吳曉文

美術(shù)課堂的每一節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)都不同，所以，教師要做到細(xì)化、精簡，讓學(xué)生在課堂上容易接受和消化，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)揮出創(chuàng)造能力，對(duì)美術(shù)作品有新的認(rèn)知。創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用已掌握的信息重新分類，組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象、推測(cè)與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。

教師應(yīng)充分挖掘能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素。教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用視頻、圖像、音樂刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們盡管時(shí)常都在講要構(gòu)建學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但對(duì)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式還沒有上升到理論研究。如《色彩的世界》中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“色彩的冷暖”，為了學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去感悟。通過“五光十色、紅艷艷、金燦燦”等詞語引發(fā)，再讓學(xué)生從表示顏色的詞語中進(jìn)行聯(lián)想，為導(dǎo)入新課埋下伏筆。繼而讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，欣賞有關(guān)色彩冷暖的作品，借用人類社會(huì)文化資源，豐富兒童的視覺、觸覺和審美體驗(yàn)，再通過品嘗酸、甜、辣等滋味，讓學(xué)生用顏色表現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)想、充分地感受、細(xì)膩地體會(huì)，加深對(duì)色彩冷暖的深層理解，讓學(xué)生自己感悟色彩，搜集資料，積累知識(shí)，提高藝術(shù)創(chuàng)造能力，增強(qiáng)思維能力。

教師應(yīng)努力抓住能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的契機(jī)。教學(xué)中，教師還要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)。教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和切入點(diǎn)，主動(dòng)做出靈活的變通、調(diào)整，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛與活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性。學(xué)生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師既要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力、情感與價(jià)值觀等進(jìn)行多方面的綜合評(píng)價(jià)。作為教師來講，一定要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)造條件形成主動(dòng)思維的傾向。