于愛榮

當(dāng)前，多媒體和學(xué)科教學(xué)有效融合的重要性日益凸顯，多媒體廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，這是信息社會(huì)的呼喚，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。多媒體能提供和學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的豐富圖像及聲音信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育生活語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體手段，更能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，深受教師和學(xué)生的喜歡。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

智障學(xué)生由于注意力持續(xù)時(shí)間短，因此上課伊始教師要抓好上課的開頭，集中智障學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，把握學(xué)生注意的動(dòng)向，引起智障學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，這非常重要。俗話說得好，“好的開端是成功的一半?！比绻煌ㄟ^教師上課講授學(xué)習(xí)，讓智障學(xué)生回憶想象，智障學(xué)生理解起來就有一定難度，而采用多媒體的教學(xué)，理解起來就較容易了。因此我在講授《花園果園》一文時(shí)，利用視頻，先播放一個(gè)小敏種植的花園，觀賞種植的各種花，讓學(xué)生感受到花的美，再播放視頻“果園”，秋天成熟的各種水果和人們的采摘，讓學(xué)生深切體會(huì)到什么是果園等。再提出問題：為什么是花園果園？通過播放視頻，展現(xiàn)春天梨花、蘋果花、桃花等的盛開美景，再播放視頻，展現(xiàn)果實(shí)成熟的美景：秋天梨、蘋果、桃等，人們的采摘，體會(huì)果園的含義，再講解課文時(shí)，學(xué)生就很容易理解課題意思了。

二、借用多媒體，優(yōu)化“講解”情境過程

從智障學(xué)生的角度來看，他們非常喜歡教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體的教學(xué)能調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的積極性。如教學(xué)課文《烏鴉喝水》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)采用不同方法教學(xué)收到的效果是不同的。放一段視頻讓學(xué)生來回答教師提出的問題，與教師講故事來讓學(xué)生回答教師提出的問題，所取得的教學(xué)效果截然不同。學(xué)生易于接受直觀的畫面。就像學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片那樣，有些東西是不需教師講，通過看，學(xué)生就能明白?！稙貘f喝水》這一課文，我通過播放視頻，學(xué)生觀看：烏鴉從找水，到先看到瓶子里的水，然后把小石子放到水瓶里，最后喝到水，學(xué)生通過視頻，就很容易理解課文了。因此，視頻能讓學(xué)生在上課時(shí)就在不自覺中產(chǎn)生了濃厚的興趣，不用教師去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己就主動(dòng)地探求其中的道理，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，學(xué)生們在濃厚的知識(shí)氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。這樣的教學(xué)有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，學(xué)生也從“要我學(xué)”，到樂學(xué)再到主動(dòng)學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲，優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過程

智障學(xué)生學(xué)習(xí)字詞有些難度，為了讓學(xué)生積極參與到認(rèn)讀生字詞上來，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了多媒體游戲，讓學(xué)生從眾多字中找到指定的那個(gè)字，并對(duì)學(xué)生字詞的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)得分。比如：在學(xué)習(xí)“會(huì)”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生很容易把“會(huì)”讀成“全”。因此我利用游戲，把這兩個(gè)字進(jìn)行辨認(rèn)，答對(duì)了反饋評(píng)價(jià)就進(jìn)行鼓勵(lì)“完全正確√”，如果錯(cuò)了，就重新來一遍，直到學(xué)生學(xué)會(huì)。學(xué)生感覺有趣，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、思考、參與。教師要肯定學(xué)生的努力，又對(duì)學(xué)生錯(cuò)的地方及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得字經(jīng)過多次練習(xí)后，掌握得就會(huì)越來越好，提高了學(xué)生的識(shí)字量，學(xué)生在游戲中提高了參與度，增加了詞匯量，課堂效率也提高了。

四、運(yùn)用多媒體，化解抽象難題

在我們的教學(xué)過程中，會(huì)碰到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，不能很好地理解這些抽象的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)的運(yùn)用使這些抽象的內(nèi)容具體化了。如在講授《家》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家”理解起來有難度，我利用多媒體形象演示白云在藍(lán)天里飄，小鳥在樹林里生活，小鳥還在樹上壘窩等，學(xué)生就由直觀的觀察上升到具體的想象，使課文的一些抽象的內(nèi)容能夠通過這些想象來理解，從而把課文當(dāng)中抽象的內(nèi)容變成一些具體的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生較輕松地理解、消化掉，降低了學(xué)生的理解難度。

五、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)師生間的多向交流

在運(yùn)用多媒體上口語交際課時(shí)，師生共同參與口語交際全過程，智障學(xué)生通過觀看視頻表演，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行演練，加強(qiáng)師生間的多向交流，取得的效果非常好。比如，口語交際《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀看視頻表演，引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的積極狀態(tài)，使各種器官都調(diào)動(dòng)起來，全班學(xué)生的主體作用得到了有效整合。每個(gè)學(xué)生都能在愉悅的氣氛中得到文明禮貌用語的訓(xùn)練和語言表達(dá)能力的提高，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的組織語言的能力。

總之，在特殊學(xué)校運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)智障學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，多媒體的利用可充分有效提高激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變重難點(diǎn)為妙趣點(diǎn)，能夠更新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效拓展了語文學(xué)習(xí)的新天地，打破了以往單一教學(xué)模式的局限性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。