□廣西壯族自治區(qū)南寧市廣西民族高中 柳學敏

隨著時代的變遷以及人們教育思想觀念的進步，在當今的教育背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經逐漸成為公認的一種優(yōu)質的教育目標。英語作為一門重要的語言學課程，提升學生對其的認知與掌握是非常重要的。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與其英語自主學習能力的提高也有著不可分割的聯系，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)即為提升學生的綜合素質能力做鋪墊。英語學習本質上便是對一種新的語言進行學習，并且隨著世界一體化的不斷發(fā)展，英語已經逐漸成為世界上公認通用的語言之一，學好英語對學生日后的發(fā)展是有很大幫助的。高中英語更是為學生之后的學習打下基礎，本文探究如何在培養(yǎng)并提高學生核心素養(yǎng)的形勢下來進行高中英語的教學。

一、目前高中英語的教學目標以及以核心素養(yǎng)為核心的英語教學內涵

1.新教學背景下高中英語的教學目標

英語作為一門極其富有情感色彩與人文氣息的學科，是比較能引起學生學習興趣與情感共鳴的，這是英語這門學科教學中的優(yōu)勢所在。過去由于條件的限制，對于高中學生來說，英語教學基本上就是坐在教室中跟隨老師熟讀英語單詞與短文并背誦。如此便產生了教學中的缺陷，若是提問學生文章中的詞語與句子，學生一下子便能夠答出來，但是考查學生對短文中單詞或短語的具體用法與文章所運用的寫作語法，學生便很少能夠答上來。

此外，學生對文章情感進行分析判斷的能力也普遍較低，當他們看到一篇之前教師從未教導過的文章時，就很難分析出文章表達的含義與情感。而如此教導出來的學生，基本上都是為了應對教育部門安排下的階段性考核，為了學生更好的書面成績，學校更好的名譽，失去了教學本身的意義與價值。當前我國高中英語教學的現狀并不容樂觀，急需得到突破與改變。

在今后高中英語的教學中，教師理應做到準確嚴謹地講解每篇文章所表達的意義，生動形象地描述出作者想要表達的情感思想，并引導學生發(fā)散思想去探尋更深的體會與情感共鳴。在教學上，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生自主學習能力為主要目標；在課堂上，引導學生積極主動地進行學習思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維；在課下，激勵學生完成長篇文章的閱讀并寫出讀后感想，認真批閱后再組織學生在課堂上進行各自想法的交流，提高教學效率與學生主動學習的積極性。最終目的是要培養(yǎng)并提升學生的核心素養(yǎng)。

2.以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的英語教學內涵

英語本身作為一門語言性學科，具備著獨特且豐富的人文色彩與藝術氣息，即英語不只是一門要學習的課程，而是多個民族所使用的交流方式，也是承載記錄著諸多優(yōu)質文化藝術的主要形式。因此，英語的學習不能是僅依靠于對單詞語句的死記硬背，豐富自身的英語素養(yǎng)與文化知識儲備來輔助學習才是最優(yōu)質的學習方法。

首先，高中階段的學生已然具備了一個獨立自主的思想觀念，教師在對學生進行英語這門課程的教學中，就要意識到這一點，在教學上要注重以學生為主體來引導學生對英語的學習與理解。這一點是體現了學生在學習當中的主體性，主要是為了提升學生的思維能力與自主學能力等核心素質。

其次，英語不僅是一門課程，還是文化的承載物。即英語作為一門語言，要想完全熟練掌握，英語思維是必不可少的。因此以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的進行英語教學還要注重在教學中向學生滲透英語語言背后的文化底蘊與思想意識。由此可知，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的的英語教學主要是迎合了英語這門課程的特點而設計出的一種優(yōu)質教學方法，不僅是對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，還能夠切實促進學生對英語這門課程的掌握與應用。

二、目前我國高中英語教學中存在的問題

由于過去條件的限制，我國高中英語長期面臨諸多不利因素。尤其是近些年經濟的發(fā)展以及社會競爭壓力的加大，為當下高中學生的學習帶來了更大的學習壓力。在這種形勢下，不少學校為了能夠吸引更多的學生報名擴大招生規(guī)模，都致力于培養(yǎng)出成績驕人的學生來作為榜樣。然而部分學校由于急功近利，對學生的教育培養(yǎng)容易從全面培養(yǎng)變成了應試化教育，教學目標也從教書育人變?yōu)榱顺煽冎辽?。而也正是因為這種現象的存在，我國高中階段的英語教育存在許多不可忽視的問題。首先便是由于學校教學目標的改變，部分教師也不再醉心于對教學方法改進與優(yōu)化，導致當今課堂中教師教學方法單一枯燥，學生也大多失去了學習的興趣導致課堂氣氛的低沉，教學效率低下。其次，應試化的教育模式并不適用于英語課程的教學。英語作為一門語言學學科，是具備豐富的人文思想與知識背景的，要想教好學生，必須要進行合理的教學設計，一步一步地引領學生對英語課程的學習。而當前我國高中英語教師在進行教學時，使用的方法多是機械地教習學生英語單詞的含義與發(fā)音，文章的背景與作者的生平并不對學生介紹，而是簡單的通一遍文意。如此教學就僅僅是將英語課教成了翻譯課，一方面無法促使學生對英語學習內容有更多的理解，另一方面學生的英語思維也沒有得到很好的鍛煉，自然無法切實提升學生學習英語的核心素養(yǎng)，也無法以此提高學生的英語學習能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學設計研究

1.英語教學首要引導學生進行單詞語句的積累

英語教學的首要目標是提高學生對學習英語的積極性，勤學好問，博學多思，提高自身的閱歷與語言的積累。比如教師在進行教學時，可以引導學生背誦經典的英文語句與優(yōu)秀的短文，學習他人對語言句子的構建能力，并靈活運用在自己所作的文章中，不僅能夠增加文章的風采，也是對前人文采的致敬。

在高中英語的教學中，教師應從教材入手，在帶領學生進行全文閱讀之前，可以安排兩個小任務。第一，要求學生對文章中的不理解或是不認識的單詞圈出，先試著根據上下文的聯系來分析該單詞的含義，之后在閱讀完全文后再翻找詞典尋找對應的含義。如此，一方面能夠提升學生對文章上下文的聯系理解能力，另一方面還能夠加深學生對難詞的理解與記憶；第二，要求學生將文章中涵蓋的長難句圈出來并試圖劃分該句的各個結構。如此，一方面能夠幫助學生對長難句的分析理解，另一方面也是提升學生對文章句子結構劃分的能力，從而提升學生構造語句的能力。

以人教版高中英語必修一課本中的第五單元課文Languages around the world為例，教師在進行課堂教學時，就應當提前做好教學工作的規(guī)劃。比如在課堂開始前，就要求學生在課下通過查閱一些資料信息，先對一些自己感興趣的外國語言以及語言背后的文化底蘊進行大概了解，挑出其中最喜歡地寫下該語言的來源、文化背景以及喜歡的原因，以此來提高學生的積極性，對課程教學進行一次預熱。教師自身也要做好教學備課，尋找一些具有語言特色的卡片或是視頻在課堂上向學生進行展示，再組織學生互相交流表達自己的想法，以此來增加學生對不同語言文化的理解，潛移默化中提升學生的文化知識儲備量。亦或者是教師可以開展不同語言的交流活動，組織同學們扮演不同的角色來代入不同的人物，從而使學生能夠身臨其境地代入情感感受每一個應用不同語言的氛圍與特色，切實地加深學生的文化體驗。當然，在這個過程中，學生主要以英語為中心來進行提問與回答。這樣不僅能夠真正使學生的口語與聽力得到一定的鍛煉，還能夠使學生對文章的內容有更深入的理解。

2.注重對學生英語思維進行鍛煉

英語作為一門語言學課程，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必不可少的就是要培養(yǎng)學生具備基本的英語思維。而要想在高中英語的教導中對學生的英語思維進行培養(yǎng)，最簡單的方法便是增加學生的閱讀量，同時在學生閱讀前便設置與文章相關的問題來引導學生對文章內容的思考與理解，從而激發(fā)學生的思辨能力。仍以人教版高中英語必修一課本中的第五單元課文Languages around the world為例，教師在進行具體教學之前，應當明確培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的，注重對學生英語思維的培養(yǎng)鍛煉。針對該單元文章的主旨內容，明確其語言文化背后的考查重點，在進行課堂教學之前，可以先布置幾個預習任務，比如英語這門語言的特色與優(yōu)勢是什么？如今英語為什么可以成為世界上應用最廣泛的語言之一？英語與漢語之間有哪些不同之處？造成這些不同的原因又是什么？以此為例要求學生對如今世界上應用最多的幾種語言進行研究與學習，同時對這些問題進行思考與研究。一方面能夠激發(fā)學生學習這篇文章的積極性，另一方面以問題為引子能夠引導學生對文章內容的理解與反思，同時還能夠變相地對學生英語思維進行培養(yǎng)與鍛煉。并且這種對學生的思維能力進行鍛煉的方法能夠顯著提高學生的思辨能力并提升學生對文章內容的理解與情感的把控。

3.注重對學生聽說能力進行培養(yǎng)

英語本身作為一種被多個國家與民族所應用的語言，具備著無可比擬的重要作用。而我國如此重視對學生進行英語方面的教學，也是看中了如今世界一體化的進程發(fā)展中，英語作為世界上應用最廣的語言所具備的優(yōu)勢以及價值作用。并且隨著近些年培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新型教育目標的下達，英語教學更加注重于對學生英語聽說能力的培養(yǎng)與提升，即增強學生對英語這門語言的應用，體現英語的實用價值。因此高中英語教師在進行教學時，應當明確這一教學工作重點，在課堂教學上以學生為主體，引導學生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，從而達到提升學生英語聽說能力的目的。

以人教版必修二課本中的第五單元課文Music為例，教師在進行課堂教學之前，可以先要求學生在課前查閱一些資料或是觀看一些經典影視作品來了解一些音樂作品背后的含義與故事，以此為課前預熱吸引學生的學習興趣。教師也要提前在課前就準備好課上要展示的資料與內容，可以選取一些優(yōu)質的音樂作品，也可以選取一些表達音樂作品內涵的MV向學生展示。之后再組織學生勇于發(fā)表自身的看法與觀點，亦或者是分享自己喜歡的音樂作品與影視作品。當然課堂上教師與學生討論的全過程都要用英語，由此來營造出一種良好的學習氛圍。并且經過這種模式的課堂教學還能夠使學生切實地感受到音樂的魅力。如此不僅是提升了學生對英語這門課程的學習興趣，對學生的英語聽說能力進行了高效的鍛煉，提升了學生對英語的掌握水平，而且對學生的音樂素養(yǎng)有了一定的培養(yǎng)與提升。

4.注重對學生進行英語文化熏陶

英語是一門極其富有情感色彩與人文氣息的學科，閱讀文章積累閱歷不僅是學習英語的重要方法，英語的學習過程同樣也是對他國文化知識進行了解學習的過程。因此在對學生進行英語教學的過程中，教師也應當注重對學生滲透有效的文化教育，學習他國優(yōu)秀的文化品質，引導學生還未完全形成的價值觀向正確的方向發(fā)展，引導學生進行道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

高中階段的學生雖然都已大多步入成年的年齡段，但大多學生仍處于一個懵懂幼稚的心理狀態(tài)，價值觀與世界觀還未完善，因此，在此期間的教學中向學生滲透一定的優(yōu)質文化教育也是對學生道德素養(yǎng)提升提供些許助力。高中教師對學生進行英語教學的過程中，可以適當地向學生滲透一些文化方面的教育。一方面能夠以此來促使學生英語素養(yǎng)的提升，為學生學習英語并提升英語水平提供助力，另一方面能夠提升學生對他國優(yōu)良文化的了解與認識，助力學生形成正確優(yōu)秀的道德品質。

四、結束語

綜上所述，高中階段英語作為一門重要的基礎課，“如何教？如何才能教好？”一直是許多教育人士所討論的話題。而大家所公認的最有效的學習英語的方法便是指向核心素養(yǎng)提升的閱讀與寫作，在當今教育部門十分注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升的時期，我國過去所應用的傳統(tǒng)教學方式已經不再適用，需要根據時代與教學的發(fā)展變革來推出更優(yōu)質的教學策略。因此，對于高中英語的優(yōu)質教學設計策略，本文在此簡單提出了四點：一是引導學生積累語言的運用從而提升學生的知識素養(yǎng)，二是引導學生進行思維訓練從而提升學生的英語思維，三是提升學生的英語聽說能力從而提高學生英語應用水平，四是向學生滲透優(yōu)質文化教育從而助力學生的品德素質養(yǎng)成。希望能夠對今后在核心素養(yǎng)視域下高中英語具體的教學設計方法與理念提供一些有價值的參考。