郭雪莉

（江漢大學(xué) 音樂學(xué)院，湖北 武漢 430060）

在音樂專業(yè)教學(xué)中，對于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，要想提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，首先就要從加強視唱練耳訓(xùn)練入手，只有這樣才能為提升音樂課堂效果奠定基礎(chǔ)。視唱練耳是音樂教學(xué)中一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，它對于提高學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)有著不可替代的作用。在音樂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生心中真實的情感、思想都可以通過音樂來抒發(fā)，但要想將其完美地展現(xiàn)于舞臺之上，還需經(jīng)過長期訓(xùn)練。音樂能力及素養(yǎng)的發(fā)展要耗費很多時間和精力，同時還要求教師運用科學(xué)、高效的教學(xué)方法，學(xué)生對各種音樂作品都充分具備視唱和聽辨能力也就是學(xué)生具備音樂能力、形成音樂素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因而，視唱練耳這一教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力打下了扎實的基礎(chǔ)。

一、視唱練耳教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的重要意義

音樂能力涵蓋音樂基本能力與技能，同時也涉及音樂綜合素養(yǎng)以及學(xué)生對音樂的感知能力，與此同時，音樂能力也是學(xué)生獲得音樂技能、理解音樂知識與應(yīng)用音樂的根本與前提，它是衡量學(xué)生能否全面發(fā)展的重要指標(biāo)之一[1]。因此，音樂教育要注重對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，這是每個教師都應(yīng)該認(rèn)真考慮和切實解決的問題。具體方面，音樂能力包括識譜、聽音、視唱和欣賞等方面，更為高階的能力包含音律、節(jié)奏與寫作等。音樂素養(yǎng)則是對音樂能力的綜合反映，它包括了聽音、視唱所能感受到的各種音樂類型以及在此基礎(chǔ)上形成的關(guān)于各種不同風(fēng)格、不同流派、不同形式、不同韻律、多種聲音組合方式等多方面的素質(zhì)與技能。在我國教育體制改革背景下，國家對素質(zhì)教育提出了全面要求，同時社會對音樂類人才也提出了更高要求。音樂人才不僅要具備一定的音樂基本理論知識與專業(yè)技能，還要有較強的音樂潛能、音樂感知能力及表現(xiàn)能力[2]。因此，在這種情況下，傳統(tǒng)的音樂能力培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會對音樂人才的需求，必須進(jìn)行改革才能更好地促進(jìn)學(xué)生聲樂技能的提升。在此背景下，作為音樂教育重要內(nèi)容之一的視唱練耳課程，對于提高學(xué)生的音樂欣賞水平以及促進(jìn)其全面發(fā)展發(fā)揮了積極而深遠(yuǎn)的影響。視唱練耳教學(xué)方式是由視唱教學(xué)與練耳教學(xué)兩部分組成的，其中視唱是根據(jù)樂譜演唱，要求學(xué)生具備準(zhǔn)確辨認(rèn)樂譜、認(rèn)識譜號和熟悉音符的能力，并保證在演唱過程中節(jié)奏準(zhǔn)確、音律準(zhǔn)確和音調(diào)準(zhǔn)確。練耳則是為了鍛煉學(xué)生的聽覺能力，通過認(rèn)真聽辨音樂音律和音調(diào)來加深音樂記憶。視唱練耳作為音樂教學(xué)中常用的方法，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂技能以及實踐運用能力等方面具有十分重要的作用與意義。

二、視唱練耳教學(xué)對提升學(xué)生音樂能力的作用

音樂藝術(shù)為推動人類文明進(jìn)步以及豐富人類精神世界發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。盡管每一個人的音樂天賦千差萬別，感知與表現(xiàn)能力也有著明顯的差異性，但是對音樂作品的真實感受大致相同。正因為如此，音樂才具有魅力，這也是現(xiàn)代音樂專業(yè)教學(xué)越來越受青睞的原由[3]。我們在日常音樂學(xué)習(xí)中不僅要注重知識技能的積累，還要加強對基本樂理基礎(chǔ)知識的掌握，并將其融入實際教學(xué)實踐當(dāng)中。而視唱練耳就是一門基礎(chǔ)課程，無論是提升個人音樂素養(yǎng)與鑒賞能力，還是期望能夠在相關(guān)方面取得成績，均需將視唱練耳作為基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

（一）通過視唱訓(xùn)練提升學(xué)生的識譜能力

視唱練耳教學(xué)作為音樂專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽覺技能及良好的歌唱技巧，視唱則是其中一項極為重要的教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生要有一定的識譜水平。在視唱教學(xué)中，教師要立足于實際，根據(jù)課程與學(xué)生的需求，精選材料，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增強學(xué)生辨認(rèn)各類樂譜符號的能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握樂譜上的音高和音符之間的關(guān)系，能正確使用聲音還原自己所聽過的樂譜及音樂作品。對于音樂專業(yè)學(xué)生來說，看懂樂譜是他們進(jìn)行歌唱、器樂藝術(shù)表演及音樂創(chuàng)作的前提與基礎(chǔ)，所以視唱教學(xué)對于全面挖掘并發(fā)揮學(xué)生音樂天賦至關(guān)重要。學(xué)生在演唱歌曲或者演奏樂器時，一定要通過識譜才能了解作品內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上理解創(chuàng)作者的思想，這樣才能夠依據(jù)樂理知識準(zhǔn)確地還原作品，并以此為基礎(chǔ)發(fā)揮自己的專長與特色來個性化地演繹作品，傳遞作品中抽象的意蘊，使聆聽者能夠產(chǎn)生共鳴與難以忘懷的感受[4]。對于具有敏銳感知的音樂專業(yè)人才來說，基本的創(chuàng)作技巧就成為限制他們發(fā)揮個人天賦的因素之一。而識譜又是音樂創(chuàng)作技巧中最基本的一部分，所以通過視唱訓(xùn)練提升學(xué)生對于音符的掌控能力是關(guān)乎學(xué)生在未來取得卓越音樂創(chuàng)作成果的重要因素之一。

（二）在視唱過程中建立音樂標(biāo)準(zhǔn)體系

音樂雖能引起廣泛共鳴，但不同的人對音調(diào)的高低、旋律特點及音樂作品節(jié)奏等方面的認(rèn)知與界定都會有差異，為了與特定作品之間建立溝通，學(xué)生需要學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)化音樂語言及相關(guān)界定。視唱教學(xué)就是在這一原則下，通過調(diào)節(jié)學(xué)生對音樂的個性化感知要素，并將該方法應(yīng)用到實踐當(dāng)中，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身實際情況來選擇合適的音樂要素，并且能夠?qū)@些元素合理進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化定義。這種教學(xué)理念不僅符合現(xiàn)代社會對于音樂人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，同時也為音樂教育改革提供了新思路，一方面學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能與教師順暢地溝通，精準(zhǔn)地理解老師的用意及其對專業(yè)知識的解釋，另一方面能在音樂作品的演繹或者創(chuàng)作過程中靈活巧妙地使用標(biāo)準(zhǔn)化音樂語言及創(chuàng)作技巧，讓自己的才華得以自由發(fā)揮與展示。

（三）通過練耳教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生對音樂要素的記憶與還原能力

通過記憶對音樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確地識別和還原是音樂專業(yè)人才所必須具備的能力，同時也是評價學(xué)生音樂能力高低的重要指標(biāo)。在練耳教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺敏銳度和音樂記憶力，使其具備良好的聆聽、感知與還原能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在練耳教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采取個性化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對音樂素材進(jìn)行分析、理解、記憶，并能準(zhǔn)確地把握作品的音調(diào)、節(jié)奏、旋律等音樂要素，對學(xué)生的聽覺系統(tǒng)及判斷能力進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，使其對音樂產(chǎn)生本能反應(yīng)并對多變的節(jié)奏、音調(diào)及音色的識別和表達(dá)產(chǎn)生深刻印象。這一切都自然而然地增強了學(xué)生對于音樂的記憶和還原能力，能夠使學(xué)生快速理解并重現(xiàn)各類音樂作品，同時也能準(zhǔn)確地掌握音樂的音準(zhǔn)、節(jié)奏及旋律。

三、基于音樂能力培養(yǎng)的視唱練耳教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升學(xué)生的音樂調(diào)節(jié)能力

節(jié)奏感就是對音樂節(jié)奏變化的把握與感知，當(dāng)人體接收到音樂節(jié)奏時就會產(chǎn)生一種本能反應(yīng)，通過音樂節(jié)奏感能調(diào)整樂曲中的節(jié)拍，掌握音樂的演奏進(jìn)度。節(jié)奏感訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，提高他們的音樂調(diào)節(jié)能力，這對于音樂學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要[5]。要想創(chuàng)作出一部好的音樂作品，首先必須掌握好音樂節(jié)奏，只有具備了良好的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力才能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的音樂作品，而這種節(jié)奏感又具有一定的復(fù)雜性，因此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感可以從以下三方面進(jìn)行：首先，教師要加強對學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重視度，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感水平的提升。教師可采用直觀教學(xué)方法，音樂旋律是由音符與休止符組成的，要想準(zhǔn)確地把握好音符與休止符之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生對不同類型的音樂作品進(jìn)行分析，歸納出節(jié)奏類型，掌握節(jié)奏規(guī)律。加強學(xué)生的音樂節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段之一。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聽辨和欣賞經(jīng)典音樂作品的能力。音樂旋律是音樂作品中的重要組成部分之一，因此節(jié)奏韻律也就成為區(qū)分不同音樂作品類型的重要依據(jù)。在學(xué)習(xí)音樂時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏與韻律的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽與感知等多種方式進(jìn)行聽辨，從而加深對音樂作品的印象。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，背誦和填充曲譜能夠提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的把控能力。最后是打拍法訓(xùn)練。在音樂課程教學(xué)中，教師可以使用打拍法進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把握好打擊節(jié)奏和力量，經(jīng)過多次實踐，學(xué)生能夠熟練掌握打拍節(jié)奏及力量。

（二）合理運用視唱練耳訓(xùn)練，使學(xué)生掌握音樂旋律

教師可采用模擬演唱訓(xùn)練的方法，使學(xué)生以最短的時間通過模擬演唱的方式來把握和感受音樂作品的旋律與曲調(diào)，并自主地演唱出完整的音樂作品，這也是衡量學(xué)生音樂能力和素養(yǎng)高低的一個標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中要樹立正確的教學(xué)理念，從宏觀層面讓學(xué)生認(rèn)識到音樂與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂屬性；從微觀層面使學(xué)生感受音樂作品旋律的變化。教師也可通過肢體語言幫助學(xué)生深化記憶，從而使學(xué)生從整體和微觀兩方面把控音樂作品。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過聽聲音記憶音樂作品并對演唱技巧進(jìn)行實踐練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的演唱效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估，并指出學(xué)生在演唱中出現(xiàn)的問題，這不僅有助于學(xué)生音樂能力的提升，也有助于教學(xué)方法的發(fā)展與完善[6]。同時，學(xué)生需要在課下進(jìn)行大量練習(xí)，以加深學(xué)習(xí)記憶，優(yōu)化自身的演唱效果以及綜合音樂能力。

除此之外，還可以采用填充訓(xùn)練法。這種方法是讓學(xué)生熟悉原作品的結(jié)構(gòu)及旋律節(jié)奏，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)容，并對節(jié)奏與旋律進(jìn)行補充。這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式對于學(xué)生能力提出了很高的要求，它要求學(xué)生對于原音樂作品擁有整體了解，并在此基礎(chǔ)上對音樂作品加以增補，增補后的節(jié)奏與旋律必須能夠完美融入原作品中，構(gòu)成有機(jī)統(tǒng)一的整體，否則就會影響原作品的品質(zhì)。

（三）采取合適的視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲感

視唱練耳是一門以聲音為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究的課程，視唱練耳教學(xué)要求學(xué)生具有良好的和聲能力以及音樂層次感與立體感[7]。在具體的教學(xué)方法上，培養(yǎng)學(xué)生和聲能力可以從兩方面入手，一是在鋼琴教學(xué)過程中加強和聲感的訓(xùn)練。教師需要對學(xué)生的聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過和聲與視唱訓(xùn)練來提高學(xué)生的和弦運用能力；二是使用經(jīng)典作品有針對性地訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式中，教師要對學(xué)生的聲部旋律進(jìn)行總體把控以培養(yǎng)學(xué)生各聲部之間的配合能力，通過大量視唱練耳教學(xué)使學(xué)生在重復(fù)實踐中增強和聲感，進(jìn)而使其和聲水平得以提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，音樂能力的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力既是音樂學(xué)習(xí)的重點，又是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳等多種教學(xué)方法的訓(xùn)練，從而增強學(xué)生的樂感和結(jié)構(gòu)感。在音樂課上還要注重對學(xué)生進(jìn)行旋律與節(jié)奏感的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對于音樂的感知力與創(chuàng)造力，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)結(jié)合音樂發(fā)展情況不斷地對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)方法進(jìn)行完善，逐步提高學(xué)生的音樂水平。