朱華慶

班主任是學(xué)生成長路上的引路人，是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的人格和綜合素養(yǎng)的發(fā)展影響很大。從教以來，我一直努力追求蘇霍姆林斯基所說的“教育的恒久、終極性價值”——那就是讓每一個自己培養(yǎng)出來的學(xué)生都能幸福地度過一生。因此我的育人理念是共同成長、預(yù)約幸福。

理念是行動的先導(dǎo)，目標(biāo)是努力的方向。今年接手新的班級后，在了解班級的基礎(chǔ)上采納任課老師和學(xué)生們的意見，確立了班級發(fā)展的近期中期長期目標(biāo)。 近期：抓好一日常規(guī)，做班級主人；中期：爭創(chuàng)“文明班級”，做學(xué)校表率；長期：做最好的自己，創(chuàng)幸福的班級。

實踐中，我圍繞幸福教育這個終極價值，著力打造主題育人方式，以品德引領(lǐng)，共同發(fā)展，預(yù)約幸福為主題，將習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想信念教育、人際交往教育融合在班集體的創(chuàng)建中。

一、品德引領(lǐng)，厚植成才基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，通過班會我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)感動中國人物精神、航天英雄事跡、奧運健兒精神、以及齊魯本地英雄，向英雄致敬。在班級中設(shè)立班風(fēng)引領(lǐng)之星、助人之星、貢獻之星等等。通過以上活動，引領(lǐng)學(xué)生樹德宏德，厚植成才根基，培養(yǎng)嘉德懿行的卓越學(xué)生。

班主任更要以身示范，品德為先，與學(xué)生交流要“共情”， 將心比心，從學(xué)生的角度和內(nèi)心出發(fā)思考問題、解決問題，是真正的以人為本。

二、共同發(fā)展，培養(yǎng)健全人格

（一）嚴(yán)格規(guī)范行為，用愛疏通引導(dǎo)。所謂“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求學(xué)生是愛學(xué)生的表現(xiàn)，教師愛學(xué)生主要是從學(xué)生全面發(fā)展和健康成長著眼，所以愛學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生向良好的方向發(fā)展前進。樹立規(guī)則意識，每屆新班我都會與學(xué)生民主討論，制定班規(guī)，使學(xué)生對規(guī)則入腦入心，學(xué)習(xí)如何在規(guī)則允許的范圍內(nèi)去發(fā)展自我。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)杰出青少年的七個習(xí)慣，培養(yǎng)他們樂觀處事、要事優(yōu)先、制定計劃、理解他人、雙贏、協(xié)作增效、定期充電等好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、善于反思。

（三）閱讀指引人生。我開展了豐富的閱讀分享活動，引導(dǎo)學(xué)生與好書相遇、相知、相守，來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和完善人格。

三、健康心理，共赴幸福遠(yuǎn)方

積極心理學(xué)之父馬丁塞利格曼認(rèn)為：真實的幸福來自于優(yōu)勢和美德。為加強幸福教育，我每天引導(dǎo)學(xué)生進行積極心理療法練習(xí)。我每天帶領(lǐng)學(xué)生寫下三個快樂事件，把自己感激的事物說出來，鼓勵學(xué)生踐行利他行為等，以此培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)。健康的心理能提高學(xué)生感受幸福的能力。我以系列主題班會為依托，加強心理健康教育，提高學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力，從而有效地提升學(xué)生的幸福感。

班主任工作艱辛而神圣，我們相信每份付出都會有收獲。在教書育人的道路上，我們付出的是一份份汗水，但我們收獲的是一份份充實的、沉甸甸的情感。教育更是一場修行，是一場漫長而又幸福的修行，是一場愛與被愛的修行，修的是孩子，更是我們自己！ 愿我們都能在教育這條大道上，相遇美好，遇見幸福。