張超

課程改革需要探索，需要學(xué)校和教師通過智慧來尋找更適合學(xué)生發(fā)展的特色課堂教學(xué)模式。推行“師友互助”教學(xué)模式，能夠較好地激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的目的。

一、“師友互助”課堂的特點(diǎn)

同桌兩人為一組，兩人有明確的角色分工，本學(xué)科學(xué)習(xí)水平和綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀的是學(xué)師，學(xué)習(xí)水平較弱且綜合能力有待提升的是學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師友互助學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。

二、師友劃分

（一）劃分原則

1.互補(bǔ)性原則。2.相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合的原則。3.班主任整體安排與任課教師微調(diào)相結(jié)合的原則。4.學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。5.前后搭配平衡原則。

（二）師友的劃分標(biāo)準(zhǔn)

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、性別搭配、交往能力等綜合情況確定學(xué)師。每個(gè)學(xué)生都有適合自己的學(xué)師，只要教師用心觀察學(xué)生的特點(diǎn)，用心搭配。

2.優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀——一般，良好——較弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率。

（三）師友產(chǎn)生方式

1.自薦自選式。在學(xué)生自薦自選的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師友搭檔組合。然后教師綜合考慮之后指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動(dòng)。

2.民主式。由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強(qiáng)烈，因?yàn)樽运]時(shí)部分學(xué)生不敢上臺(tái)發(fā)言，而民主推選發(fā)球不記名投票，自主性更強(qiáng)。

（四）動(dòng)態(tài)管理

1.在實(shí)踐過程中，師友搭配并不是固定不變的，要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.對(duì)于表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)友，可以調(diào)整讓他當(dāng)學(xué)師，而對(duì)于一些表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)上出現(xiàn)落后或因?yàn)閯偃尾涣藢W(xué)師的學(xué)生，可以調(diào)整他成為學(xué)友。

3.有的師友因?yàn)樾愿?、脾氣不合而產(chǎn)生摩擦，教師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，進(jìn)而調(diào)解，繼續(xù)互助合作。

三、師友的責(zé)任

學(xué)師的責(zé)任：學(xué)師的主要職責(zé)是教會(huì)學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面全面管理。學(xué)友的任務(wù)：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，找出學(xué)習(xí)中不會(huì)的問題，及時(shí)尋求學(xué)師的幫助，與學(xué)師共同學(xué)習(xí)，共同研究，接受學(xué)師的全面管理與指導(dǎo)。

課改的新形勢(shì)下，要求教師應(yīng)該打破以往單一的觀念，構(gòu)建教學(xué)新模式，在實(shí)踐中進(jìn)行探索、分析、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而讓教學(xué)效果最優(yōu)化、最大化。