葉瑞卿

隨著中等職業(yè)教育改革的持續(xù)深化，要想中等職業(yè)教改有效落實，關鍵在于專業(yè)課課堂教學，構建高效課堂。實施有效課堂要注意各種“量”的控制，把握好課堂知識的量，把握好課堂作業(yè)的量，都有助于高效課堂的創(chuàng)設。中職專業(yè)課高效課堂的創(chuàng)建，要著重注意教學的量控。

一、課堂知識的量控

（一）了解學生心理發(fā)展特性，確定中職生掌握知識量的條件基礎

皮亞杰將人的認知發(fā)展分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段四個階段。中職學校的學生處于形式運算階段，這個時期的學生能夠理解并使用相互關聯(lián)的抽象概念，有靈活的思維，他們會產(chǎn)生理想主義的情感，在社會中生活中給自己賦予一定的角色，追求一定的目標。通過了解學生的心理發(fā)展特性，可以有針對性地對中職學生專業(yè)課課堂實施高效教學，把控好課堂知識的量控。

（二）總結教材知識要點，確定控制課堂知識量的內(nèi)容基礎

要精準把握專業(yè)課知識結構。知識內(nèi)容的分解講授，知識內(nèi)容數(shù)量的確定，有利于中職學生有效理解課堂專業(yè)課知識，掌握課堂專業(yè)課內(nèi)容，打好創(chuàng)建高效課堂的知識內(nèi)容基礎。

（三）實施有效學習策略，確定消化課堂知識量的動力基礎

專業(yè)課教師在規(guī)劃確定好高效課堂的知識內(nèi)容量后，還要在課堂上實施有效的學習策略，打造高效課堂。首先讓學生明白，想要學好專業(yè)課其實并不難，讓他們在每一節(jié)專業(yè)課上都能感受到學習的樂趣，變“壓力學”為“動力學”。其次，專業(yè)課教師引導中職生學習要有明確的目的，這是專業(yè)課高效課堂學習取得進步的重要條件，也是學生掌握專業(yè)課學科知識的重要因素。

二、作業(yè)的量控

“作業(yè)”，直接關系到學生對課堂知識內(nèi)容的掌握，課堂內(nèi)容的學習效果直接體現(xiàn)在作業(yè)的質(zhì)量上。對于中職學生來說，作業(yè)布置的“量控”至關重要。量過少，不利于學生對課堂內(nèi)容的理解與吸收掌握；量過多，學生可能會產(chǎn)生畏難心理，害怕作業(yè)、隨意糊弄作業(yè)甚至不做作業(yè)，不利于課堂知識的消化和理解。所以，作業(yè)的量控直接影響有效課堂的成果，做好作業(yè)的量控能促使學生更好地掌握知識、消化知識、內(nèi)化知識。

綜上所述，課堂是學生學習的重要場所，中職學校的學生是一群特殊的學生群體，在學習基礎文化課的同時，他們還要學習相關的專業(yè)課。中職專業(yè)教師應通過課堂知識的量控、作業(yè)的量控等有效的量控方式來提高學生專業(yè)知識，構建高效課堂。