王乙竹

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 1 500025）

高校是我國人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場和文化傳播與交流的重要陣地，因而在高校音樂教學(xué)中應(yīng)充分重視音樂中民族文化的傳承。在繼承民族音樂文化同時，應(yīng)思考如何在與時俱進(jìn)的同時保留自身特色。在全球一體化趨勢下，要想將傳承與弘揚(yáng)民族音樂文化，就必須對現(xiàn)有音樂教材進(jìn)行必要改進(jìn)，同時積極開展課外實(shí)踐教學(xué)，唯有將課內(nèi)與課外加以整合，才能使民族文化在音樂教學(xué)得以有效傳承。

一、民族文化傳承對高校音樂教育的重要性

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。高校學(xué)生在積累一定程度的知識后即將步入社會，因而在此階段對其加強(qiáng)素質(zhì)教育具有非常重要的意義。高校音樂教育可以使學(xué)生獲得民族音樂文化知識，引領(lǐng)其體會民族音樂文化魅力，激發(fā)其對音樂中的民族文化的傳承使命感。第二，有利于優(yōu)化民族音樂教育。我國現(xiàn)階段的高校音樂教育中，民族文化的傳承應(yīng)是其中的重要組成部分。通過向?qū)W生開展民族音樂文化教育，以實(shí)現(xiàn)民族音樂文化在教學(xué)中的傳承。在開展民族音樂文化教育時，教師可通過積極探索來尋找更加豐富的傳播途徑，從而加強(qiáng)我國民族音樂文化傳承。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極、樂觀的生活態(tài)度。高校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生的生活節(jié)奏比較緊湊[1]。在高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，學(xué)生會感到身心俱疲，而音樂學(xué)習(xí)則能夠適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生放松心情，使其在輕松愉快的氣氛中養(yǎng)足斗志、消解煩惱，保持積極向上的生活態(tài)度。

二、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)興趣低迷

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的生活娛樂方式也變得更加多元化。風(fēng)格各異、種類繁多的音樂進(jìn)入人們的生活中，使人們的精神世界變得更加多姿多彩。高校中的學(xué)生來自不同的地方，彼此之間的文化交流使其對曾經(jīng)陌生的文化有所了解，音樂形式的豐富性滿足了學(xué)生的多元化審美。然而在諸多音樂形式中，民族音樂的受歡迎程度明顯不足。這是由于部分學(xué)生對于民族音樂缺乏充分認(rèn)識，進(jìn)而導(dǎo)致其無法對民族音樂文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，現(xiàn)階段高校音樂教育應(yīng)重點(diǎn)思考如何營造良好的民族音樂文化學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過民族音樂學(xué)習(xí)傳承民族文化[2]。

（二）教學(xué)方式落后

部分高校已意識到民族音樂教學(xué)對學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵作用，但在實(shí)際教學(xué)中并未收獲理想的教學(xué)效果，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是音樂教學(xué)方式過于落后。在目前高校音樂教育中，部分學(xué)生不會優(yōu)先選擇民族音樂這一課程，究其原因是學(xué)生普遍對于民族音樂缺乏充分理解，認(rèn)為民族音樂比較枯燥無聊，提不起學(xué)習(xí)興趣。此外，部分音樂教師素質(zhì)較差同樣是導(dǎo)致目前高校民族音樂文化教學(xué)效果不理想的重要因素。部分教師對民族音樂文化缺乏較深入的了解，只能按講義照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容不深、方式不新、趣味不濃，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖有部分教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行授課，但在引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂作品后，不再對其進(jìn)行透徹解讀，這就導(dǎo)致學(xué)生體會不到音樂中所蘊(yùn)含的民族精神和民族文化。因此，如果教師不能深入地了解民族音樂中蘊(yùn)含的民族文化或不應(yīng)用合理的教學(xué)方式，將難以培養(yǎng)學(xué)生對于傳承民族音樂文化的責(zé)任心。

（三）學(xué)習(xí)時間不足

根據(jù)教育部規(guī)定，我國全日制普通本科大學(xué)生課程學(xué)習(xí)必須修滿140 學(xué)分，其中在政治，英語等科目中為硬性規(guī)定。為呼應(yīng)我國素質(zhì)教育口號，目前各高校亦規(guī)定學(xué)生應(yīng)在“自然科學(xué)”“藝術(shù)及文字”等科目中修足學(xué)分。在如此學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生的大部分時間是在專業(yè)學(xué)習(xí)中度過，缺乏學(xué)習(xí)音樂的精力，傳承民族文化更無從談起。

三、基于民族文化傳承視角下的高校音樂教育優(yōu)化措施

（一）完善文化宣傳，加強(qiáng)教材建設(shè)

為確保民族文化實(shí)現(xiàn)有效傳承和發(fā)展，我國高校應(yīng)推進(jìn)音樂教育改革工作。在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)定教書育人原則，明確正確的教育觀及文化觀，加大民族文化宣傳力度，深化學(xué)生群體對于民族文化以及民族音樂的認(rèn)知[3]。

為培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的傳承使命感，各高校在開展民族音樂文化教學(xué)中應(yīng)注重對民族音樂文化教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助相對新穎科學(xué)的材料，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)選擇旋律優(yōu)美的樂曲，并通過美妙的樂曲引領(lǐng)學(xué)生投入民族音樂學(xué)習(xí)中。此外，各高校音樂教材應(yīng)反映各地區(qū)民族音樂文化特點(diǎn)，通過地方特色與中國文化有機(jī)融合，學(xué)生能夠了解音樂多元化發(fā)展，并通過對世界性音樂的學(xué)習(xí)逐漸感受民族音樂的博大精深與源遠(yuǎn)流長。開展民族音樂文化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情以及對故鄉(xiāng)的眷戀之情。此外，部分教師在編寫教材時由于個人對于民族音樂文化缺乏足夠的認(rèn)識，因而教材中會存在較大的局限性。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在編寫教材前對民族音樂中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度挖掘，從學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》入手，充分了解民族音樂產(chǎn)生與發(fā)展的過程。例如，在《高山流水》音樂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生借助不同樂器進(jìn)行即興表演，使其對音樂有基礎(chǔ)理解，進(jìn)而逐漸開拓音樂思路并提高音樂素養(yǎng)。

（二）組織實(shí)踐活動，營造學(xué)習(xí)氛圍

隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，民族音樂文化研究越來越深入。在學(xué)習(xí)樂器的群體中，學(xué)習(xí)民族樂器的比例也有所增加，也有學(xué)生會利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)民族樂器。通過樂器學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。高校要想更好地促進(jìn)民族音樂文化傳承，應(yīng)根據(jù)相關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的音樂文化活動，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂的魅力，從而使其對民族音樂文化內(nèi)涵有更充分全面的認(rèn)識。與此同時，在高校民族音樂文化教學(xué)中，教師可通過整合互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容來開展課程教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對相關(guān)音樂的興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)對其加以引導(dǎo)，變被動為主動，進(jìn)而對民族音樂文化加以繼承，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時也可以體驗(yàn)課外民族音樂練習(xí)活動所帶來的快樂，從而發(fā)自內(nèi)心地對其中蘊(yùn)含的民族文化感興趣，體會傳承音樂文化所帶來的快樂[4]。

校園文化屬于隱性教育，無聲無息，時時刻刻都影響著學(xué)生的觀念、行為和意識。創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)音樂文化氛圍對優(yōu)化音樂教學(xué)成果、推動文化傳承有著十分重要的作用。高校可以張貼民族音樂文化海報(bào)，便于學(xué)生進(jìn)出校園、教學(xué)樓時能隨時翻閱，以增加其對民族音樂的關(guān)注程度。高校可利用校園廣播播放民族音樂作品，形成濃郁的民族音樂氛圍。高?？膳浜蠈W(xué)生成立的藝術(shù)社團(tuán)，借助社團(tuán)向?qū)W生宣傳民族音樂文化。高?？膳e辦節(jié)日晚會、畢業(yè)晚會、迎新晚會等活動，安排學(xué)生演奏民族樂曲。簡言之，就是要把握好每個契機(jī)，營造民族化、藝術(shù)化的校園氣氛。因此，教師應(yīng)營造良好的民族音樂課堂氛圍，這是學(xué)好民族音樂文化的關(guān)鍵所在。在對民族音樂文化進(jìn)行研究時，教師可將與民族音樂文化相關(guān)的圖片貼在教室里并擺放一些民族樂器，以激發(fā)學(xué)生好奇心。

（三）正確看待音樂形式，優(yōu)化傳承理念

我國民族音樂文化始終保持其優(yōu)勢力量，并且在中外音樂文化持續(xù)互融的情況下實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容上的融合。全球一體化發(fā)展是必然趨勢，正因?yàn)檫@一發(fā)展沖擊，加之多元化的音樂繼承形式，民族音樂要想擁有更為廣闊的發(fā)展空間需進(jìn)行必要性融合。當(dāng)前，教師應(yīng)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來審視中西方音樂形式，立足于本民族音樂文化，并充分汲取西方音樂文化中的優(yōu)勢力量，通過這種多元化發(fā)展模式來推動我國民族音樂文化不斷完善，對高校音樂教學(xué)效果進(jìn)行整體性提升，從而進(jìn)一步彰顯民族音樂優(yōu)勢力量。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的態(tài)度審視中西方文化并抱著鑒賞的心態(tài)接受外國音樂作品，在音樂文化中取其精華、去其糟粕，推動中國民族音樂文化實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，傳承民族精神，弘揚(yáng)民族文化[5]。

除了注重民族音樂文化的繼承性外，高校還應(yīng)營造良好的民族音樂文化研究與傳承環(huán)境。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對民族音樂文化的宣傳力度，弘揚(yáng)民族音樂文化，建立民族音樂自信；同時，還應(yīng)該對民族音樂文化進(jìn)行深入探究并建立起高校傳承機(jī)制，以有效保護(hù)民族音樂文化，促進(jìn)可持續(xù)健康發(fā)展。高校作為民族音樂教育的重要陣地，在教學(xué)與傳承思想上都應(yīng)該積極學(xué)習(xí)外來音樂文化的精華，并將民族音樂文化的傳播與保護(hù)這兩種工作有機(jī)結(jié)合起來。音樂發(fā)展不能停滯不前，也不能盲目從眾，應(yīng)在長遠(yuǎn)發(fā)展中找到民族文化的傳承機(jī)會。整體來看，高校音樂教師在向?qū)W生傳達(dá)民族音樂文化理念與內(nèi)涵的同時，還應(yīng)強(qiáng)化對民族音樂文化傳承路徑的探索，以開拓更豐富的傳承思維。

（四）提高教師素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，我國高校民族音樂教育中仍然存在著意識不足的現(xiàn)象。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)民族音樂知識，民族音樂實(shí)踐更無從談起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的一個重要因素就是師資力量不足。欲使這個問題切實(shí)好轉(zhuǎn)，應(yīng)從教師隊(duì)伍的源頭著手。在民族音樂文化教學(xué)與傳承過程中，教師至關(guān)重要，強(qiáng)化提高教師隊(duì)伍音樂素養(yǎng)能夠使我國民族音樂文化教育與傳承步入正軌。對學(xué)生而言，民族性、傳統(tǒng)性的音樂知識吸引力不強(qiáng)，雖然其尚未學(xué)會，但已存在抵觸心理，這使民族文化傳承步履維艱，教師常處于此窘境之下。在此背景下，教師有必要轉(zhuǎn)變陳舊的音樂教學(xué)方式，利用新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過趣味的教學(xué)方式引領(lǐng)其體驗(yàn)民族音樂文化魅力。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不外乎通過聽與唱兩種基本途徑。目前，教師完全有能力為學(xué)生帶來更多的體驗(yàn)機(jī)會，使學(xué)生由音樂“旁觀者”成為“參與者”。例如，在向?qū)W生們介紹秧歌、花鼓這些民族性的、密切融合音樂與舞蹈的表演藝術(shù)時，教師可以鼓勵學(xué)生走出座位，甚至走出教室來學(xué)習(xí)秧歌舞步。學(xué)生通常認(rèn)為只有高齡人群才對秧歌情有獨(dú)鐘，但在生動活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂伴隨下練習(xí)秧歌舞步后便會全身心地投入其中，親身感受到這一文化的魅力和現(xiàn)實(shí)價值，同時在身體舞動的過程中理解了為什么人們會在重要的節(jié)日來臨之際以扭秧歌、跳花鼓舞等方式來慶祝，這是因?yàn)檫@一舞蹈形式與音樂自身具有烘托氣氛之作用，熱情洋溢的樂曲更能渲染出節(jié)日氣氛，以此讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)音樂的魅力，同時更深層次地了解傳統(tǒng)文化。

此外，教師可鼓勵學(xué)生用創(chuàng)造的方法進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，一改以往模仿演奏的學(xué)習(xí)模式。例如，教師教學(xué)生演奏一些傳統(tǒng)樂器，如二胡、嗩吶、豎笛、古箏等，使其掌握基本的演奏技法后，去創(chuàng)作屬于個人的樂曲，以體會創(chuàng)作之樂并在委婉動聽的曲調(diào)聲中體會民族音樂的獨(dú)特之處。以這樣的創(chuàng)作方法取代沉悶的學(xué)習(xí)方式，一定能成功激發(fā)學(xué)生對于民族音樂的學(xué)習(xí)熱情和民族文化的傳承使命。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的條件下，教師還可利用多媒體教學(xué)的形式來使學(xué)生感受民族音樂帶來的直接影響。教師可設(shè)計(jì)出豐富的課堂環(huán)節(jié)來營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動參與其中，以小組討論或游戲環(huán)節(jié)來展示學(xué)生的性格與特長，引導(dǎo)其逐漸融入民族音樂文化教學(xué)中，使其進(jìn)一步了解民族音樂文化精神。

四、結(jié)語

目前我國教育界對于民族音樂文化的關(guān)注程度不斷提升，傳承民族音樂文化同樣是我國民族文化傳播的一種重要方式。高校是人才培養(yǎng)的場所，更是文化交流與傳播的集中場所。因此，從民族文化傳承角度出發(fā)，探究高校音樂教育中存在的問題是促進(jìn)民族音樂文化繼承的有效途徑。通過對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的民族音樂文化意識，引發(fā)學(xué)生的民族音樂文化傳承責(zé)任感，這對于我國民族文化繼承與民族精神弘揚(yáng)具有正向作用。