郭淑君

在語文教學(xué)中實(shí)施生命化教學(xué)理念能幫助小學(xué)生了解生命的意義，幫助他們正確對(duì)待和珍惜生命，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。而課堂互動(dòng)是教學(xué)的重要形式，因此探討生命化教育理念下的小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生和教師聯(lián)動(dòng)的生命化互動(dòng)環(huán)境

首先，在與語文教師的互動(dòng)交往過程中，學(xué)生應(yīng)該成為師生互動(dòng)的行為發(fā)起者。其次，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)行為和語言的反饋應(yīng)該是有效的，應(yīng)該是基于對(duì)學(xué)生互動(dòng)行為和語言的分析基礎(chǔ)上開展的，而不是浮于表面的。最后，語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)問，并引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考。以人教版六年級(jí)《窮人》的教學(xué)片段為例。

師：同學(xué)們先默讀課文，說一說你讀到了什么。

學(xué)生開始默讀課文。

生1：老師，我讀完這篇小說了，我覺得雖然天氣雖然很冷，但是桑娜和丈夫的行為卻讓我的心頭一熱，特別感人。

生2：我覺得桑娜和丈夫這種寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

師：同學(xué)們對(duì)桑娜和丈夫的解讀正是作者想要表達(dá)的，通過課文的默讀，同學(xué)們能解讀得如此深刻，說明在讀課文的過程中，融入了自己的見解和思考，特別棒！請(qǐng)同學(xué)們接下來在深入思考一下作者運(yùn)用了哪些描寫手法。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過默讀課文，總結(jié)出文章的主旨，這些都是學(xué)生的自主思考的結(jié)果，是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師在學(xué)生總結(jié)之后，及時(shí)進(jìn)行有效的反饋，讓學(xué)生覺得自己的思考是值得的。

二、注重教師和學(xué)生的情感互動(dòng)參與

小學(xué)語文學(xué)科具有重要的情感育人作用，不僅表現(xiàn)在文本選擇上，還表現(xiàn)在語文教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷上，教師要用真心、愛心、耐心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師真摯的情感，從而在教育教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的語文思維能力和核心素養(yǎng)。以《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)片段為例。

師：老師曾經(jīng)就有一個(gè)像汪倫一樣的朋友，但與汪倫送別李白不同的是，我送別了這位朋友，而且是生離死別，她在08年的地震中永遠(yuǎn)地離我而去了。

教師很悲慟，講述這個(gè)故事的時(shí)候已經(jīng)哽咽了。學(xué)生沉默不語，教師調(diào)整片刻后。

生：老師，您也別太難過了。通過您的這件事以及李白與汪倫的故事，讓我知道了朋友的重要性，我們應(yīng)該珍惜朋友。

師：是的，就跟我和在座的各位同學(xué)一樣，你們也都是我的朋友，終有一天，你們會(huì)離開這個(gè)學(xué)校、離開老師，那時(shí)候，我也會(huì)舍不得你們的。

生：老師，我們也舍不得您。

設(shè)計(jì)思路：通過教師的自身經(jīng)歷，引發(fā)小學(xué)生對(duì)友情的更深刻的體味，教師和學(xué)生之間深厚的情誼，也被激發(fā)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師和學(xué)生的互動(dòng)更加順暢。

三、善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

比如，在一次寫人作文評(píng)比教學(xué)中，教師沒有像往常一樣在班上讀XX同學(xué)（該同學(xué)作文一貫出色）的作文，而是讀了其他學(xué)生的，并對(duì)他們作文比較出彩的地方，當(dāng)眾進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

生1：老師，今天XXX作文寫得不好嗎？你怎么沒讀她的？

老師：她依然寫得很好，但是我覺得也要給其他同學(xué)同等的機(jī)會(huì)，讓大家學(xué)習(xí)不同的好的寫作方法，也要讀一讀他們寫得特別好的地方。比如XXX同學(xué)寫自我介紹時(shí)，以他人視角中的自己介紹了自己的特點(diǎn)，語句很優(yōu)美，視角很獨(dú)特，特別提出表?yè)P(yáng)。而XXX同學(xué)在寫自己的媽媽時(shí)，從生活中的小事入手，與媽媽之間故事溫暖又感人。

設(shè)計(jì)思路：教師在此次作文講評(píng)課中善于挖掘不同學(xué)生的觀點(diǎn)，展示了學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)特和差異，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己個(gè)性化的生命體驗(yàn)，促進(jìn)了語文教師與小學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生應(yīng)該成為互動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為學(xué)生主體作用和獨(dú)特觀點(diǎn)的挖掘者，以促進(jìn)學(xué)生和教師的高效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特、完整發(fā)展。