陳瑾

學(xué)習(xí)任務(wù)群，是以學(xué)習(xí)任務(wù)為指向、以自學(xué)、合作、探究為主要方式，通過對內(nèi)容的整合、情境的創(chuàng)設(shè)、資源的統(tǒng)籌、方法的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、思維品格的提升。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)中，教師要借助真實的情境，引領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐活動，在搜集、查找、整理、判斷中獲得問題的解決、知識的輸入，形成語言的能力。教師要根據(jù)不同年級段學(xué)生特點，設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)模式。

一、低年級學(xué)習(xí)任務(wù)群

低年級教學(xué)以識字為主，教師要注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)，培養(yǎng)他們閱讀兒歌的語感，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化熱愛的興趣。如部編版一下第一單元，教師要幫助學(xué)生了解漢字構(gòu)造規(guī)律，調(diào)動他們的識字興趣，促進(jìn)他們識字方法的掌握。其中《百家姓》、字謎能引發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化探索的興趣，促進(jìn)對漢字文化的傳承。教師開展“小小朗讀者”活動，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文；開展“識字爬爬梯”活動，讓學(xué)生逐一讀要求會認(rèn)的生字；開展“漢字碰碰車”活動，觀看《漢字宮》視頻，看漢字爺爺是如何講述漢字故事的。教師還可以開展“畫中話”活動，畫出漢字的前世今生，畫出漢字的演變過程。

二、中年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

在中年級語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，開展豐富多樣的活動，可以通過圖書館查找資料，可以詢問爺爺奶奶，可以看電視，可以參觀民俗展覽館，可以通過拍照、繪畫等方式記錄內(nèi)容，能加深對內(nèi)容的理解。在真實的情境下，語文實踐活動才會變得鮮活，才會變得富有意趣。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中能逐步形成良好的思維能力，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化自信。

三、高年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

教師要借助學(xué)習(xí)任務(wù)群引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓他們閱讀整本經(jīng)典名著，拓展他們的視野，形成科學(xué)的閱讀方法，形成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)他們思維靈活性、批判性等思維品質(zhì)的提升。如在學(xué)習(xí)部編本五下《草船借箭》一課內(nèi)容時，教師讓學(xué)生運用《草船借箭》的閱讀方法去閱讀《三國演義》，畫出描寫生動的地方或哲理深刻的句段，并對能引發(fā)思考的地方做好批注，記錄自己的理解、感受或者疑惑；參照《中國古代史》和三國時期的地圖，還原時空，繪制一份思維導(dǎo)圖“三國大事記”；繪制一份“三國英雄會”人物圖譜；找一找古典詩詞中的三國人物形象，并將詩詞積累下來，讀給同學(xué)聽。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生有目標(biāo)的完成任務(wù)，讓學(xué)生全身心地投入其中，積極地參與，讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。