制了學(xué)生的審美能力。只有充分鍛煉學(xué)生的審美能力和思維能力，使他們接觸到不同類型的音樂形式，才可以讓他們掌握不同審美特性間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)對動態(tài)變化市場需求的掌握能力。

二、我國高校聲樂教學(xué)中審美教育的融合意義

基于當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，在高校聲樂教學(xué)中融合審美教育具有重要價(jià)值，不僅有利于豐富高校的音樂教學(xué)內(nèi)容，還有利于提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

（一）有利于豐富高校音樂教學(xué)內(nèi)容

音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，源于生活，總結(jié)并反映現(xiàn)實(shí)生活。審美教育作為素質(zhì)教育、綜合教育中的重要一環(huán)，有利于提高學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情懷。將審美教育融入到聲樂教學(xué)中，有利于豐富高校的音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮高校對學(xué)生的培養(yǎng)作用。將審美教育理念滲透到聲樂教育中，可以進(jìn)一步培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型聲樂人才，為我國藝術(shù)事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)人才力量。同時(shí)，審美教育滲透到聲樂教學(xué)中，不僅可以為教師在日常的教學(xué)中提供更多可能，根據(jù)學(xué)生不同的審美特性和文化偏好，選擇不同風(fēng)格不同特色的音樂種類和音樂形式，還可以進(jìn)行針對性訓(xùn)練，破除單一的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式、有效豐富我國高校聲樂教學(xué)內(nèi)容。這種多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生對不同種類的音樂形式有更深的了解，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和辨識能力。同時(shí)審美教育作為一種綜合型的教育手段，要求高校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，改造學(xué)生的精神世界和主觀思維。這要求教師在日常教學(xué)過程中不僅要傳授專業(yè)知識，還要關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，將專業(yè)知識和人生哲理結(jié)合起來，進(jìn)一步豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，有利于推動我國高校聲樂教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)

一個(gè)合格的專業(yè)聲樂人才不僅要在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，還需要具備杰出的審美能力。在大學(xué)課程中融入審美教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，貫徹落實(shí)我國高校聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。在日常聲樂教學(xué)中滲透審美能力，不僅無形之中提高了學(xué)生的專業(yè)水平和音樂素養(yǎng)，也充分鍛煉了學(xué)生的思維認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)對學(xué)生審美能力的鍛煉，也增強(qiáng)了他們對市場需求和人民需要的把握能力。這種培養(yǎng)方式，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足我國市場對專業(yè)聲樂人才的需求。另外在日常教學(xué)中滲透審美教育，也可以有效舒緩學(xué)生的情感和壓力，豐富他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對不同情感和不同審美特性音樂的把控能力，真正意義上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，把握音樂作為一門獨(dú)特藝術(shù)學(xué)科的學(xué)科魅力和藝術(shù)本質(zhì)。

（三）有利于提高聲樂教師教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聲樂教師不需要過多關(guān)注學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及審美能力，只需要傳授他們最基本的聲樂技巧和樂理知識即可。然而由于我國高校聲樂教學(xué)體制正在不斷變革，這要求高校教師在日常教學(xué)中滲透有關(guān)審美能力的知識。這種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于提高高校聲樂教師的教學(xué)水平，倒逼高校聲樂教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的能力水平。學(xué)生審美能力的提高并不是一朝一夕便可以達(dá)成的，這需要高校聲樂教師有非常扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)，具備全新的教學(xué)理念和高效的教學(xué)方法。將審美教育融入到聲樂教學(xué)中，破除高校聲樂教師中的傳統(tǒng)教學(xué)理念，有益于高校教師更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，豐富自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)思維，滿足教學(xué)改革的要求和需要，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高和進(jìn)步。

三、我國高校聲樂教學(xué)中審美教育的融合路徑

在新的時(shí)代背景下，我國高校聲樂教學(xué)中審美教育的融合可以從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容形式、堅(jiān)持興趣引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、重視實(shí)踐活動和加強(qiáng)聲樂情感體驗(yàn)等方面展開探索實(shí)踐。

（一）課前：明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容形式

聲樂教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)形式，并沒有固定或統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)范，這就要求高校聲樂教師結(jié)合本專業(yè)和本學(xué)校實(shí)際狀況開展教學(xué)活動，通過自主選取教材內(nèi)容，營造多元陽光、積極向上的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境。以課前備課角度看，高校教師要明確我國聲樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際狀況來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。同時(shí)審美教育作為我國聲樂教學(xué)的全新要求，必須要有機(jī)滲入到日常教學(xué)實(shí)踐中。高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分把握好自身授課水平和學(xué)生的接受程度，確保教學(xué)內(nèi)容滿足審美教育的基本要求，在課堂中鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)和聲樂能力。高校教師在開課前可以對學(xué)生的水平及興趣愛好進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基本情況，針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)審美教育和聲樂教學(xué)的有機(jī)融合。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，廣泛閱讀不同類型的聲樂理論和文學(xué)經(jīng)典，進(jìn)一步提高自身的審美能力。

（二）課中：堅(jiān)持興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審美興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，也是引導(dǎo)學(xué)生提升審美的最佳手段。教師在進(jìn)行日常授課的過程中，依據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)開展課堂活動，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，針對性格樂觀積極的學(xué)生，教師要有意識地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏較為歡快的旋律和樂曲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人特征相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。平時(shí)教師也可以通過分組教學(xué)的方式，將興趣相同的學(xué)生分到相同的組中，以共同開展學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美愛好和審美偏好，營造良好的教學(xué)氛圍和審美氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育和情感教育。使他們在領(lǐng)悟不同形式曲風(fēng)差異的同時(shí)，提高對不同審美特性的理解程度。

（三）課后：重視實(shí)踐活動，加強(qiáng)聲樂情感體驗(yàn)

完成學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和高校審美氛圍的構(gòu)建，不僅要重視日常教學(xué)，也要重視實(shí)踐活動對學(xué)生培養(yǎng)的作用。只有充分營造好聲樂情感的體驗(yàn)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常授課的過程中，高校可以通過聲樂表演等多種形式讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐活動中來，并且以實(shí)踐活動的形式體驗(yàn)各種類型音樂承載的的審美特性和人文韻味。這樣不僅可以在實(shí)踐活動中增強(qiáng)學(xué)生對聲樂的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對審美特性的理解和掌握；也可以使學(xué)生充分積累表演經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動中掌握不同群體的審美需求，優(yōu)化完善自我表演中的不足。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會的逐步發(fā)展，人們逐漸提高了對藝術(shù)產(chǎn)品的要求。如何充分把握動態(tài)變化的市場需求，創(chuàng)造人民群眾喜聞樂見的聲樂作品，提高高校的教學(xué)成效，成為每個(gè)高校聲樂教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問題?，F(xiàn)如今，我國聲樂教學(xué)仍然存在著一定問題，我們應(yīng)當(dāng)將審美教育滲透到高校聲樂教學(xué)中，彌補(bǔ)現(xiàn)今所缺失的教育內(nèi)容。如今的教育體系和單一的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重限制了我國聲樂教學(xué)的發(fā)展，未來我們可以從課前、課中和課后三個(gè)角度入手，結(jié)合審美教育，改變我國聲樂教學(xué)中的困難和問題。