馬麗

一、關(guān)于閱讀的認(rèn)識(shí)。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接最有效的方法和途徑。課堂上，要不斷創(chuàng)設(shè)“讀境”，讓學(xué)生樂讀不疲。教學(xué)時(shí)，我自始自終都以飽滿的情緒去感染學(xué)生，深入他們中間，和他們一起學(xué)習(xí)、閱讀、討論、交流，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)還要把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，有意識(shí)地把課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。每教一課，只要有相關(guān)的文章，我就向?qū)W生推薦文章的相關(guān)內(nèi)容。

二、關(guān)于積累的體會(huì)。好文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到了一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。（一）在誦讀中積累。小學(xué)語文教材所選入的課文，大多敘述嚴(yán)謹(jǐn)、語句優(yōu)美，或重在情感熏陶，或重在說明事理，但都運(yùn)用了較為優(yōu)美的詞句。每教完一課，我先讓學(xué)生找出文中運(yùn)用的好詞好句，如描寫人物的，描寫景物的，讓學(xué)生讀熟，并鼓勵(lì)他們把這些詞語和句子記下來。（二）在生活中積累。在生活中，如果不去做一個(gè)善于觀察的有心人，許多有用的材料就會(huì)從自己的眼皮底下溜走，寫起文章來必然筆重千斤?？梢姡瑹o材料寫的根源是不善于觀察。這就要求教師要幫助學(xué)生積累生活的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）去深入細(xì)致地觀察。只要我們有一雙敏銳的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的酸、甜、苦、辣，發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，并把這些收獲記錄下來。這樣，在寫作時(shí)，就會(huì)流淌出動(dòng)聽的音符，美妙的樂曲。

三、關(guān)于寫作的探索。在教學(xué)中，我比較注重讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，在增加學(xué)生語言積累的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言材料內(nèi)化為運(yùn)用能力。（一）仿寫，領(lǐng)悟表達(dá)方法。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：在寫話中要運(yùn)用自己積累的語言材料。每教完一課，我會(huì)指定幾個(gè)好詞，讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。根據(jù)需要，還會(huì)適當(dāng)安排一些仿寫句子、仿寫片段的練習(xí)，要求學(xué)生能靈活運(yùn)用文中或課外閱讀中積累的好詞佳句。學(xué)生在實(shí)際言語的運(yùn)用過程中，進(jìn)一步感悟了言語之神妙，把握了言語之精髓。（二）續(xù)寫，拓展想象能力。許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。因此，閱讀時(shí)，教師要借助教材中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生沿著作者的思路去推測(cè)、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把這些“空白”寫出來。如《草原》一文的結(jié)尾寫道：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！眴l(fā)學(xué)生想象蒙古同胞和漢族同胞在離別之際是怎么說的，怎么做的，從而進(jìn)一步感受蒙漢人民的深情厚誼。